沉默背后
一，独立性，毕业论文首先要具备独立完成的条件，可以在指导老师或者学长学姐的指导下完成，不可以抄袭，篡改别人的劳动成果，等虚假行为。二，专业性，毕业论文在选题的时候，就必须要考虑到专业性这个问题，在自己大学期间，所学的专业课程中选择论文题目，必须具有专业性。三，鲜明性，论文的主题必须鲜明，论点，论据必须一致，中心突出，论据充分，结构紧凑，层次分明，最重要的一点是不要出现错别字。四，毕业论文的字数，要分为不同的毕业论文，1，本科生的毕业论文字数，不同的本科院校对本科毕业论文的要求是不一样的，一般的高校论文数在6000-8000字左右，要求严格的高校字数可能要达到10000字。2，硕士毕业论文的字数要求，有的硕士院校规定在30000字左右。3，博士毕业论文的字数要求，博士学位的理工科学位论文不少于50000字左右，博士文科毕业论文的字数不少于80000字左右。每所高校的要求都不相同，基本的毕业论文的要求，如上述，但是按照学校的要求撰写最好。 
修改作文的程序方法范围作用 （一）统一修改符号，明确修改要求。在指导学生进行修改前，我把修改符号下发给学生，让其熟悉，每次修改时要求学生用规范的符号进行修改。我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。 （二）明确修改的范围。学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何下手。所以，这时教师的指导显得尤为重要。我指导学生着重从下面几方面进行修改。 1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。 2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。 3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。 4、看材料是否能突出文章的中心等等 当然，修改的范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教师可根据作文训练的要求和学生习作中出现的共性问题确定修改的重点，做到有的放矢。 （三）教给学生修改的方法。我指导学生采用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。 1、自改法。学生完成文章的写作之后，我一般都要求学生利用所学的知识对自己的作文检查修改，之后再交上来。这样，对在写作中出现的一些错误或不当的地方能及时予以改正。通常，我指导学生反复朗读自己的作文，凭借语感，发现需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。 2、共改法。采用这种方法时，我一般都打印出两篇较具代表性的文章发给学生。其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生小组讨论、修改，一般每小组四至五人，要求每个学生大胆地提出自己的修改意见，有不同见解的相互讨论解决，难度较大的请教师协助解决。这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，修改作文的动力和兴趣得到相应的提高。 3、互改法。互改是培养学生学会修改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。我要求批改的同学要竭尽全力，精心推敲；被改的同学虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。 主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。 选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。 条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。 表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。 文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。 