一、激发学生学习舞蹈的兴趣 “兴趣是最好的老师”，只有想方设法激发学生的兴趣，才能增强学生学习的积极性、主动性和创造性。 使用舞蹈软件，激发学生学习舞蹈的兴趣 我国是一个多民族的国家，各民族的民间舞蹈是我国传统舞蹈艺术的源泉，它们风情醇厚、多姿多彩。教师可经过搜集整理，结合教学内容选用舞蹈软件，适时地播放和讲解民间舞蹈，让学生在欣赏的同时沉浸在舞蹈语言所创设的特有的情境中，不知不觉地手舞足蹈，从而喜欢舞蹈，理解舞蹈，对舞蹈的学习产生浓厚的兴趣。 观看演出，激发学生学习舞蹈的兴趣 各地举行的现场文艺活动中一般舞蹈节目较多，这是培养学生学习舞蹈的兴趣不可多得的机会。教师要千方百计地组织学生去文艺活动现场观看、欣赏、感受，同时还要组织学生展开讨论，引导学生结合所学的知识畅所欲言，谈舞蹈节目的题材构思、主题思想、动作设计、意境创设、现场感受，以及灯光、背景、音乐、服装、道具等等，让学生充分体会到舞蹈给人们带来的美的享受。 参与表演，体验成功，进而激发学生学习舞蹈的兴趣 幼师的学生大多十六七岁，是非常爱美的年龄，他们的表现欲十分强烈。因此，让学生登台演出，过一把演员瘾，对培养学生学习舞蹈的兴趣非常有必要。在课堂教学中，教师要尽量为学生提供上台表演的机会，让他们体验到成功的喜悦。此外，还可以举行班级舞蹈比赛，定期向学校进行汇报演出。教师要精心设计节目，使每一个学生都有登台展示才华的机会，让他们在表演的过程中尽享成功的喜悦，从而激发学习舞蹈的兴趣。 二、加强舞蹈基础训练的力度 基础训练是舞蹈教学的第一关，目的是让学生了解舞蹈是身体的运动，掌握各种动作的要领，提高动作的协调性、灵活性以及节奏感。但基础训练非常艰苦，为了不让学生半途而废，教师要做到以下几点。 培养意志，增强信心 教师除了加大训练的力度外，还要耐心、体贴，同时还要不断鼓励学生。在教学过程中，教师可以用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“台上一分钟，台下十年功”“冬练三九，夏练三伏”等名言警句激励学生，让学生懂得“万丈高楼平地起”“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，从而树立苦练意识，增强战胜困难的信心。 从易到难，循序渐进 首先，纠正学生不正确的站姿;其次，从易到难逐步增加难度，按照基本手位、动作、舞姿造型的顺序依次教练;最后实现舞蹈动作的协调优美。 形体训练和舞姿动态的有机结合 形体训练教学和舞姿动态教学相辅相成，形体训练不到位，舞蹈动作不规范、不准确，都会影响舞蹈的效果，使舞蹈教学质量大打折扣。因而，在常规训练中，教师要兼顾上述两个方面:既注重塑造学生协调优美的体态，又注重舞姿技能的培养和强化。 三、鼓励、感染学生，进而提高舞蹈教学效果 情态感染 舞蹈是通过形体运动表达情感的一门艺术，舞蹈教师必须每时每刻使用饱含热情的语言去感染学生，拉近学生与教师、学生hlin's Lemma which was originally (cf [18]) proved for bi-measurable aperiodic automorphisms T of a tool in ergodic It states that for an automorphism of the above type which is invariant with respect to a Borel probability measure /& any r~ c N+ and any e > O， one can find a measurable set R ( a so called (r; of A TER。 。TERremainder，e) Rohlin set) such that， for ] 0， 1， ， r; 1， the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception set whose mass is smaller than In particular， Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory ( ， [7与教材之间的距离，进而激发学生学习舞蹈的兴趣。同时还要以规范、标准的站姿和优美的体态为学生作榜样。在舞蹈教学中，除了利用有声语言进行教学外，还要采用面部表情、体态动作等赞许、肯定学生。 语言激励 运用语言激励，能发挥学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 (1)尝试激励法。如，“试一试，这次肯定能做好”、“再来一次，会比上次更棒”。采用这种尝试性语言，激励学生大胆尝试，进而增强学习的自信心。 (2)竞争激励法。如，“比一比，看谁的动作最漂亮，姿态最优美”、“她的动作真好看，有没有人比她做得更好”。通过这种语言，激发学生的竞争意识，形成相互竞争的学习风气，使学生在超越他人的过程中享受到快乐和喜悦。 (3)目标激励法。如，“你的动作越来越准确了”、“胳膊伸直一些，效果会更好”。这种语言会给学生带来希望，促使学生不断努力，实现目标，从而获得成就感与满足感。 (4)榜样激励法。如，“××同学的动作很美，请给同学们示范一下”、“好好练习，你一定能超越她”。这种语言能使学生学有目标，赶有方向。
