zhyaoshi
老师写论文只要480字？不是吧，我看回你的长篇 大论也是从什么地方复制的。还不如自己写。这样被学生知道，你可不太好过喔！ 
多媒体技术在生物学科中的应用 作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其他教学手段无可比拟的优越性。那么如何在生物学课堂教学中恰当运用多媒体技术，优化课堂教学过程，从而提高素质教育的教学质量呢？本文结合教学实践，略加探讨。 一．运用多媒体教学手段，激发学生学习的浓厚兴趣 生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态，变化莫测的生物世界。中学生对各种生物知之甚少，因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识，运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中遨游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子，南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠。极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。 二．运用多媒体技术，使抽象内容形象化，使微观现象宏观化 多媒体教学，具有模拟各种运动过程的性能，可把一个复杂、抽象的理论知识和概念形象地表达出来，使学生容易理解。因而可以很容易突破在传统教学中的一些难点。例如：对“有丝分裂”、“减数分裂”的过程的讲解，由于这是微观知识，如只靠讲解，学生看不见，摸不着，很难感受到学习效率很低。而使用多媒体后，在程序中模拟了细胞分裂过程，随时可放给学生看。这样一来，将本来微观的内容通过录像、动画等方式宏观化，增强了内容的真实感与表现力，使学生由直观印象再上升到理论，受到事半功倍之效。 三．运用多媒体教学，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用 运用多媒体教学媒体的优化组合，可使学习内容图文并茂，栩栩如生，驱使学生积极思维，自始至终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分进行双边活动。例：在讲“减数分裂的过程”时，首先让学生带着问题观看减数分裂过程的录像，教师对录像内容进行讲解，引导学生进一步掌握减数分裂的实质，体现其主导作用。学生边看边听边思考，注意力比较集中，回答问题就容易得多了。然后，逐步显示出减数分裂各时期的图形，让学生自己总结各期特点，分析掌握染色体行为和数目的变化。在此过程中，教师引导学生将减数分裂与有丝分裂进行比较，便于学生理解知识体系之间的联系，进而区分，从而达到掌握知识的目的。这样，由于学生的积极参与，课堂气氛十分活跃，既避免了教师的“单口相声”，又避免教师“形同虚设”。 四．利用多媒体教学，增大容量，提高效率，减轻学生的负担 以计算机为中心的多媒体，能够快速地进行信息处理和图像传输，省去教师课堂板书的时间，使教师能集中时间和精力发挥讲解艺术，去注意学生动态，去发现问题，解决问题。同时，通过多媒体，教师能将“复习旧知——讲解新课——习题巩固”这一教学体系在一节课内完成，从而使学生在一节课内有效地掌握知识，锻炼能力，大大地减轻了学生的课后负担，从而达到素质教育的目的。 五．应用多媒体技术，使教学方法多元化 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。教学实践表明，一堂生物课的教学，常常需要多种教学方法的相互配合，才能受到良好的教学效果。例如：讲“花的结构和花序”，如果只进行抽象的讲解，而不与直观显示相结合，学生就只能死记硬背，遇到一些实际问题，就会手足无措。 六．运用多媒体教学，可扩大学生适应社会的能力和提高学生动手实验能力。 新课程标准的实施，注重了学生适应社会能力和动手能力的培养。利用多媒体教学，可扩大学生视野，了解社会。如在教“生物工程”这部分内容时，可从网上下载有关生物工程近几年在医药、农业生产、能源开发等方面发展的成果，了解生物科学的迅猛发展以及它对人类社会所产生的巨大影响。还有，在教学过程中，有大量的实验要做。做好这些实验对学好生物起着十分重要的作用。利用计算机模拟生物实验教学，可以充分发挥多媒体的优点。在实验前，使用计算机模拟演示实验，可有针对性地进行实验前的辅导，让学生熟悉实验装置、操作步骤和实验变化情况，这将有利于学生的实际操作。另外，利用模拟实验还可以补充因实验时间和实验条件限制而造成的不足，也可模拟改变实验条件，观察实验变化的规律，同时对一些不适于实际操作或观察的实验也可起到一定的弥补作用。 总之，科学地使用多媒体教学，使教师可以根据教学需要和情况变化，随时修改教案，改进教学；学生则可根据自己的需要进行再学习。由于多媒体的交互性强，对某一节课的内容可以让学生自学，可以由教师指导学习，也可以用于课后复习。这样，学生的学习由以往的单一的课堂授课制转变为形式多样、灵活方便、多种教学方法综合运用、有机结合的新型模式，促使学生积极生动地进行探索式、发现式学习。