修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。浅议初中语文作文教学中的改、批、评三环节 【内容概要】： 作者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评的形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。故此，作者在教学实践中，尝试建立一种作文讲评的新形式，即以学生为主，生动活泼，自主研讨式的改、批、评。本文较具体地介绍了这种讲评的形式、注意点及评估与效果，阐述了这种重视学生参与的讲评形式在提高学生写作兴趣和多种能力方面的意义。 【关键词】： 修改 批阅 评讲 素质教育 在全面推行素质教育的今天，怎样培养和提高学生的写作能力在初中语文教学中显得举足轻重。而当前作文教学中的最大误区便是教师只重学生的写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲三个环节，往往是一个单元教学完后，教师布置完写作任务后蜻蜓点水般交待一下写作中应注意的问题，然后学生要么利用课堂时间要么利用课外时间去完成作文的写作；最后，教师要么抽阅几本要么纯粹一个“查”字（抑或一个“阅”字）便给学生作文定了终身。照此下去，作文在学生看来非但不是一种乐趣而成了一种压力与负担，这就在不知不觉中形成了学生对作文的纯粹应付心里，学生写作能力的提高自然也成了一纸空文。笔者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。基于以上原因，改变传统作文教学只重学生写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲的现状已势在必行。那么，怎样才能抓好作文教学中改、批、评三环节呢？笔者认为可以从以下几方面努力： 一、作文的修改 俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”。一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多，一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么，学生的作文修改需从哪些方面入手呢？ 第一，字、词、句及标点符号的使用。文章的初步修改应从最基本的东西入手；看看文章中有无错别字，有无多字漏字，有无词不达意或句子表意不清的地方以及标点符号的使用有无错误。 第二，材料的选择与详略处理。文章的再次修改时就应看看文章是否是根据中心选择材料并确定文章的详略。选择材料的角度是否新颖别致，材料表现中心的力度是否过硬，材料的详略安排是否得当，能否为更好地突出中心服务，这些都是作文修改应下功夫的地方。 第三，文章的结构安排以及主旨的深化与升华。文章的结构安排是否不落俗套，文章的中心是否集中突出，文章的主旨有没有上升到新的高度，能不能使文章产生言尽而意犹未尽的效果，这是文章修改要达到的高层次要求，也是一篇优秀之作的必备之处。 由上，我们不难看出，一篇成功之作，不论是字、词、标点符号还是句、段、篇都离不开精修细改，怎样抓好作文教学中作文修改这一重要环节呢？笔者曾尝试采用以下几种方法： 自改 伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人”，中学语文大钢也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。 怎样指导学生自我修改作文观？首先，教师应提高学生的认识，使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。改变学生修改作文是为老师服务的错误心理，变为老师改作文为为自己改作文，变被动地改为主动地改。其次，教给学生常用的修改符号及用法。再次，让学生明白修改的标准，使学生的修改有的放失而不是无从下手；同时要制订评分细则，评分细则还应因文体不同，写作对象不同，而在具体要求有所变化。从而使学生的自我评分与定级有章可循，这样，学生的修改与评分更具准确性与权威性。最后，老师要教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；第二步，再读精改，可从文章的选材，中心、结构方面入手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。 