We'd better develop our interest in English at the beginning of our To develop interest in English study is not very We may have the feeling of satisfaction and achievement from our English study when we are able to say something simple in English， talk with others or foreigners in English and act as others' 在英语学习之初，我们应该注重培养对英语学习的兴趣培养对英语的兴趣并不难当我们可以说点儿简单的英语，用英语与别人或与老外交谈，或作别人的翻译时，我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感，这样，兴趣就培养起来了请注意，这种满足感和成就感很重要! Plans are always very essential， so we must make some elaborate and workable plans before And we should certainly carry out these plans to the 制定英语学习计划太重要了，所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划 并且我们一定要严格执行这些计划请注意:千万不要干没有计划的傻事，那等于在浪费生命 Notes should be made whenever we study any We may follow this advice: Don't read book without making As we know that notes are the summarization， the core content， our understanding and the abbreviations of the Our notes are much thinner than the books so that we can learn them by heart easier and can often review and read We may also record our notes on tapes so as to often listen to them easier， to deepen our impression and to lighten our burden of Sometimes it is needful to draw some tables and illustrations that are very impressive， visual and 无论学习什么，我们都要作笔记我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书如您所知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内容，我们的理解和课本的缩略笔记要比课本薄的多，我们可以较容易的记忆和经常复习他们更胜一畴的做法是把笔记录成音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担 Watching English movies， English TV programs， listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our 看英文电影，收看英语电视节目，听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式，因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆 Never just memorize single English Learn by heart the whole sentences and the phrases that contain the new words so we may know how to use the 请不要孤立地背英语单词请背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深 If time permits， we may read Mini Chinese-English dictionary carefully from cover to cover， which may help us widen our sight and master knowledge in all 如果时间允许，通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识 Excellent personality is one of the decisive factors in English Persistence， patience， self-confidence and determination are badly 优秀的性格也是英语学习的关键因素之一，坚持，忍耐，自信和坚定都是很重要的当然如果兴趣培养得好， 可适当削弱这方面的要求 Part 2 Detailed methods(第2部分 具体方法) Oral English:(口语学习) A We study spoken English so as to make oral communications， so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency， Accuracy， and A That is to say， we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical 我们学习口语目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当 B Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience， widen our sight and improve interest in E 努力寻找学伴一起练习口语英语角是个不错的地方，在那我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣 C If English partners are not easy to get， then we have to create an English environment ourselves by speaking English to 如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境比如对自己描述所看到的景物，英语口述自己正在作的事情 D This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-English novels or First we read the Chinese parts and then try to interpret them into English and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books so that we can find out the mistakes， shortcomings and progresses in our 这种方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步
语义学在大学英语英语词汇教学的运用
摘要: 词汇教学是英语教学的根基。大学英语学习已经进入高级阶段，传统的英语词汇教法很多时候已经无法解决学生在词汇学习中常出现的问题。本文结合语义学原理和教学实践，重点探究了语义学中并置理论、结构语义学、框架语义学、语义成分分析、格语法在大学英语词汇教学的运用，旨在提高大学英语词汇教学质量。
