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浅论心理学理论在教学中的应用教育心理学理论在教学过程中的有效运用能够激发学生的学习动机在教学实践中，其运用主要体现在以下几个方面。教师在教学过程中，要和学生进行有效的心理沟通。有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进地进行教学非常必要。与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。在教学过程中，教师要经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法，同时有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流、交换意见，调动学生对课程的学习兴趣，使教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生，教师首先要有爱心。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以教师需要用爱心来温暖学生、感化学生。教师在教学过中，要求学生积极参与，以学生为教学的主体。从学生的心理活动进行研究，使之认知活动、情绪和情感活动及意志活动都处于积极的状态。让学生动手操作，积极参与到课堂教学中来，而不是像传统的教学模式，教师讲，学生听，课堂上虽然很安静，看似都在认真听讲，但学生心里究竟在想什么，有没有跟上教师的思路，教师都无从把握，更不用说学生学会与否。教师在授课当中，应该改变以教师为主体为学生为主体，使每一位学生都能积极地参与到教学当中去，体会学习的乐趣和参与的乐趣。要利用注意的规律提高学生的课堂学习注意力。注意是指人的心理活动对一起对象的指向和集中，是心理活动的一种积极状态，是形成高级心理活动的条件。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。教师在教学过程中，要适当地运用有意注意和无意注意转换的规律，让学生有目的的学习，快乐的学习。但在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程度试轮番交替地出现。一是运用无意注意规律组织教学。在教学过程中教师要善于利用有关的刺激物特点组织学生的注意。一方面，要消除那些容易分散学生注意力的因素。如教室的布置，有的学校教室在开学初，把教堂布置的“花枝招展”，有的教师的服饰、发型过于耀眼，有的直观教具过早显示，这些因素很容易分散学生的注意力，把对学习的注意力转移到这些因素上面来，从而忽视了课堂学习的内容。另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。如教学方法避免呆板，教学形式多样化，利用多媒体教学等。二是运用有意注意规律组织教学，让学生明确为什么学习，每部分学习内容的具体要求是什么，采取具体措施使学生保持有意注意。三是两种注意相互转换的规律组织教学。当学生保持一段时间高度紧张的有意注意后，教学要改变教学方式，使学生由有意注意转为无意注意，在课程结尾时，教师在总结本次课目标的时候，要使学生保持有意注意，然后布置作业和预习。通过教育心理学在课堂教学过程的应用，能够较好地完成了各学科的教学任务，而且，在潜移默化的教学过程中，确立教师的可信度，建立了和谐的师生关系，激发了学生的学习动机，提高了学生的学习积极性，达到提高课堂效率的目的，把握正确的教学方向----------------------------这个我们的论文，虽然不完全是你要的答案，但是看完你可以自己总结一下。 
这个很好理解，也可以根据字面意思理解；作为老师教书育人，随时都要观察和揣摩学生心理，也是教育水平在提高，教师的素质再提高。
学习教育心理学对教育教学的启示：这学期学习的《心理学》课程，是高等师范院校生进行教师专业学习的基础，是成长为一名合格教师必须修习的一门重要课程，也是我们以后了解学生发展特点与规律，并顺应学生发展需要，设计教学、组织教学、管理教学、评价教学的前提，所以我们要努力学好心理学。作为一名师范院校的学生，不仅要掌握心理学理论的基础知识，形成良好的素养，而且要能够运用心理学理论的基础知识为今后的教育教学服务。经过近一个学期的学习，我对这门课也有了更深的了解，下面结合心理学的课程内容谈谈它对教育教学的意义。虽然不同的个体心理发展有一定的规律和秩序，但各种心理功能能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟的时间等因人而异。一方面，从群体的角度来看，不同群体之间存在着差异，如男性和女性之间的性别差异；这不仅是自然性别的差异，也是性别带来的生理功能和社会地位、角色、交往群体的差异。另一方面，个体差异反映在身体和精神的各个方面。有些是不同的发展水平，也就是说，发展水平是高还是低，和一些在个体心理特征的表达差异，比如有些人喜欢独处，和有些人喜欢活跃的群体。在教育教学中，学生的“注意力”是非常重要的，我们要让学生的“注意力”集中在课堂学习上，这就要求我们要利用好“注意力定律”。注意规律分为无意注意规律和有意注意规律。容易引起人们无意注意的刺激是那些强度大、新奇、生动、有趣、动作变化大的刺激。在教育教学中，无意识注意既有积极的影响，也有消极的影响。因此，在教育教学中，要尽量避免那些分散学生注意力的消极因素，充分利用那些有利于集中学生注意力的积极因素。因此，我们可以根据实际情况创造性地运用注意规律进行教学。扩展资料：学习教育心理学的其他好处：1、教育心理学有利于提高教育教学质量：教育心理学有助于教师加深对学生的认识，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，可以更深入地了解心理基础的教学措施，从而更积极、科学地控制教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面提高教学质量。2、教育心理学帮助开展教育教学改革：纵观国际国内成功的教育教学改革都是心理学，并主要以教育心理学为支撑。学习教育心理学有助于提高教师的辩证唯物主义水平和自我教育意识。有利于更好地对学生进行思想教育工作，做好教书育人工作，把教书育人工作提高到更科学的高度；也有助于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面： 一、帮助教师准确地了解问题 (一)帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习。教师可以准确、合理、有效、全面的了解学生，做出正确的决策。 (二)教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。 二、为实际教学提供科学的理论指导 (一)教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。 (二)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大 三、帮助教师预测并干预学生 (一)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 (二)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。 四、帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法．使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究．去验证这些原理并解决特定的问题。
1、教育心理学有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。2、教育心理学有利于提高教育教学质量教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。3、教育心理学有助于进行教育教学改革纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的瓦根舍因（其本人就是心理学家）。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。扩展资料综述教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，经常观察、访问、记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。1、定量方法测验分数和其他教育变量常常呈现接近于正态分布也许教育心理学的第一个重要的方法论创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析（Factoranalysis）。要素分析也是教育心理学家使用多重变量分析方法的一个实例。2、定性方法定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。例如，人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中，研究者作为参与观察（Participantobservation）者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，Groundedtheory）等方法来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量”的交互核对，在定性研究中有很高的价值。个案研究（Casestudy）是定性研究的一种形式，关注于某一个人、组织、事件或其他实体。