互改 俗话说：“当局者迷、旁观者请”，学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾，但每个人对事物的看法不尽相同，自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去，这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先，组建学生作文互改小组，组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次，明确修改标准，制订评分细则，让学生有法可依，有法必依。最后，教师指导学生的修改工作。一开始，教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，然后，慢慢地放开让学生独立完成。 3分组讨论 学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外，还可充分发挥群体的优势，采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改；最后，大家一起来给作文下评语。这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而解。 4集体修改 学生作文的修改还可采用在老师指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，被选中集体修改的作文应有一定的代表性，最好不用本班学生的作文，以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。 二、作文的批阅 如果说做好作文的修改工作是提高学生作文能力的首要环节，那么，抓好学生作文的批阅工作是提高学生写作能力的关键环节。怎样抓好这关键的一环咙？笔者以为不妨从以下几个方面努力： 自批 学生首先应该对自己的作文作实事求是的自我评价，找出优点与不足，并提出对老师此次作文批阅的希望（即希望老师对自己的作文重点从哪几方面批阅），从而使老师的批阅有主有次，有针对性，而不是小到字、词、标点符号，大到句、段、篇全批全改，从而不但减轻了教师的负担，而且提高了教学效率。 师批 老师对经过学生自批的文章应有针对性地选择恰当的方法进行批阅，老师批阅的方法可以多种多样，笔者就自己批阅作文方法的几种尝试拙列于此，供广大同仁商榷： 第一，选择批阅法，如果教师对学生的每次作文都全批全改，那不仅加重了教师的工作负担，而且往往是事倍功半。鉴以此。我们作老师的未尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢?何谓选择性批阅，简言之，就是每次只选择不同层次的部分学生的作文作详批详改，严格地定分定级，其余学生的作文针对其对老师的批阅的希望与本次作文的要求作简单点评即可。当然，被选中的批阅对象应不时更换。如这次选择写作能力较差学生中的A、B、C同学的作文和写作能力较好学生中a、b、c同学的作文作详批详改，那么，下次不妨选择写作能力较差学生中的D、E、F和写作能力较好学生中的d、e、f同学的作文详批详改，其余的不妨查阅一下即可。 第二，分层次批阅法。即按批改的质量高低把作文的批阅分为三个层次精批细改、只改不批、只批不改。对不同写作层次的学生作不同层次的批阅选择。对写作水平较差的学生的作文可精批细改，对写作水平稍好的学生可只改不批，对写作能力较强的学生的作文可只批不改。让学生自己针对老师的批语去自己修改。采用分层次批阅法可使不同写作层次的学生尽可能提高写作能力。 第三，主次批阅法。对每次作文训练的重点作精批细改，对训练的非重点可少点少评，使每次作文训练的目标明确、重点突出，也可使学生的写作技能逐项提高，如这次作文训练的重点是写人记事要交代清楚记叙要素，那么，学生作文中有没有把记叙文六要素交代清楚，就是此次作文批阅的主要方面，对记叙顺序，材料选择，中心的提炼方面可稍作点评即可。 第四，示范批阅法。与前面的示范修改相似，老师给全体同学发同一例文，然后按批阅作文的步骤具体操作，直观形象地把批阅作文的方法、步骤教给学生，从而授之以渔”。 第五，面批。