gelf2012
闵桂荣长期从事空间技术工作，是我国人造卫星工程开拓者之一、航天器热控制技术开创者，参与领导完成我国第一颗人造卫星和多颗返回式及应用卫星的研制工作，为我国空间技术发展作出系统、创造性成就和重大贡献。 
不是非得博士，主要是现在的医学培养环境，就业环境搞歪了。一个技术好的医生需要几方面的东西，一很好的思维逻辑能力，二扎实的系统化的理论知识，三足够的临床实践机会，四较强的学习能力，五统筹决策做决定的决断能力，六细致敏锐的观察能力，七广泛得临床和科学视野，八个人觉得有时候直觉也是其中之一。 第一个思维逻辑能力比较好，表明分析问题的能力不错，一般来讲高考要考到一本以上，思维逻辑能力才能算不错，当然偏科除外。就这一关使得具有天生思维优势的医学生大部分进了重点医学院，然后大部分继续深造，就业至少市一级医院以上。相对而言，县级医院及以下就差一点。 第二个扎实的系统化的理论基础知识，这个和培养的院校及个人的努力程度有关。一般来讲，重点的医学院校基础学科比较强，老师们能够比较到位的讲解知识，辅以介绍一些研究前沿，基础学的扎不扎实，会对今后的学习能力，及分析问题的能力有影响。比较好的医学院校对毕业要求相对严格，再加上学生的自我要求，所以成品率好一些。 第三个足够的临床学习机会，这个大家都能明白，就是动手机会多实践机会多，但也有些特殊的地方，一个新毕业的学生碰到一个好的上级医生就如同碰到一个好师傅，很重要，不但是能迅速让他培养成熟，对他形成今后的好的医疗习惯也非常重要。国内的医学生临床实习基本被搞废了，有这么几点：一紧张的医患关系，上级医生不敢放手培养，实习医生不太熟练，做的又慢，还可能出一些状况；二一切向前看，拜金主义以及精致的利己主义，上级医生没有必要承担风险浪费自己的时间，去陪养一个很可能今后是路人关系的学生；三医学就业环境使得医学生需要不断的提升学历，大部分学生为了读研读博，放弃了宝贵的临床实习机会，这是个既短视而又现实的问题，说的不好听，部分学生认为自己才是从长计议，不提升学历就进不了好一点医院，今后的临床机会也好，学习氛围也好都差很多，牺牲暂时的临床机会是为了占好位置，有利于今后获得更好的学习机会。当然部分推免生不在这个范围。四是培养模式及毕业要求，迫于现实问题，很多医学院校放松了临床实践考核，理论考试过关，临床实践老师高抬贵手，毕业论文写完，OK，准许毕业。归因于国内的医院分级，资源的不匹配，以及医生的就业，晋升，执业模式等，很多医生的临床水平被固化在所在的医院的等级水平范围之内。举个例子，一个相对优秀的毕业生，由于各种原因进入了一个县级医院，没有好的上级医生，没有好的设备，也没有好的学习环境氛围，慢慢的就混吃等死的模式了，能提高的就是提升学历学位跳出去，一部分就是去上级医院学习，经常出现一种情况，学习回来的下级医生经常抱怨上级医生甚至主任的方案不妥当或者过时了，原因就是这些上级医生没有自我学习，知识得不到更新，反正位置在那里，能奈我何。 四较强的学习能力，这个主要体现在能够快速的准确的领悟并运用技术的能力。一个新的技术，新的理论，很快就能够熟练掌握，这个一部分和个人悟性有关，一部分和之前的基础有关，现代的医学越来越重视医学的科学研究，比如一个新技术涉及到较多的基础理论，而你这方面比较差，就需要去补，不然理解运用起来就很费力。这里外语水平也很重要，你总不可能总看别人翻译过来的二手资料吧。还有就是融会贯通，举一反三的能力，这个需要基础比较扎实的情况，才能够通过缜密的思考得来。好的人际关系，科室之间不同的技术的沟通和互相学习也很重要。 五统筹决策决断能力，这个至少要到高年资主治医生才能比较好，既是能力又是责任。相同的疾病的患者，不同的个人身体状况，不同的经济负担能力，你必须给他制定一个合理又能被接受的治疗方案，使患者获益最大。当然这里面勾通的能力也很重要，就不展开了。碰到了急危重症的病例，如何取舍决断，如何有步骤的条理清晰的处理问题，这个需要丰富的临床实践才能够比较好的做出决策，当然有人总结了一些，比如哪个最重要哪个先做，哪个最致命那个先处理，哪个能比较好的替代的哪个往后放，重症科的医生经常讲，多器官功能不全或衰竭，因为治疗冲突，必须放弃某个器官，首先放弃的就是肾脏，为啥，因为它是目前替代技术做的最好的一个。还有诸如遇到了多个，批量病患的时候，怎么处理和取舍，也需要丰富的临床判断经验和统筹处理的能力，个人觉得有几个美剧医学剧倒是能反应这个问题，就不多说了。 六细致敏锐的观察能力，国内这方面走的越来越偏。在唯论文学历职称等方面的影响下，大多数医生的精力主要花费在基础科研上，这个不是不重要，关键一个好的医生必须具备好的临床观察能力，一个病患所表现出来的各种症状精神状态，各种和患者相关的体征，体液的异常，都可能代表患者机体内出现了变化，需要提高警惕，必要时及时处理，以前的老医生很重视这块，能够通过患者表现出来的各种异常，包括体液的异常，初步判断问题。当然这里必须具备细心，不怕脏的素质。现在检查设备越来越多，越来越先进，很多替代了原有的临床体检，很多医生只看报告就做出决策，也具有局限性，好的医生必须对这些检查结果具有深刻的理解，而且这些检查只具有普遍性，不具有特殊性，解决这个问题最好的办法就是对比，患病前后的对比，治疗前后的对比，相同人群的对比，等等。通过对比来判断检查的异常是否是病理性的，或者是需要处理的。 七广泛的临床科学视野，同类疾病的患者，既是相同的又是不同的。比如肿瘤，可以外科，可以内科，可以放疗，可以现在的靶向免疫治疗，甚至基因治疗。哪种治疗具有优势，在综合治疗中哪种治疗先哪种后，都需要医生具有相关的知识，不能自己只会自己那一块，其他的必须了解。当然现在多学科临床讨论是解决这个问题的一个比较好的方法，但这个不是你不需要了解掌握相关知识的借口。同理，具有其他器官问题的疾病时，如何处理，也是需要广泛得临床视野。一个好的医生不但要知道目前病该怎么治，怎么治疗最好，还要清楚将来这个病可能有哪些新的治疗方法，以便统筹治疗。现在医疗技术更新很快，医生必须具有广泛的科学视野，才能判断哪些可能有突破。 最后，其实人体是一个非常复杂奥妙的体系，医学科学对人体的认识，对疾病的认识还很不到位，需要积极探索。有的时候病患并没有体现出一些异常，但有些医生直觉有问题，也说不出所以然，最后确实出现状况，自己也解释不清。同样的疾病，同样的身体状况，同样的治疗方案，最终一部分过来了，一部分没过来，人体、医学就是这么奥妙，也是这般无奈。 手机啰啰嗦嗦打了这些，其实还有很多没有讲，一家之言，供参考。
