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1汉字=2字节 1字节（Byte)1000000汉字=2000000Byte2000000Byte=125KB=9073486328125MB按商用1MB=1000KB算的话，2000000Byte=2MB 
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当然有人能写一天写100万字的论文了，这个就要在电脑打字上写了。
一、主题鲜明，目标明确，有较强的针对性。 为了全面落实科学发展观，践行区教育局的五年发展规划，深入贯彻曾令格局长关于“狠抓质量意识，提高课堂质效”的讲话精神，我校经过反复酝酿，精心策划，明确提出了首届“课堂教学研讨周活动”的主题是：提高课堂教学质效的途径和方法，集中研讨“构建和谐课堂，提高课堂质效”的“五个优化”课堂教学模式。并把研讨的目标牢牢地锁定在“五个优化”上。这“五个优化”是：1、优化教学目标；2、优化教学内容；3、优化教学结构； 4、优化教学过程与方法；5、优化课堂练习与作业。进而引领我校教师追求课堂教学的最高境界：“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力；把创造还给教师，让教育充满着智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。 二、内容具体，设计合理，有较强的操作性。 为保障研讨活动高效、落实、富有活力，我们在策略上采取了三个结合：1、理论和实践相结合，2、个体展示和集体研讨相结合，3、专家引领、同伴互助和个体反思相结合。把研讨内容穿插进行为五个方面：1、课堂教学展示及课后分学科集中研讨。本次活动共推出十节学科不一，风格各异的研讨课，其教案结集为《前海学校首届教学研讨周教案集》，校内外交流。校外有15所学校的领导与老师参与了此次活动，老师们的课后研讨热情很高，令人感动。如中学语文组，课后他们同省课改专家、区教研员及香港大学博士、兄弟学校领导和老师等一起交流了三个小时，以至初中语文姜东瑞教研员赞叹说：这是我所见到的少有的“交锋”的研讨会，这是一次有意义的观摩研讨。２、论文交流。本次共征集论文70篇，获奖35篇，其中一等奖6篇，二等奖5篇，三等奖24篇。并把一等奖论文结集为《前海学校首届教学研讨周论文集》校内外交流。3、学科特色展示。主要通过影像、图片、板报等丰富多彩的形式，从动、静态等多角度，较为全面地展示各学科组老师们的智慧、才华和成绩。4、举办专家讲座。12月18日与12月19日，著名课改专家——南山区教科中心禹明主任和南山区教研室郑秉捷主任先后莅临我校，分别为我校全体教师作了《对课堂教学的冷思考》与《提高教师岗位支持力——教学行为结构研究》的精彩专题报告，深受我校全体教师欢迎。5、家长开放日。开放教师课堂，邀请家长走进学校，走进教室，让家长了解学校，关心学校，支持学校。 三、围绕“优化”，各有千秋，有较强的启迪性。 综观各位教师，基本都能围绕“五个优化”进行大胆的理论和实践探索，现根据参与听课、评课的领导、专家、老师的反馈情况整理如下： 1、优化教学目标。如教科所吴萌副所长评价郝华《各地居民》“对课程标准把握准确”，教学目标明确；罗诚教研员评价吴永东《认识一百万》“三维教学目标都有，第三个维度是亮点，把人文情、科学脑、中国心、全球观发挥得淋漓尽致”；英语肖频教研员评价李琛“任务意识好，听讲读写并重”，紧扣了教学目标的科学性；吴熙龙教研员评价唐莹的课“目标意识强”；高乃松教研员评价张亚康的《搭石》“主线推进，使教学目标简单化”；与会老师一致认为陈晓珊老师采用“通过教学使学生会读新单词time o`clock”等方式，教学目标具体，便于学生掌握。教师要依据“三维教学目标”， 遵循“科学、具体、明确、可测”的原则，制定了学科具体教学目标。 2、优化教学内容。如吴永东《认识一百万》在运用教材的基础上，结合学生的实际情况，适当加入了自己编写的与之相关的内容；郝华《各地居民》一课，大胆引入了网络文本材料；孙立春的教学内容少部分取于教材，大部分源于课外；而陈淑君和于大庆则是大部分取于教材，少部分源于课外。授课老师整合现有教学资源，突出重点，教学内容丰富多彩，内容不仅仅局限于教材，也涵盖了教师与学生所拥有的课程资源。 