在时间许可的条件下，教师与学生面对面地批改作文的确不失为一种好方法。可先由学生说明自己的写作构想，然后由老师当面批阅，肯定好的方面，指出不足，提出希望。 第六、以讲代批。学生的作文并不是每次都要求详批详改，有时也可以评讲代替批阅，对此次作文中学生存在的问题在全班作一个总的讲评，然后让学生根据评讲自己去修改，评阅。 三、作文的评讲 做好作文的评讲工作是抓好作文教学的重要环节。首先教师应该明白评讲的要求，第一，抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际作详细的评讲；第二，抓主要毛病，选择全班都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；第三，多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对作写作能力差的学生，即使是一句通顺的话。一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对作文也颇有几分好感。第四，授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，老师不仅要帮助找出问题出在何处，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的，如学生作文中评略处理不当，那么老师除了指出这一点还要指导学生怎样安排材料详略，从而在以后的作文中过好这一关。 其次，老师明白了作文评讲要求，还要掌握适当的评讲方法，才能使作文评讲不是事倍功半。第一、自评法。让写作层次不同的学生在在全班对作文的设想，作文中存在的问题以及改进措施作简单的自我估评，老师及其他同学参与评析。第二、组评法。分小组讨论本组成员此次作文的优劣并提出改进措施，老师在旁指导；然后全班交流，老师总结。第三、例评法。老师利用投影、录像、刊物、竞赛等手段。以学生作文为例，对作文中出现的问题，作“有的放矢”的评讲，并以此生发开去，联系其他学生的作文，从而触类旁通。总而言之，为改变作文教学低效的现状，促进学生写作能力的提高，抓好作文教学中改、批、评三环节势在必行，这也是素质教育渗透到语文教学中的必然要求。作文自改的方法和模式 学生自己修改作文是学生提高作文能力的关键环节，也是作文教学的薄弱环节，一直缺少操作性强的抓手。下面介绍一种学生自行修改的方法和模式，以与语文同仁切磋。一、方法：分点换写 升格创新 所谓“换写”，指的是一种突出重点的训练方法，即学生用自己重新写的内容替换原文相应文字的方法。2006年高考作文“等级评分标准”共有包含基础等级的内容(一等：①切合题意、②中心突出、③内容充实、④感情真挚)、表达(一等：①符合文体要求、②结构严谨、③语言流畅、④字迹工整)和发展等级(①深刻、②丰富、③有文采、④有创新)在内的12个点，每个学生存在的具体问题不同，每篇作文存在的具体问题也不同，学生可用化整为零、定点爆破、分步升格的换写方法，自行修改、创新，把一篇低分作文，分点，分步，修改为高分作文，目的在于通过提高作文高考评分点替换能力而提高作文水平。常用的换写主要有下面13种，1-6是局部换写，7-13为整体换写： 1、换开头。目的是锻炼开篇落笔能力。力求做到下笔点题，新颖别致，具有吸引力，成为真正的“凤头”。有利于“切合题意”等。 2、换结尾。目的是锻炼收篇能力。具体做到能照应开头、文题、话题，深化中心，像“豹尾”一样简洁有力。有利于“中心突出”等。 3、换过渡。目的是锻炼承上启下的缝合能力，做到语句流利，衔接自然。有利于“结构严谨”等。 4、换分论点。目的是锻炼多侧面、多角度的发散、聚合思维能力。有利于培养自圆其说能力，展示“深刻”见解，做到“中心突出”等。 5、换论据。目的是锻炼联想、想象，选用典型论据，做到“观点与材料统一”等多种能力。事实论据和理论论据都可以换，甚至可以互换。有利于展示“丰富”的学识，做到“内容充实”、“中心突出”等。 6、换表达。目的是锻炼语言文字运用能力、表述能力和扣题能力。如①提出观点举出论据后如何相关分析；②推动情节发展的细节如何呈现；③记叙文情节的详细生动叙说和议论文举例的概括准确叙说的异同等。有利于“语言流畅”、“感情真挚”、“有文采”等。 7、换文题。目的是锻炼审题、立意和选材的能力。有利于做到“切合题意”等。 8、换中心。