关键词: 语义学大学英语词汇教学运用语义学词汇教学质量
一、问题的提出
随着素质教育的开展和新课程改革的实施，我国大学英语教学有了新的突破，教学重点开始转向提高学生的英语应用能力，而词汇问题成为能否提高学生的英语应用能力的关键。传统的英语词汇教法仅仅要求学生识记单词的发音、拼写、汉语意思，这就导致学生学习的单词是孤立的，从而出现学生无法辨别近义词、词语搭配不当、英语“汉化”等现象。如何让学生正确快速地学会词汇，是每个大学英语教师应该关注的话题。本文针对学生在词汇学习中常出现的问题，结合笔者的教学经验和语义学理论，归纳出以下教学方法，旨在激发学生兴趣，提高大学英语词汇教学质量。
二、语义学在大学英语词汇教学的运用
(一)并置理论
并置理论是研究英语中某些词与另一些词之间的一种相关的关系。如mother(母亲)这个词在语言的应用中经常与nail varnish(指甲油)，son(儿子)，father(爸爸)等词一起使用，而很少和shave(刮胡子)连用。由此可见，并置理论不是指词汇的含义，而是指词与词之间的搭配关系。这种搭配关系是人们在长期使用语言的过程中的习惯用法。
然而目前大学生在学习英语中普遍出现词语搭配不当的问题，学生只记住了英语词汇的汉语意思，而不了解词语的习惯用法和潜在含义。例如:grow children(应为rear children)。此外学生由于受汉语思维干扰，往往按照汉语的习惯来进行词语搭配。如:I very like to play (应为I like to play football very )
因此，在大学英语词汇教学过程中，英语教师可以利用并置理论指导学生学习词语的合理搭配。在指导过程中，教师应向学生明确指出，词语的结伴关系具有可能性和限制性，词语的合理搭配会受很多因素制约。比如有时受语法决定，有时受词的语义特征制约，有时约定俗成，等等。这些需要教师根据具体情况具体教学。另外，教师还需要向学生特别指出词语的破格搭配。一些词语在一般情况下没有结伴关系，但在特殊情况下可以搭配。例如:lash the waves(白费力气)。除此之外，在习语中、文学作品中及新词语中常出现破格搭配，因此，学生需要注意平时积累。
(二)结构语义学
结构语义学主要研究“含蓄的”语义关系(Implicational Relations)，这种理论更关注某些词或词组与另一些词或词组之间的“语义关系”，而不是像传统语义学那样只是孤立地研究词汇的语义现象，而忽略词汇之间的语义关系。含蓄的语义关系主要分为:下义关系(Hyponymy)、反义关系(Antonym)和相对关系(Relativeness)。
下义关系又叫语意内包，指个别概念的词内包。如上义词flower(花)，下义词tulip(郁金香)，violet(紫罗兰)，rose(玫瑰)等。上义词是指同类概括词，下义词是相对具体的词。tulip，violet，rose在语义关系上是同类关系词。在大学英语词汇教学过程中，教师利用同类关系词理念可以帮助学生归纳整理同类单词，扩大词汇量;帮助学生利用同类概括词，使行文简练。通过对词汇下义关系的分析也可以避免学生词义混乱，锻炼学生的逻辑思维能力。
反义关系主要指:①词义矛盾或对立的词，例如male—female;dead—alive。②词义相反的词，例如:young—old;cold—hot。前者在语义上互相矛盾，不能同时并存，后者在语义上并不矛盾，它们表示性质相同、但程度不同的词。比如young—middle-young—old。在英语词汇教学中，引入反义关系可以帮助学生更清晰地理解单词涵义。平时在讲解单词时，教师普遍使用近义词进行解释，其实有些单词用近义词解释并不容易解释清楚，利用反义词进行解释，学生会更容易理解。例如，rude的反义词是polite(rude是新单词，学生不知道涵义，引导学生polite是rude的反义词，学生就很快明白新单词的基本意思了)。通过引导学生分清词义矛盾或对立的词、词义相反的词，教师可以帮助他们选用恰当的词语进行英语表达。另外，也可以利用反义词进行修饰文章，避免文章呆板。
相对关系又叫converses，存在于既相互对立又相互依存的一对对词之间。例如:husband—wife;above—below，两者是对立统一关系，语义学称此为“强相对关系”。还有一种相对关系存在于三个词之间，称之为“弱相对关系”。学生学习相对关系可以扩大词汇量，灵活运用词汇和句型。
因此，结构语义学的理论应用在大学英语词汇教学中，可以帮助学生准确理解和合理利用含蓄词汇，从而提高英语的表达和运用能力。
(三)框架语义学
框架语义学是一种独特的语义学理念，它属于认知语言学的一支。它能为英语词汇的教学提供一种全新的方法。词汇是大学生学习英语的一只拦路虎，尽管教师和学生花大量的精力学习词汇上，但结果往往并不理想。如何解决这一难题，框架语义学为我们提供了新的思路。简言之，框架语义学立足于人的认知，从不同的视角，将英语动词分类并放入相对应的框架中，然后针对每一个相对应的框架，将相近的名词根据其熟悉程度进行分类，进行分层次教学。至于其他词性也可参照名词和动词的做法进行学习。例如学习money这一单词，可以设置买卖交易框架，根据不同视角(sell，spend，buy等)归纳成买家和卖家两类，每个框架设有不同元素，可以将要学的单词纳入框架，根据熟悉程度进行系统性的有条理的学习。
(四)语义成分分析
在英语教学过程中，学生会因为辨别不清近义词词义而出现错误搭配。如何帮助学生识别近义词从而进行正确搭配?对于这个问题，教师可以在课堂中引入语义成分分析理论进行解决。利用语义成分分析理论研究语言学已经有很长一段历史了，它主要研究Conceptual-lexical Relations(概念上的词汇—语义关系)，观点是任何词的“意义”都可以分解为某些不同的“语义成分”，这些“语义成分”又可以加以系统地分类。我们可以利用此理论来解释词语，例如:bachelor——[Human]+[Male]+[Unmarried]。这一理论也有利于帮助学生比较清楚地认识同义词之间的差别及搭配，从而做到在不同的语境中能正确而熟练地运用词汇。另外，语义成分分析法还有助于提高学生的翻译能力。在进行英汉对译的时候，“选词”不是随意的，而是要受语义成分限制的。准确得当的翻译应建立在认识词汇的正确涵义上。在目前的英语词汇教学上，如何使学生正确地掌握词汇是每一个英语教师所苦恼的，语义成分分析法为英语教师提供了一种方法，它可以帮助学生准确牢固地掌握单词，对于词汇教学有一定的意义，从而在一定程度上解决了教师的难题。
(五)格语法格语法是一种比较严谨、别出心裁的语义学理论。这种理论是1968年著名美国语言学家菲尔莫尔首先提出的，他概括出一个新的结论:每一种语言都有表深层结构的“语义格”(Semantic Case)，每个语义格都与某个介词相联系。如Agent格与介词by相联系;Object格与介词with相联系;Instrument格与介词with相联系。菲尔莫尔还认为，从深层结构的角度来看，所有的noun phrases都是介词短语，不但可以在句子中移换位置，甚至可以省略。动词是英语句子中一个重要成分，菲尔莫尔认为在深层结构中，动词总是和某些语义格连用的，因此他主张对动词采取深层格框的方式来处理。这对语义研究有着重要的意义，我们可以通过这个方式把不同的动词加以分类。此外他还提出了三条检验规则来确定各个语义格在句子中的相互关系，探讨语义格在句子中的地位。在菲尔莫尔理论提出后，一些语义学家对此理论进行了不断的深入研究和完善。在英语词汇教学中，教师引入关于语义格与深层格框的理论，有助于学生从语义的角度去分析英语句法，正确应用某些动词。例如:hit——[+—AO(I)];enjoy——[+—EO]，从中可以看出某一类动词与某些语义格的关系在深层格框中被明确地表示出来。如果学生掌握了动词的深层格框，就能学会动词的正确用法和句型。
三、结语有效的大学词汇教学离不开正确的语言学理论去指导，利用语义学相关理念进行词汇教学，可以更好地引导学生高效地学习词汇。以上笔者探讨了五种当代语义学理论在英语词汇教学中的应用。其实语义学在大学英语词汇教学中的作用不止这些，这仍需要英语教师在实际学习与工作中不断地探究，以提高我国英语教学水平。
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