[摘要]多媒体课件运用在英语阅读课的教学活动中，起到了帮助学生克服厌学情绪，激发学习兴趣，转变学习心态的作用，是训练学生阅读技能、培养学生开放自主学习能力的重要手段。 [关键词]阅读教学 英语阅读课 多媒体 采用多媒体的教学手段进行中专英语阅读课的教学，可以帮助学生克服厌学情绪，激发学习兴趣，转变学习心态。这种教学手段可以提高阅读教学效率，是现阶段不可取代的教学手段，对学生的阅读能力的培养有着非常积极的作用。对此笔者进行了一段时间的教学实践。实践证明如果阅读教学设计符合学生的心理特点，尽可能利用多媒体这一现代教学技术进行教学活动，可以有效提高学生的学习质量。 结合因材施教的教学原则，根据教学对象的能力水平，选择适合的阅读训练教材是采用多媒体教学手段进行教学的先决条件。对教学对象掌握语言能力层次、教材的深浅度进行分析、定位，可以帮助教师在教学活动中高效运用多媒体。 一、教学对象的学习状态分析及教材选择 笔者的教学对象是在中考中英语语言能力处于低层次的学生，自我调整、控制情绪的能力较弱，注意力不集中，课堂的参与意识不强。大部分的同学虽然具有一定的阅读能力，词汇基础在600~1000单词之间，但语篇的整体阅读意识及理解能力不强，如果阅读教材中每篇课文的生词量超过10%，可能会成为学生学习过程中的障碍，可能会影响到对课文的整体理解。 教材是教学活动的载体，教材选择的适当与否，在一定程度上影响教学活动的开展，影响学生的学习兴趣与学习效果。因此，选择教材应充分考虑到学生的原有的英语基础，及教材内容的趣味性、可操作性，借助适当的课本能很好地帮助学生由浅入深、循序渐进地学习。 二、多媒体课件在阅读教学过程中的应用 《中学生英语阅读新视野》一、二册的每一单元结构安排、题材内容的有趣新颖、与时俱进的特点为多媒体课件在教学过程中的运用提供了一个平台。多媒体课件可以使用在各环节的教学活动中。 （1）在“阅读前”的教学活动，是介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景。老师利用课件能够提供给学生一些与课文题材相关的背景知识，能较好地引发学生对课文内容的猜想、预测和关注。《中学生英语阅读新视野》中第一个模块就为学生提供了与课文内容相关的背景思考，一个阅前思考题配一个与问题内容相关的背景画面能有效地引发学生对课文内容预测的欲望。如在第二册第七单元“Getting Married”中第一个问题设计就很容易让学生引发对课文的联想与预测。课件画面呈现，不仅能适度地对本课主题加以暗示，又让学生对文章的背景有了直观的联想。 （2）在目标词汇教学活动中，可以通过课件帮助学生学习对有碍于课文理解的生词、重点短语。凭借课件图像的展示，可使学生感知的能力得到发挥，易于理解、猜得出生词意思，在阅读教学中让学生猜生词是一个基本的原则：就是能让学生猜就一定要让学生在教学活动中去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。在进行目标词汇教学活动中，课件画面的呈现，就体现了这一基本原则，有效地帮助学生对重点词汇的理解运用。由图片、动画、录音、录像、文字等元素组合而成的课件画面，能够让学生直观地感知、识记要学的目标词，可以引发学生的形象思维。如在教custom 这个词时，画面中的句子（ Giving flower is a custom of Valentine’’s Day）以及生动有趣的动画画面阐述了 “custom” 抽象的意义，形成对这个词的概念。同时课件以自身的特点使得学生的学习、记忆过程变得轻松容易了。 （3） 在“阅读中”的教学活动中，设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。学生的感官随着课件画面的展示，而产生联想，推断段落所包含意义。如在“Incredible Dogs”一课中，通过画面来引发学生对第二段内容的预测。通过画面的展示，学生可以联想到这一段是描述世界上最大的狗。通过另一个画面可以使学生猜想第三段是描述世界上最小的狗。课件画面的应用能够提高学生的阅读速度，使学生在很短的时间内完成对段落意思的理解。同时文字形象与视觉图像在学生的脑海中有机地结合起来，相互作用形成对段落大意的理解。希望能解决您的问题。