即总论点，目的是锻炼审题、立意方面正确、快速、多元的思维能力。有利于做到“中心突出”等。 9、换结构。目的是锻炼按照章法，紧扣题意，组织文章顺序的能力。有利于做到“结构严谨”等。 10、换人称。目的是锻炼在不同人称中写出真情实感的能力。有利于做到“感情真挚”等。 11、换文体。目的是锻炼把握文体特点，运用各种表达方式的能力。有利于做到“符合文体要求”等。 12、换纸张。即重新抄正，方法是每次抄之前先选出5个最潦草最不工整的字，练到较工整，自己较满意后，重新抄正全文。做了五六次之后，会带动其他字也好起来，卷面就会大为改观。有利于做到“字迹工整”等。 13、换话题。目的是锻炼从切合话题的角度运用、分析材料的能力。许多材料是多义性的，可适用于多个话题，关键在于如何表述，表述的侧重点不同，材料适用的话题不同。有利于做到“切合题意”、“内容充实”和“中心突出”等。 人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流”部分五册20个教学点的编写，实质上就是采用突出重点的体例编写，也可作为换写点。五册内容要点是：第1册：心音共鸣写触动心灵的人和事／亲近自然 写景要抓住特征／人性光辉 写人要凸显个性／“黄河九曲”写事要有点波澜。 第2册：直面挫折 学习描写／美的发现 学习抒情／园丁赞歌 学习选取记叙的角度／想像世界 学习虚构。 第3册：多思善想 学习选取立论的角度／学会宽容 学习选择和使用论据／善待生命 学习论证／爱的奉献 学习议论中的记叙。 第4册：解读时间 学习横向展开议论／发现幸福 学习纵向展开议论／确立自信 学习反驳／善于思辨学习辩证分析。 第5册：缘事析理 学习写得深刻/讴歌亲情 学习写得充实／锤炼思想 学习写得有文采／注重创新学习写得新颖。 换写操作性强，趣味性浓，把作文按高考等级评分标准进行分点训练和升格训练，既对症下药，又节约时间，可以作为高考前过关之法，也可作为平时作文的锤炼之法。其实一篇文章中可以换写的不只这些，只要是作文中暴露出的弱点，都属于换写的对象。通过换写，优等生可在精益求精中深化见解，丰富知识，积累材料；一般生可在修改锤炼中突击难点，解决问题，提高水平，客观上达到自行提优补差的目的。 值得注意的是，换写也适合学生选取同题优秀作文，或与作文同题，或同类题材的名家名篇进行模仿训练，通过提高作文鉴赏能力提高作文水平，通过提高现代文阅读能力提高作文水平，融阅读、赏析、修改、写作于一炉，提升联想和想象质量，效果极好。二、模式：学生自改 请师周评 所谓“学生自改、请师周评”，就是以周为单位，以56分为要求，学生把自己的作文修改好，请老师打分，周而复始，直到56分以上为止。 具体地说，就是学生运用上面13种换写方法，从①结构位置、②观点内容、③情感态度、④语言表达四个方面，以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流” (五册20个教学点)为要求自行修改作文。目的在于通过提高作文修改能力提高作文水平，杜绝低水平低层次重复作文的学习现象。 千古文章改到好。学生自改主要有两种，一是教师圈出要修改的内容，这主要是在起步时；二是学生自己思考和选择要修改的内容，然后修改。学生请老师打分时，最好提醒老师除了给出分数和订正错别字外，不要提供任何建议、意见，不给其他引导，以免造成思维方式、范围受限，毫无创意。师傅领进门，修行靠个人。《退庵随笔》中讲的作文法就是这个意思：近闻吾乡朱梅崖先生，每一文成，必粘稿于壁，逐日熟视，辄去十余字。旬日以后，至万无可去，而后脱稿示人，此皆后学所当取法也。 历史上，马其顿将军亚历山大无师自通解开“Gordian结”成为亚细亚王的办法是“我只要制定我自己打开此结的规则即可”。这个故事的启示是“每个学生都可能成为“亚细亚王”。关于这一点，贝多芬的见解非常精彩：为了更美好一些便没有不可打破的法则。学生应当记住著名教育家尼尔·波斯特曼{Neil Postman)的批评：“孩子入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’。”这句批评的意思是我们学生虽然学会了寻找正确答案，却丧失了寻找一个以上正确答案的能力；学会了如何选定一个正确答案，但失去了大部分的想象力。 每一篇作文都有一个创意!