卢芷菡
我来回答你吧。 毕业论文：对某一个课题进行研究，提出自己的看法、见解和主张（观点），并对观点进行阐述、论证的文章。 调查报告：对某一个事件或某一个问题，进行深入细致的调查研究之后所写出的真实反映情况的书面报告。 谢谢采纳！ 
一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。我要调查，让调查更简单、方便！
你论文选题定好了吗？开题报告选题老师同意了？开题报告格式要求准备好了没 还有什么不懂的地方可以问我，希望能够帮到你？ 本科毕业论文开题报告怎么写，要想知道论文开题报告怎么写，就得知道什么是论 文开题报告，开题报道就是当论文题目确定之后，学生在调查研究的基础上撰写的报请院 系批准的写作方案。它主要说明研究这个课题的目的和意义;该课题在国内外研究的历史和 现状;论文重点研究的内容，达到什么样的目标;研究采用的方法和步骤;写作进度安排以及 引用的主要参考文献资料等。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。在论文正式开 始写作之前，先写出开题报告，再经过毕业论文指导小组审阅修改后，才能在指导教师的 指导下按选题报告的要求撰写毕业论文。 在写开题报告之前，要做好一些前期工作。本科毕业论文开题报告怎么写，首先，要 了解别人在这一领域研究的基本情况，使自己能够了解自己所选课题在国内外的研究现状 、发展趋势、研究的主要观点以及存在的不足等，这就需要去阅读大量的文献资料，并对 文献资料进行归纳整理，写出文献综述。其次，要掌握与所选课题相关的基础理论知识， 理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则就很难深入研究进去，很难有真正 的创造。因此，要加强专业理论知识学习，对以前学过的知识要认真地复习总结;以前没有 学过的知识，也要通过补课的方式，把它理解掌握。这样在写开题报告的时候，才能更有 把握一些，制定出的开题报告才能更科学、更完善。 本科毕业论文开题报告怎么写，开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转 换成相应的栏目，便于按项目填写，避免遗漏。其内容主要包括论文题目、课题的目的及 意义(含文献综述和选题的依据和意义)、课题任务、重点研究内容、实现途径、进展计划 及阅读文献目录等。 开题报告填写要求 1．开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报 告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意 见及院、系审查后生效； 2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从 教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署 意见； 3．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交 换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2003年4月26日”或“ 2003-04-26”。 内容: 1．本课题的目的及研究意义 2．本课题的国内外的研究现状 3．本课题的研究内容 4．本课题的实行方案、进度及预期效果课题的研究内容 5、已查阅参考文献： ily:Arial; mso-fareast-font-family:宋体; mso-hansi-font-family:宋体; font- size:14px; mso-font-kerning:1px; " > 为了保证硕士研究生的培养质量，提高论文质量，就必须对论文开题报告进行评价。论文开 题报告会由3~5位相关学科的专家对论文开题报告进行评议，与 企业合作的重大科研项目可 以聘请1~2位相应企业的具有高级职称的专家参加，不同学科的论文开题报告的侧重点不同 。江苏工业学院研究生部规定学生必须进行 论文开题报告，并规定了统一的格式，设计了专 门的论文开题报告评审表，论文开题报告会上研究生应对课题进行详细汇报，并对专家提问 做出必要的解释和说明。 论文开题报告的成绩考核以合格、不合格记。评审小组成员最后 签名并给出学生是否合格的评审意见，并以百分制打出具体的分数。论文开题报告成绩不合 格者，不 得进入课题研究。 为了提高论文质量，研究生必须首先从思想上重视论文开题报告，在平时的学习中注意积累， 从各个方面提高能力，尤其要注意培养通过理论思维发现研究问题的能力。论文开题报告是 研究工作的开始，良好的开端为优秀的学位论文奠定了坚实的基础。
题目： 浅谈中小学教师专业化及其发展 小学地方性课程中加入方言文化课的构想 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 某市家校合作的现状、问题及对策 新课程背景下的文本解读 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养 美国小学教师教育的基本特点及启示 小学习作评改的策略研究 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示 浅谈如何提高小学教师的审美素质 信息技术与小学课程整和的问题与对策 某大学小学教育专业学生科学素养的调查研究 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养 当前语文课堂评价的误区与矫正 不同家庭结构对儿童个性的影响 教学中批判性思维及其培养策略研究 女大学生心理健康现状及其相关因素研究 网络成瘾对儿童心理发展的影响 