手机用户
以下论文内容来自《知识文库2020年第24期》，仅供参考。幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见段瑞红随着社会的不断发展，人们对于特殊儿童的教育越来越重视，借鉴西方国家对于特殊儿童的教育模式，采用融合教育能够有效的提升特殊儿童的教育效果。幼儿园特殊儿童融合教育是指将特殊儿童与普通儿童安排在一起接受教育，为特殊儿童营造正常的学习与生活环境。能够公正、平等的享受来自于社会各界的关爱与教育，并且获得更加充分的自身发展。本文通过研究在幼儿园中对于特殊儿童的融合教育教学策略，提出可行性建议力求提高对于特殊儿童的教学效果。特殊教育是整个教育体系中的一个重要组成部分，学校教育如果没有特殊教育就是不完全的教育，发展特殊教育是我们每一位教育工作者的义务和职责。在推行课程改革的进程中，在关注每位孩子发展的今天，我们必须格外关注一些特殊幼儿，使他们也能在自身原有的基础上有所发展。如何教育好特殊幼儿，使他们掌握终身学习所必备的基础知识和技能，提高他们对环境的适应能力与生活能力，促进他们身心的发展，是我们每一位幼教工作者义不容辞的责任。在当前特殊儿童的教育中，人们对于学前融合教育上仍然存在认知误区，同时由于特殊儿童的特殊性质，导致社会仍然缺乏对于特殊儿童的保障。幼儿融合教育要求，能够根据特殊儿童的心理素质和学习，需要将特殊儿童与普通幼儿安排在一起接受教教育。但我国当前特殊儿童融合教育发展不足，没有形成完善的理论机制。所以当前应当加强对于特殊儿童的融合教育的重视程度，使特殊儿童接受融合教育从而有效提升特殊儿童的综合能力。………… 
第一次走进新的学校，最大的烦恼是不知怎样才能走进学生的心灵世界，是这样一件事给了我宝贵的启发。那天晚，学生要分层上课，而A层的卷子要留下来，B层的卷子要带到另一个班，班里人数打乱了，大多数学生去吃饭了。我对一个女生说：“发吧学生回来后害怕找不到，不发吧我要去其他班上课。”她边吃着东西边说：“我把卷子交给课代表，让她去发。”我说这办法简单可行而且不会丢。没想到这个平时寡言少语的女孩原来这么聪明，我不禁夸了她一句：“嗨，你可真行！”她羞涩地笑了，显得很高兴。从那天后，我惊奇地发现这个女孩变了：课堂上，她抢着回答提问，思维非常活跃；每次见到我，都热情地大声问好，和我特别亲近，而且我发现她渐渐地把我当成了他最可信任的知心朋友。这个原来怯懦、拘谨的孩子开始变得乐观、自信、积极起来。这样一个“意外的收获”使我明白了学生们心灵世界中特有的需求：作为孩子，强烈的好奇心、探求欲和潜在的创造力使他们渴望被发现，渴望被了解。从那时起，我开始探索实践“爱心教育”。在一次课堂上，时间一分一秒的走，提出的问题学生还在思考，突然一个小手举得高高的，我立刻叫了他！他站起来，大声的回答问题，同学惊讶，我激动，当问题回答完时，我激动的给他鼓掌，学生也跟着给他鼓起掌······在此之前，他上课回答问题的声音很小，我一直鼓励他，有时被迫无奈，让他晚会坐下，谁知今天一百八十度改变。接下来，他总是第一个举起手，仍然大声的正确的回答我设置的每一个问题，整堂课我在激动中度过。下课了，我拍着他的肩膀说；超越自我，继续坚持！对其他学生说，向他学习！走出教室，回忆十六年的教学生涯，自己从没在学生的心上做过工作，总以为自己兢兢业业的备课，上课，学生学会了是自己努力的结果，学不会是他们没努力的结果。默默无闻奉献自己的青春，低调保守的死教书，直到到了这个新环境！由自卑走向自信，我开始思索生意圈里的“人无我有，人有我新，人新我特，人特我变”这句话，做为教师，要有所成就，何尝不是如此呢？