这个模式逼迫学生发挥想象力，想出不同的事情，自行修改，直到修改好为止；逼迫学生先领会一篇作文的基本要领，然后应用在另一篇，将这一篇中获得的知识迁移到下一篇；逼迫学生取得自己的第一个优秀，让每一个学生都享受到优秀的快乐，让每一个快乐和每—个创意在每一个同学心中生根、发芽、开花、结果，成为自信、能力和分数。 说明：(1)56分是作文(满分70分)的优秀分数线；(2)学生第一篇作文没有修改好不等于不能写第二第三篇作文。 总之，这种作文自改的方法与模式注重教师引领、同学互教、实践反思，调动了学生的潜意识思维，常有出乎意料的效果。一个学生如果不喜欢作文，不经常写作文修改作文，其语文成绩的理想程度是有限的，将来可持续发展所需要的潜力和创造力也会受到不同程度的抑制。
一般任务书都是跟指导老师商议，大多数都是学生自己写，老师没时间的，自己写的就好写了，根据自己熟悉的技术和方法来制作论文选题是非常关键，需要根据你平时的学习情况，擅长哪些题目进行命题如果学校提供题目最好选择数据好找的课题来做，不然可能会找不到数据，导致失败选题前，多查下文献，进而来确定那个题目更加适合自己论文其实就是一篇稿子，用来作为你毕业的依据，所以要认真对待，要积极学会查找资料整理要点，统计数据，学会论证进而来提高论文档次
[转]毕业论文无论在内容或形式上都有一定的要求，这也是考核论文成绩的基本依据之一。关于毕业论文写作的具体要求，在以后的有关章节中将作详细论述，这里先说说毕业论文写作的一些原则要求。一、坚持理论联系实际的原则撰写毕业论文必须坚持理论联系实际的原则。理论研究，特别是社会科学的研究必须为现实服务，为社会主义现代化建设服务，为两个文明建设服务。理论来源于实践，又反作用于实践。科学的理论对实践有指导作用，能通过人们的实践活动转化为巨大的物质力量。科学研究的任务就在于揭示事物运动的规律性，并用这种规律性的认识指导人们的实践，推动社会的进步和发展。因此，毕业论文在选题和观点上都必须注重联系社会主义现代化建设的实际，密切注视社会生活中出现的新情况、新问题。坚持理论研究的现实性，做到理论联系实际，就必须迈开双脚，深入实际，进行社会调查研究。这也是我们正确认识社会的基本途径。人们只有深入到实际中去，同客观事物广泛接触，获得大量的感性材料，然后运用科学的逻辑思维方法，对这些材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能从中发现有现实意义而又适合自己研究的新课题。在我国改革开放的实践中，新情况、新问题、新经验层出不穷，需要研究的问题遍布社会的方方面面，只要我们对现实问题有浓厚的兴趣和高度的敏感性，善于捕捉那些生动而具有典型性的现实材料，通过深入的思考和研究，就能从中引出有利于社会主义现代化建设的规律性认识，提高毕业论文的价值。当然撰写毕业论文可选择的课题十分广泛，并不只限于现实生活中的问题，也可以研究专业基本理论，中西方比较研究等。但无论选择什么研究课题，都必须贯彻理论联系实际的原则，做到古为今用，洋为中用，从历史的研究中吸取有益于现实社会发展的经验教训，从对外国的研究中，借鉴其成功经验和失败的教训，或为我国的对外政策提供某些依据。贯彻理论联系实际的原则和方法，必须认真读书，掌握理论武器。李瑞环同志指出：“强调联系实际，绝不意味着否定读书的重要，恰恰相反，更要认真地读，反复地读，深钻苦研，做到真正读懂弄通。否则，没有掌握理论，怎么谈得上理论联系实际?”(《求是》杂志1989年第24期)认真读书包括两个方面的内容，一是学好专业课，具备专业基础知识。这是写好毕业论文的前提和必要条件。经验告诉我们，只有具备了相应水平的知识积累，才能理解一定深度的学术问题；同时，也只有具备了某一特定的知识结构，才能对某学科中的问题进行研究。正如黑格尔所说，在讨论学术问题之前，必须“先有具备某种程度的知识”，否则，“没有凭借作为讨论出发的根据，于是他们只能徘徊于模糊空疏以及毫无意义的情况中”。(小逻辑》第三版序言)二是要认真学习马克思主义的基本原理，学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。马克思主义正确地揭示了自然界、人类社会和思维发展的最一般规律，成为无产阶级和革命人民认识世界和改造世界的强大思想武器。马克思主义作为伟大的认识工具，虽然并不直接提供解决各种具体问题的答案，但它对我们如何正确地发现问题，分析和解决问题提供了正确的立场、观点和方法，因此，大学毕业生在撰写毕业论文时，应当努力学习和掌握马克思主义基本理论，自觉地用马克思主义的立场、观点和方法来指导毕业论文的写作。