小学习作教学存在的主要问题及对策初探 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响 小学生口语交际能力的培养策略初探 新课改背景下的阅读教学误区初探 浅析中国现代母亲教育 关于课堂提问以学生为主体问题的思考 传统个别化教学与网络个别化教学之比较 某校小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探 市小学生课余培训调查研究 研究型教师的成长策略 浅谈小学口语交际课堂教学的策略 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 台湾“感恩教育”教学范例阐析 运用现代教育技术优化小学课堂教学 小学数学课堂情境教学探究 浅析当前教师评价体制 在数学教学中加强情感教学的策略 重塑当代大学生的人文精神 浅谈小学生良好阅读习惯的培养 论推广少儿经典教育的必要性和成败关键 放飞语文课堂 开辟求知天地 “任务驱动型”口语交际教学模式的构建 中国画与西方绘画的造型之比较 小学生信息素养的培养 中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示 小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策 小学语文综合性学习的误区初探 市民办小学现状调查与研究 新课程背景下讨论法的探索 关于小学生视野中优秀教师的调查研究 小学教师“随班就读”教育教学能力的研究 感悟：词义教学的新策略 中日生存教育的比较及思考 小学科学教学中“有结构材料”的研究 大学生团体心理咨询内容分类研究 小学数学教学中游戏的应用与设计 农村小学开设科技活动课的初步研究 21世纪中小学健康教育新思考 新时期小学班级管理的策略初探 小学数学概念教学存在的问题及对策 小学古诗教学要加强审美教育 信息时代小学美术教学的策略 浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略 关于小学口算教学的几点思考 小学教师教育的优势及其启示 小学数学生成性课堂资源的开发和利用 小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究 信息技术条件下小学生探究学习能力的培养 小学数学课堂情境创设的误区及对策 小学生数学建模能力培养策略 试论当前小学的科普教育 小学生课外阅读策略探究 试论小学古诗教学中的情感教育 试论金庸武侠小说对小学生的影响 浅谈互联网对中小学生德育教育的影响 高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见 “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响 小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨 生命教育呼唤对话教育 市小学英语教师教学能力调查研究 电子档案袋在小学评价中的应用 浅析小学生收集和处理信息能力培养 大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究 传统教学与网络教学的比较研究 浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用 高等教育质量观述评 学校管理中决策的民主化和科学化研究 初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系 小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探 关于师范生教育观现状的调查研究 学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究 新课程理念下班主任角色转变的思考 新课程背景下良好班集体形成的策略研究 “先行组织者”与古诗教学词句疏通 信息技术与小学英语课程的整合 浅析新课程理念下的识字教学 学习风格的差异与教学研究 浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因 浅析体态语在小学英语教学中的作用 小学英语快乐教学的误区及其原因探讨 晏阳初的平民教学观及其当代价值 中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考 课堂教学有效提问的策略研究 美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考 从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育 新课程背景下小学校长的用人艺术研究 中小学科学教育人文化的思考 小学教师指导研究性学习能力的研究 现代小学青年教师心理健康问题的研究行文格式：论因材施教与应试教育 2010-4-25 14:37:05 作者:zf9828 宁夏省中卫市沙坡头区永康镇永康小学/赵娟 每个人都有不同的潜质，每个人都有自己的长处，怎样才能充分挖掘和培养每个学生身上的闪光点，怎样才能处理好个体发展与群体教育、因材施教与应试教育的关系呢？笔者根据多年的教学实践，对此进行了认真的思考：我国近年来虽然大力推行素质教育、强调因材施教，但大多数学校又都过分重视升学率，惟成绩是瞻，成绩就是法宝，教师的业绩、教学的评估都以成绩高低来衡量，在如此重视成绩的情况下，教师们的精力都集中在了书本、成绩，厚此薄彼，抓群体而忽视个体，犹如一辆割草机，齐刷刷的过去，枝条没有了，个性没有了，只有方方正正、千篇一律的规格。因材施教与应试教育已形成矛盾。