知识都会传授，重要的是以何种方式让学生接受，能老老实实跟上老师学的，老师的确省劲。对有个性的学生就不只是单纯的传道解惑了，所以心里的教育尤为重要。但有时自己有时也会批评学生，每当此时我就内心在问，这是我所倡导的爱心教育吗？一直在思索这个问题，接女儿回家时恍然大悟：哪个父母不爱自己的儿女，但在儿女成长的道路上，哪个父母又是一味的娇惯孩子呢？理清这个理念后，在工作上我不再唯唯懦懦，正确的引导每个学生成才，赏识每个学生的优点时，很及时纠正了他不利于发展的不良习惯。反而使学生更加爱我。我想起周总理的那句：“为中华之崛起而读书”时说出来时，一个学生随即吟出“为老师的爱创造奇迹而读书”！我激动了，陶醉在做教师的幸福中·······记得有一次上课时有一男生点亮了打火机，我让他拿出来，他非说没有，僵持了一分钟，他把火机摔倒讲台然后说不上学了。我没理会，继续讲课，课讲完后，他坐在位置上无所事事，我走到他跟时他笑了，我说谁错了，他又笑了······跟他谈过话后，他拿出作业，认真的开始做了，我笑了。有时给学生一点退路，也是给自己一条出路，教学的路上有许多意想不到的事情，只要教师用诚心对待学生，一切都会改变·····农村孩子一部分家长不重视学生，部分学生失去学英语的兴趣，所以只有让学生爱我喜欢我，才会“亲其师，信其道”。在英语这一学科，要备好学生，用最简单的方式让学生学会。首先记单词最重要。没有那个人不认识单词英语就学能学的很好。单词就像盖房子的一砖一瓦，所以记单词是学好英语的前提条件。怎样记单词呢？面对四五十个学生的班级，显然不能一刀切。只有大声的读，用联想记忆法，可以联系学过的单词；用音节记忆法，把单词划为一个个小单元，简单，会读就能写下来。在这个基础上，针对学生的情况，及时检查落实。说到一个单词，让几个学生说，最后说出拼写，重复记忆，用不同的声音刺激学生的听神经，直到学生在思想上留下痕迹。像这样坚持下来，每个单词都能象yes一样简单，那还愁学不会英语吗？一男生从来没记住过单词，但那天一会儿记住五个，问他缘由，他说：“用心了就学会了”。我让他在全班同学面前说心得，他说了他的感受，并启发学生找到自己的方法去学习。在过关测试中，不只是让他们补错，让每个学生到老师跟前说错的原因，逐一落实。一男生躲在厕所里呆了一节课，我没有批评他。向他要达标，他说这不会那不会，我没放弃，直到他主动上我跟说知识点，完后发出感慨：其实英语不难！我笑了，鼓励他好好干，爱心教育要的是目标教学，让学生心放在学习上，最终都会有进步的。如何能让学生心里走进老师，接纳老师，为老师添彩是我的追求。我曾对学生说：在家，我爱我的女儿；在校，我会把你们当我的女儿一样爱，这是我的真心话。新学期以来，我的爱使这个学生发生质的变化，我感动每一个同学的细微变化，把每个学生先教育他做人，然后传授知识。直到他们能感到“天生我才必有用”，走上人生的道路。爱心教育路很长，做得都是一些简单的平常的事，但就因简单平常没人愿意做，只要坚持下来，一切都会不简单，不平常！当教师不仅仅是我的谋生手段时，更重要的是我的事业，我的所爱。因为心中有爱，一切都在变化；因为心中有爱，成功的鲜花即或难以绽放，但享受成功的心情不也是一种成功吗？
论文方面的问题，建议你看下品学论文网，之前我就在那里写的论文，非常不错，遇到的问题和格式都挺快给我了。最关键的是品学论文有很多在线的辅导老师帮你解决问题，不用费劲心思查资料。