二、立论要科学，观点要创新(一)立论要科学毕业论文的科学性是指文章的基本观点和内容能够反映事物发展的客观规律。文章的基本观点必须是从对具体材料的分析研究中产生出来，而不是主观臆想出来的。科学研究作用就在于揭示规律，探索真理，为人们认识世界和改造世界开拓前进的道路。判断一篇论文有无价值或价值之大小，首先是看文章观点和内容的科学性如何。文章的科学性首先来自对客观事物的周密而详尽的调查研究。掌握大量丰富而切合实际的材料，使之成为“谋事之基，成事之道”。其次，文章的科学性通常取决于作者在观察、分析问题时能否坚持实事求是的科学态度。在科学研究中，既不容许夹杂个人的偏见，又不能人云亦云，更不能不着边际地凭空臆想，而必须从分析出发，力争做到如实反映事物的本来面目。再次，文章是否具有科学性，还取决于作者的理论基础和专业知识。写作毕业论文是在前人成就的基础上，运用前人提出的科学理论去探索新的问题。因此，必须准确地理解和掌握前人的理论，具有广博而坚实的知识基础。如果对毕业论文所涉及领域中的科学成果一无所知，那就根本不可能写出有价值的论文。(二)观点要创新毕业论文的创新是其价值所在。文章的创新性，一般来说，就是要求不能简单地重复前人的观点，而必须有自己的独立见解。学术论文之所以要有创新性，这是由科学研究的目的决定的。从根本上说，人们进行科学研究就是为了认识那些尚未被人们认识的领域，学术论文的写作则是研究成果的文字表述。因此，研究和写作过程本身就是一种创造性活动。从这个意义上说，学术论文如果毫无创造性，就不成其为科学研究，因而也不能称之为学术论文。毕业论文虽然着眼于对学生科学研究能力的基本训练，但创造性仍是其着力强调的一项基本要求。当然，对学术论文特别是毕业论文创造性的具体要求应作正确的理解。它可以表现为在前人没有探索过的新领域，前人没有做过的新题目上做出了成果；可以表现为在前人成果的基础上作进一步的研究，有新的发现或提出了新的看法，形成一家之言3也可以表现为从一个新的角度，把已有的材料或观点重新加以概括和表述。文章能对现实生活中的新问题作出科学的说明，提出解决的方案，这自然是一种创造性；即使只是提出某种新现象、新问题，能引起人们的注意和思考，这也不失为一种创造性。国家科委成果局在1983年3月发布的《发明奖励条例》中指出：“在科学技术成就中只有改造客观世界的才是发明，……至于认识客观世界的科学成就，则是发现。”条例中对“新”作了明确规定：“新”是指前人所没有的。凡是公知和公用的，都不是“新”。这些规定，可作为我们衡量毕业论文创造性的重要依据。根据《条例》所规定的原则，结合写作实践，衡量毕业论文的创造性，可以从以下几个具体方面来考虑：(1)所提出的问题在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，提出了自己一定的认识和看法。(2)虽是别人已研究过的问题，但作者采取了新的论证角度或新的实验方法，所提出的结论在一定程度上能够给人以启发。(3)能够以自已有力而周密的分析，澄清在某一问题上的混乱看法。虽然没有更新的见解，但能够为别人再研究这一问题提供一些必要的条件和方法。(4)用较新的理论、较新的方法提出并在一定程度上解决了实际生产、生活中的问题，取得一定的效果。或为实际问题的解决提供新的思路和数据等。(5)用相关学科的理论较好地提出并在一定程度上解决本学科中的问题。(6)用新发现的材料(数据、事实、史实、观察所得等)来证明已证明过的观点。科学研究中的创造性要求对前人已有的结论不盲从，而要善于独立思考，敢于提出自己的独立见解，敢于否定那些陈旧过时的结论，这不仅要有勤奋的学习态度，还必须具有追求真理、勇于创新的精神。要正确处理继承与创新的关系，任何创新都不是凭空而来的，总是以前人的成果为基础。因此，我们要认真地学习、研究和吸收前人的成果。但是这种学习不是不加分析地生吞活剥，而是既要继承，又要批判和发展。三、论据要翔实，论证要严密(一)论据要翔实一篇优秀的毕业论文仅有一个好的主题和观点是不够的，它还必须要有充分、翔实的论据材料作为支持。旁征博引、多方佐证，是毕业论文有别于一般性议论文的明显特点。一般性议论文，作者要证明一个观点，有时只需对一两个论据进行分析就可以了，而毕业论文则必须以大量的论据材料作为自己观点形成的基础和确立的支柱。