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开题报告主要是研究的背景及意义，国内外的研究文献，最后就是对正篇文章的大概安排，汇博在线上很多这样的资料，可以参考一下。 
培养学生“阅读与写作”能力是高中语文教学的两个主要目标，在这两个方面，我们认为，培养学生“我手写我心”的写作能力，处于更重要的地位，是高中语文教学的最高目标，也是教学的难点。长期以来，高中作文教学“少、慢、差、费”现象严重，教学效果不明显。如何根据学生的实际情况，有效指导学生写作，培养学生的写作兴趣，提高写作能力，是教学一线的教师一直思考研究的问题，不少有识之士也进行了或正在进行这方面的探索，但成效不佳。如何提高作文教学效率，尚须我们努力探索。一、课题名称高中语文主题活动式写作教学研究二、课题研究背景本课题的提出是基于以下三个方面的需要：（一）就高中教材（粤教版）而言，编写者已经意识到中学作文教学的弊端，在必修教材安排了一系列写作实践活动，力图尝试通过教材的引领作用纠正中学作文教学的偏颇。这虽然对高中作文教学有一定的指导意义，但是，在具体如何实施作文教学方面，教材没有提供具体的、可操作性强的方法。教材提供的活动方式显得比较单一，安排活动的次数也有限，在教学实践中可操作性不是很强。（二）就老师而言，虽然每位语文教师都非常清楚作文教学的重要性，但是，一方面作文教学的效果与付出不一定成正比，往往付出投入多，效果不甚理想；另一方面，作文教无定法，教师要根据学生的情况自主确立写作实践的目标，设计作文教学的形式，在作文教学中，没有一种广泛适用的、行之有效的作文教学方式得到广泛的认可。因此很大一部分教师在作文教学方面，存在相当大的困惑，觉得作文难教，更有甚者，深感作文无法教，干脆不教。在这种情况下，部分教师只能沿用作文教学的一贯模式：教师命作文题，学生围绕作文题来写作，老师评改、评讲；评讲也仅仅围绕本次作文在审题、构思、写法等技法方面进行指导。这样的作文教学往往只是在谋作文教学的“术”，而没有从更深“道”的层面来指导学生写作。（三）就学生而言，普遍认为写作是很高深的事情，感觉写作很难，存在畏难情绪。经过十几年的作文训练，他们仍然深感自己不会写作，缺乏真情实感，往往是无病呻吟，假话套话连篇；同时因为作文水平提高是一个长期的过程，效果不是很明显；所以，他们对写作毫无兴趣可言，不愿意写作，甚至厌恶写作，把作文当做一件最苦的差事。长期这样，就造成一种恶性循环：一方面认为作文的很重要，另一方面对写作缺乏兴趣、不愿意在写作上面花精力。最终，直接影响到学生写作兴趣的培养和能力的提升。本课题基于高中作文上述现状，试图突破传统作文教学方式，探索采用“主题活动式作文教学”方法，从“术”与“道”两个角度，探索一条符合写作规律的教学途径。三、研究基本内容（一）本课题研究的基本内容：1．引导学生健康成长，快乐写作。指导学生用自己的笔，记录自己的成长历程，抒写性灵，
提供一些资料，供参考。1 、叶圣陶语文教育思想研究2 、张志公语文教育思想研究3 、国正语文教育思想研究4 、语文课堂语言艺术初探5 、语文课堂调控艺术初探6 、语文课堂提问艺术初探7 、语文教育与思维能力培养8 、论语文学习环境的营造9 、学校文化资源与语文教育10 、创新意识与语文教育11 、论语文学习的情感态度与价值观12 、语文诵读教学的艺术13 、论语文自主学习14 、语文批评与语文教育的发展15 、语文素质教育的内涵及其策略16 、论语文课程资源的开发与利用17 、论语文学习的“过程与方法”观18 、多媒体手段与语文教育19 、语文特级教师的研究20 、对我国“文选”型语文教材的思考21 、语文教科书内容及其价值取向分析22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23 、学生亚文化与语文教育24 、试论语文探究性学习25 、语文教育合作学习初探26 、对语文教学中文学教育的思考27 、语文新课程与语文教师的发展28 、发展性评价理念与语文教育29 、语文口语交际教学初探30 、多样文化与语文教育的关系31 、试论阅读多元解读与阅读教学32 、说课与说课的艺术33 、文言文教学的困惑及其对策34 、中学作文教学的困惑及其对策35 、新时期的语文教师发展观36 、语文新课程改革研究37 、传统文化与语文教育