中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识公民，思辨型公民。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供廉价劳动力的工厂。中国为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因除了法治、产权保护以及国有制的问题外，还与中国教育体系、教学方式、教学内容有紧密关系。令人痛心的是，中国目前的教育环境不是在培养人格完善的现代公民，而是培养埋头干活的苦力和头脑糊涂的愤青。我不是研究教育的专家，但我从小在中国受教育，1986年去美国读研究生，1990年毕业后至今一直在美国的大学教书。我有两个在美国出生、长大的女儿，这些年看着她们在美国上学，同时，也因为跟国内的一些大学一直有交流，基本总能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标，这些经历和观察让我感触比较多。特别是这些年看到这么多从国内培养出来的高材生，在专业上那么突出，但思维方式却那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。 当前中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在大家提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，但有没有想过为什么中国建设创新型国家如此艰难？我们究竟靠什么建设成创新型国家？ 中国经济面临的挑战不少。比如，为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但与中国教育体系、教学方式、教学内容关系非常紧密。 中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现过去的四、五十年，特别是三、四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。所以，耶鲁大学对本科生的培养理念是:任何一个在耶鲁读完四年的毕业生，如果变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其他更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在大学时期就成为某个工程领域、科学领域、社会科学领域的专家。 耶鲁现在就开一门大课，叫做“大策略”（grand strategies），由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。 中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。 我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。她们从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，周末就是周末，不用担心功课。而国内的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西？你放心好了，美国学生学的东西很有意思。比如，从小学一年级到四年级的课程安排比较广泛。甚至在幼儿园时，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史等等，明年了解非洲、拉美等等。我小女儿这个学期的社会课就是重点了解亚洲，比如印度的历史和文化。从幼儿园到小学一年级等等，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。 另外，美国幼儿园、小学从来不会给学生排名，没有考试当然不会去排名。奖状每人给一个。我以前觉得纳闷，每个学生给个奖状，总得有个说法吧？后来仔细一读，老师根据每个小孩的特长，哪方面很突出，就给哪个奖状，更多的是鼓励每个学生。中国刚好相反，初一之前每个学期甚至每个星期都要给班里的学生依据考试成绩排名，这很残忍。因为这么小的孩子，还不知道这个世界是怎么回事，就要开始面对别人告诉他“你不行”。对人的个性来说，没有比这样的结论更敌意和更具破坏性了，因为它让这么小的孩子就对自己失去信心。美国到初一才有考试，到高二以后考试成绩才真正开始记录下来。美国初中是两年，高中四年，所以，高二也就是十年级之前所有的成绩表现都不会被记录下，不会影响到学生的未来，不会影响到考大学、考研究生。这样，使学生能够放心地去学知识，学习思辨，而不是为考试而奔波。 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。这具体表现在两方面。其一是课堂表述和辩论，老师就给小孩很多表述机会，让他们针对某个问题各抒己见，谈自己的经历，或者跟别人辩论。其二就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质。别小看了科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。 我大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的分析结果。这样的课程项目研究与讲解是非常好的训练。实际上，这样在小学做的研究与写作跟我当大学教授做的事情，性质差不多，这就是美国教育厉害的地方。你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读到了博士研究生，还不一定具备这些研究素养、研究能力。有些研究生可能连做个研究助理都不合格。 正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿们讨论问题时，她们听到任何说法，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站不住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。 有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。但正因为这样，在100个美国人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。ok
负责领导完成了我国第一颗人造卫星和多颗返回式卫星的研制和飞行工作。他和同事们开辟的航天热控制这门新技术。还先后发表了科技论文七十多篇，还出版了很多书籍。