作者每确立一个观点，必须考虑：用什么材料做主证，什么材料做旁证；对自己的观点是否会有不同的意见或反面意见，对他人持有的异议应如何进行阐释或反驳。毕业论文要求作者所提出的观点、见解切切实实是属于自己的，而要使自己的观点能够得到别人的承认，就必须有大量的、充分的、有说服力的理由来证实自己观点的正确。毕业论文的论据要充分，还须运用得当。一篇论文中不可能也没有必要把全部研究工作所得，古今中外的事实事例、精辟的论述、所有的实践数据、观察结果、调查成果等全部引用进来，而是要取其必要者，舍弃可有可无者。论据为论点服务，材料的简单堆积不仅不能证明论点，强有力地阐述论点，反而给人以一种文章拖咨、杂乱无章、不得要领的感觉。因而在已收集的大量材料中如何选择必要的论据显得十分重要。一般来说，要注意论据的新颖性、典型性、代表性，更重要的是考虑其能否有力地阐述观点。毕业论文中引用的材料和数据，必须正确可靠，经得起推敲和验证，即论据的正确性。具体要求是，所引用的材料必须经过反复证实。第一手材料要公正，要反复核实，要去掉个人的好恶和想当然的推想，保留其客观的真实。第二手材料要究根问底，查明原始出处，并深领其意，而不得断章取义。引用别人的材料是为自己的论证服务，而不得作为篇章的点缀。在引用他人材料时，需要下一番筛选、鉴别的功夫，做到准确无误。写作毕业论文，应尽量多引用自己的实践数据、调查结果等作为佐证。如果文章论证的内容，是作者自己亲身实践所得出的结果，那么文章的价值就会增加许多倍。当然，对于掌握知识有限、实践机会较少的大学生来讲，在初次进行科学研究中难免重复别人的劳动，在毕业论文中较多地引用别人的实践结果、数据等，在所难免。但如果全篇文章的内容均是间接得来的东西的组合，很少有自己亲自动手得到的东西，那也就完全失去了写作毕业论文的意义。(二)论证要严密论证是用论据证明论点的方法和过程。论证要严密、富有逻辑性，这样才能使文章具有说服力。从文章全局来说，作者提出问题、分析问题和解决问题，要符合客观事物的规律，符合人们对客观事物认识的程序，使人们的逻辑程序和认识程序统一起来，全篇形成一个逻辑整体。从局部来说，对于某一问题的分析，某一现象的解释，要体现出较为完整的概念、判断、推理的过程。毕业论文是以逻辑思维为主的文章样式，它诉诸理解大量运用科学的语体，通过概念、判断、推理来反映事物的本质或规律，从已知推测未知，各种毕业论文都是采用这种思维形式。社会科学论文往往是用已知的事实，采取归纳推理的形式，求得对未知的认识。要使论证严密，富有逻辑性，必须做到：(1)概念判断准确，这是逻辑推理的前提；(2)要有层次、有条理的阐明对客观事物的认识过程；(3)要以论为纲，虚实结合，反映出从“实”到“虚”，从“事”到“理”，即由感性认识上升到理性认识的飞跃过程。此外，撰写毕业论文还应注意文体式样的明确性、规范性。学术论文、调查报告、科普读物、可行性报告、宣传提纲等都各有自己的特点，在写作方法上不能互相混同。
论文主要内容：一、论文的标题部分标题就是题目或题名，标题需要以最恰当、最简明的词语反映论文中重要的特定内容逻辑组合，论文题目非常重要，必须用心斟酌选定。二、论文的摘要 论文一般应有摘要，它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应该包含以下内容： 1、从事这一研究的目的和重要性 2、研究的主要内容3、完成了哪些工作4、获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解 5、结构或结果的意义三、论文关键词关键词属于主题词中的一类，主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词和叙词。关键词是标识文献的主题内容，单未经规范处理的主题词。四、引言又称为前言，属于正片论文的引论部分。写作内容包括：1、研究的理由2、研究目的3、背景4、前人的工作和知识空白5、作用和意义五、正文部分论文的主题，占据论文大部分篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映，要求这部分内容一定要充实，论据充分可靠，论证有利，主题明确。 六、参考文献参考文献是文章在研究过程和论文撰写是所参考过的有关文献的目录，参考文献的完整标注是对原作者的尊重。不只在格式上有具体要求，在数量、种类、年份等方面又有相关要求。