3、优化教学结构。如于大庆的《美丽的花园》教学设计紧扣一个“美”字展开，提纲挈领，一目了然；吴永东的课则抓住“激趣—感知—反馈—升华”的逻辑关系，层层递进；郝华《各地居民》则是采用从现象到本质的关系设计成的。 4、优化过程和方法。教学过程和方法是课堂教学的核心，是课堂教学成败的关键。为此，我们要求教师必须处理好四个关系：①主体与主导的关系。这是师生在课堂教学中的地位问题，以学生为主体，但又不能偏废教师的主导作用；②内容和形式的关系。不同方式的选择，必须根据教学内容来决定。③互动和调控的关系。强调师生互动、生生互动的同时，教师的主动调控作用不可替代。④预设与生成的关系。理想的课堂教学，是预设与生成的统一。教师的预设，能够避免教学陷入无序、低效的状态，保证了教学的引导性、方向性，使得教学井然有序；教学过程中的生成，避免教学趋向单一化、模式化，克服教师照搬教科书内容或机械地按照教案教学施教的现象，使得教学内容体现出丰富性、多样性，让教学过程不断峰回路转、风光无限。从这十堂课来看，大都能较好处理这四个关系。如陈淑君老师的课听课老师认为她的亮点就是主体与主导的关系处理得较好，省课程专家黄老师还认为她根据课堂的动态生成，适时调整自己的教学目标和教学内容，把预设和生成的关系处理得很到位。其他郝华、孙立春、陈晓珊、饶家伟、张亚康、唐莹等老师在处理内容和形式、调控与互动等方面也有独到之处。教科所刘新生所长赞扬孙立新说：“这堂课师生互动20多次，体现了学生自主学习。”教研室郑明江主任评价张亚康的《搭石》说“导读课文做到细与深，很好地关注了过程与方法”。 5、优化课堂练习和作业。其一，注意练习与作业与教学目标的一致性，它是对教学目标的检测与落实。其二，针对学生实际设计多层次的练习与作业，这些特色，在多数课堂上均有体现。 总之，十节课围绕“五个优化”设计，都取得了成功，获得了专家和同行们的高度评价。高乃松教研员评价张亚康的《搭石》“老师心中有文本，眼中有学生”，老师们认为“读出了情，品出了味”；罗诚教研员评价吴永东“课堂成熟，选题大胆，是优秀课。常听常新，很有启发”；孙立春的课李显明老师认为“符合新课程理念，设计好，课堂还给了学生”，教研室陈坚副主任也评价说：这节课效果很好，学生状态很好，课堂服务于学生；吴熙龙教研员评价唐莹的“课堂呈现五大亮点”；英语肖频教研员评价李琛的课“实在、高效”；教研室唐建新副主任评价陈淑君老师的课“一开始读标题，画节奏，教给学生方法，好！”；南山实验学校一位老师盛赞陈淑君老师“人美课也美”。还有很多，就不一一罗列了。 专家、同行们也善意地提出了一些不足和良好建议。 １、教学目标的制定上，尽管我们要求教师通过前测、个案访谈等形式先了解学生的实际情况，在撰写教案时，把学情分析独立一项，让老师填写出来，但有的老师明显研究学情不够，没有意识到学情也是制订教学目标的一个重要指标，而不仅仅只是课标、教材等；有的教师设定的目标过于笼统和简单，缺少可测性。 ２、教学内容的优化不到位。（1）外部材料过多，学生思维时间不足。（2）一些材料对教学重点、难点的突破作用不大（3）选择的一些教学内容难度过大，脱离了学生（4）材料过少，只有教材。老师要围绕教学目标科学地整合教材，整合课内外的教学资源，把学生最需要，最重要、最有用的东西拿出来，教授学生。 ３、忽视教学关键。有的老师仍然只把教学的重点和难点作为关注的焦点，忽视教学关键。尽管我们在此次研讨中，要求作课教师必须在教案中单独写出来，但真正高度重视的老师不多。其实，教学关键是开启教学重难点的金钥匙。抓知识的关键，就是抓知识的基本特征，抓知识的变式，抓解决知识疑难的突破口，所以，在课堂教学中要能“四两拨千斤”，就必须抓住知识的关键处。 所以，课堂教学目标多元，贵在具体；教学方法灵活，贵在得法；教学手段现代化，贵在恰当；教学质效化，贵在落实。 四、下一步的思考和设想。 1、继续转变教师观念，加强教师培训。如听专家讲座，与港澳教师对话等； 2、继续深化课堂教学的“四个关系”和“五个优化”，建构一套新的学科教学模式； 3、响应教育局的号召，让主任带头参加上示范课，研究课，起到引领作用。 总之，我们期望以“教学研讨周”为契机，用先进的理念，科学的方法，务实的工作，“构建和谐课堂，提高课堂质效”，为南山区创建教育现代化强区，贡献一份力量！求采纳
