xiaoxiaode8203
最简单的一种做读书笔记的方法是“摘抄法”。所谓摘抄就是读一本书、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下来，抄在本子上或卡片上。摘抄的内容要根据自己的需要来定第一阶段 感知（明确、分析、掌握、了解）议论文的小思路每个段落内部的小思路，是指：作者，通过（运用）普遍或特殊的论证方法（论法），从跟作者有关或无关的具体事件或抽象事理等若干论据，推论（分析、解决）出该论据所包含的义理之议论内容（论点）。就是说，分清（理清、判断）出：哪些语言片段属于论题（论据、对象、材料、作者所提出的引论之问题）部分，哪些语言片段属于分论点或总论点（内容、产品、作者所分析解决出的结论之内容答案）部分，哪些语言片段属于论题（能转变者）和论点（所转变者）之间的语义组合规律——论证方法（论法、思路、作者所运用的本论之方法）。论据部分（因支、议论对象），包括：具体的事件（物理现象、生理行为、心理活动）——事实论据——和抽象的事理（概念、语言、符号、定律、公式、性质、结构、类别、功能）——道理论据。论据的选择范围，要真实、可靠、典型，例如学科、国别（国与国之间的关系）、古今方面，例如：著名事例。注意，因为论据和论点，是相对而言的，所以，有些情况下，作者或其他人的论点，可以充当广义的作者的道理论据。就是说，论据，只能作为因，论点，有时作为果，有时作为因。论点部分（宗支、议论内容），往往是个表示肯定或否定的判断句之表述形式——明确的表态性的句子，论点，包括：中心论点（总论点）和分论点。中心论点，统摄（统帅、概括）全文里的若干分论点，就是说，分论点，服务于中心论点，因此，一篇文章里，有且只有一个中心论点，但是，可以有一个或很多个分论点。中心论点的分布位置，是：文章的标题本身；文章的开头（开篇），直接提出中心论点（开门见山、开宗明义），然后逐层论述；文章的中间，文章在论述过程中，提出中心论点，这种情况较少；文章的结尾处，归纳出中心论点（篇末点题、卒章显志）。 
老师经常会给学生布置一些读书笔记，这类作业应该怎么写，我们要结合老师布置作业的意图来分析。事实上，老师会布置这样的作业，目的就在于：1、增加学生的阅读量，拓宽学生知识面；2、让学生积累素材，利于提升写作能力；3、培养学生概括能力和逻辑能力；4、提升学生综合分析能力和思辨能力等。基本上，老师会经常给学生布置读书笔记作业，都是出于以上这些培养学生软实力的目的。那么，这类作业要如何做，学生才能达到目的和效果呢？一、丰富读书品类。学生课外阅读要丰富，而不局限在某一类文学体裁。学生读书时可以看一些文学名著，可以看一些诗歌作品，可以看一些剧本，也可以看新闻报纸。总之，读书的文学体裁可以是多样化的，这不仅利于学生欣赏不同的文学作品，也能达到拓宽知识面的目的。二、摘抄故事、名句等。学生在看的过程，要有意识收集素材。在阅读过程中，作品中的人物情节、人物故事、人物思想等如果打动了我们，或者给予了我们某种感悟，这时，学生要有意识地进行摘抄。摘抄后可以批注我们在阅读时的所思所想，这对于我们日后写作时对素材灵活运用有非常大的帮助，而且也可以帮助我们培养成独立思考的能力。三、概括故事梗概。学生读书后，要有意识去概括故事梗概。读完一个故事或者一本书，可以用100-500字对其进行概括，或者对人物性格、人物结局等进行整理。这不仅会加深我们对故事的记忆和理解，也会让我们在面对一些事情时能站到宏观角度去理性看待，使我们更具条理性。四、拓展批注和深度解读。语文学习要求学生要学会“知人论世”，也就是在读一个作品时，要结合作者的生平，以及创作该作品背后的故事、目的和初衷等来理解，而这就要求学生要学会拓展阅读。阅读过程或者阅读后，我们可以对人物情感、人物行为进行批注，甚至可以对人物性格形成、人物结局等进行深度解读，并提出我们的意见和建议，这不仅由于我们综合分析能力和思辨能力的提升，也有利于我们对人事物有更深入理解，更具备同理心。五、写读后感或延伸故事。除了以上读书笔记的做法，我们还可以在读完一个作品后，结合自己的生活、学习、成长经历把感悟写出来，并对作品内涵进行升华。当然，如果有足够的时间，以及自身对创作很感兴趣，还可以建立在原有故事基础上，对故事进行延展。这考验的更是学生的综合能力了。总之，关于老师布置的读书笔记这类作业，学生可以反向推理，根据老师布置作业的目的来看作业形式，然后再根据自身需求来选择并完成。基本上，学生读书笔记可以通过以上几种方式去完成——丰富读书品类、摘抄、概括梗概、批注以及写读后感等。
大学论文读书笔记如何写要注意以下几个方面。首先要收集到和自己研究相关的资料文献，这样才能做到没有遗漏。其次，将每篇论文的中心意思摘抄出来，提炼出主要观点。然后再将另外的论文主要观点摘抄出来，这样一对比就很清楚每个作者的相同和不同了。最后是技术方面的，将所摘抄的论文分门别类的进行整理，以方便自己以后查找。