做为一名有责任的教育工作者，我们绝不能人云亦云、明哲保身，我们必须大声疾呼、合理建议。 古人韩愈说：千里马常有，而伯乐不常有！难道现代社会就没有这样的现象？有一些同学，学习成绩不理想，但在其他方面却有出类拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、体育、绘画、动手能力、组织能力等等，但因为缺少真正的伯乐来发现、鼓励、培养，在成绩大于天、“考考考！老师的法宝、学生的命根。”的思想支配下，特长爱好得不到发挥、得不到锻炼，逐渐沦落为班上的差等生。国家推行基础教育旨在推进素质教育克服应试教育弊端的教育改革成效不够明显：应试教育批而不倒仍未得到有效遏制，素质教育倡而不立未能取得重大突破。应试教育根深蒂固、素质教育举步维艰，而素质教育搞不好，因材施教就是一句空话。在现阶段，人的成长与谋生之间存在着紧密的联系，人们总是根据谋生利益最大化来规划其受教育过程的。既然社会上越来越多被看好的职业岗位设置了学历高门槛，那么必将引导人们选择上大学上好大学来圆自己的人生梦，引导人们在高考前的十余年间，争取上重点小学、重点中学，并力争成为一次次考试成绩的领跑者，如此一来就是片面发展的应试教育而不是全面发展的素质教育更适合普遍的需要了。基础教育多年来大都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。参加教育的工作者扪心自问一下，在以成绩、升学率为准绳的时势下，你们敢逆流而上的去实施素质教育、去因材施教吗?你的成绩上不去怎么办?因此，我们必须孜孜不倦的去探索，找到一条既能因材施教注重学生个性的发展、又能提高全体学生成绩及升学率的契合点。 著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中说：“……需要因材施教。正如松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎……”我们这里所强调的“材”就包含着学生不同的兴趣爱好。因此，作为教师，应通过日常的教育教学实践的观察，并结合兴趣爱好的把握来确定一个学生所具有的气质特征，进而才有可能真正做到“因材施教”、“一把钥匙开一把锁”。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了新课程标准中提出的使“不同的人在教学上得到不同的发展”的理念。但当前小学教学因材施教中普遍明显存在着几个误区：把因材施教和班级授课对立起来；把因材施教定位于少数学生身上，和大多数学生对立起来；认为因材施教难度大，难以实施；这些误区的产生以致在教学中不能有意识地、自觉地、积极地把握因材施教对人的个性全面发展的制导性、支配性和潜移默化作用，影响着因材施教作用的有效发挥。基于这些误区在基本的对策上教师应充分体现学生的主体性，让不同层次的学生都主动的学习；建立良好的师生关系；热爱每一个学生。总之，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣。世界上没有完全一样的两片叶子，学生个体之间存在着差异，这是不容忽视的现实。教师在教学过程中更不应该忽视，为了激发不同水平的学生的兴趣，教师应因材施教来吸引绝大多数的学生的注意力。针对不同层次的学生应使用不同方法，及时发现每个学生身上的优点来因势利导。实施因材施教应是一个教师追求的境界。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只有你热爱每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，也只有这时，因材施教才会具有全部的意义。学生发展的每一步都是教师实现人生境界的阶梯。坚持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓励可以增强学生的自信心，从而形成正确的信念。在教学活动中，教师要善用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，从而产生与教师合作的愿望，使学生真正能放开手脚，生动活泼有效的进行学习。笔者认为以下几点能巧妙地将因材施教思想穿插在具体的教学过程中，收到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 （1）以“表扬”为主的教育方法。每个学生都非常希望得到老师的表扬、同学的赞许、家长的鼓励，特别是对于差生我们更不该吝啬我们的赞美。对于差生的点滴进步，如果及时给予表扬，将会诱发他们潜在的积极性，萌发上进的生机。这种表扬将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。 （2）以“闪光”为主的正面引导。要善于发现学生身上的优点，即使是萌芽状态的、不稳定、不突出的苗头，也要从鼓励角度出发，正面引导，大力宣扬，这是一种重要的教育手段，也是一种教育机智。 （3）以“成功”为主的激励机制。差生少有成功的机会，更难得到教师的正面肯定与激励。利用差生成功的契机来激励差生是行之有效的教育手段 （4）以“创新”为主的开拓机制。着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。 “路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”，笔者认为在目前高度重视统考分数和升学率的形式下，教育工作者必须提高自己的学识能力，才能更多的、巧妙的将因材施教、素质教育融入应试教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。希望教育工作者能本着为人师表、诲人不倦的精神，认认真真的总结出一些经验来，丰富、提高我们的教学质量。