浅谈学前教育中的特殊教育出处：论文网时间：2016-08-13 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0300-01 全纳教育是一种接纳所有的学生 ，反对歧视和排斥 ，促进学生的积极参与 ，注重集体合作 ，满足学生不同需求的一种新的教育理念。这一全新的教育理念兴起于 20世纪 90年代 ， 1994年的"世界特殊需要教育大会 " 拉开了全纳教育的序幕。目前 ，全纳教育已成为国际教育研究中的一个新的领域。 目前我国特殊教育的现状 特殊教育是我国教育事业和社会发展的重要组成部分， 是人权的重要保障体系， 发展特殊教育是社会文明进步的重要标志。我国特殊教育学校的产生虽然迟于欧洲， 但对残疾人的认识却具有朴素的唯物论色彩和人道主义倾向， 其发展变化有着自己独特的形式和特殊的文化底蕴。改革开放以来， 我国特殊教育事业取得了长足的进展。目前已经初步形成了有中国特色的特殊教育法律体系， 同时特殊教育对象也由原来的聋、盲教育扩大到各类残障儿童以及学习障碍儿童和超常儿童。然而， 受社会主流文化和经济水平的影响， 目前我国特殊教育学校的学校建设和管理方面存在许多不足。如办学条件很差、办学水平很低； 数量不足， 布局不够合理； 投入严重不足； 办学经费严重短缺、许多地方还没有建立起稳定的投入机制； 不少地方特教学校的管理滞后。同时受传统教育的影响，现行的特殊教育教学忽视了学校与环境作用的机制，忽视了学生与社会群体的关系， 教师的教学思想及人才观念比较陈旧， 考虑学生接受的多， 实际需要的少；考虑教师怎样教的多， 学生怎样学的少； 考虑学生先天不足的多， 康复潜因的少； 考虑知识传授的多， 考虑能力培养的少。这种状况表明特殊教育学校现行教育模式很难适应当前社会发展的需要。特殊教育的使命是面向未来， 适应社会发展， 培养出能够和正常人平等竞争的合格公民。这就意味着特殊教育领域的素质教育应该更深入、更扎实、更科学， 因为特殊教学对象更具有特殊性。然而， 特殊儿童身心发展由于生理上的缺陷， 不仅导致了其心理、认知、思维等方面的缺陷， 而且判断、概括、理解、自控、评价等能力也略低于正常儿童。同时， 由于特殊儿童缺乏与人的语言交流， 沟通交往甚少， 他们接受的信息， 了解的事理就少， 因而导致他们容易出现认识偏激， 理解片面， 自卑、猜疑心重， 抓不住事物的本质属性， 观察能力敏锐而不深刻， 注意力难以持久， 抽象逻辑思维发展缓慢， 实际操作能力较差等问题。另外， 盲聋哑学校学生年龄差异较大， 刚入学的年龄大多为八九岁， 而九年级学生年龄在十九岁左右， 这些特殊学生群体各方面的差异就更大。因此， 如何对特殊学生实施素质教育， 克服现行教育模式的弊端， 使特殊学生具有能独立生活、工作、学习、交往的正常人素质， 正日益显示出它的必要性与紧迫性。 早期干预 1 早期干预的必要性。弱智儿童问题在世界上很常见，在我国发病率也很高。弱智主要表现为智力发育迟滞。患儿表现为在语言、运动发育、学习能力及社会适应能力均落后于正常儿童，其智商比正常儿童落后两个标准差以上。对弱智儿童进行早期干预即进行特殊教育，可帮助他们发展、提高智商，获得生活能力。 2 早期干预的具体内容。 1 早期干预的内涵。早期干预，是指一种有组织、有目的的丰富环境（提供刺激）的教育训练活动。它适用于发展略偏离（或落后）于或可能偏离（或落后）于政策智力水平的五、六岁以前（主要是三岁以前）的儿童。通过实施这种教育，可使这部分儿童提高智力，更好地接受特殊教育或政策儿童的教育；这些儿童在长大成人之后，能够获得一定的生活能力。 2 早期干预的具体内容。早期干预具体包括康复训练领域、个别训练计划、康复训练过程以及对婴幼儿进行康复效果评估等内容。 3 早期干预的理论基础。早起教育理论及其生物学理论鉴定了早期干预的理论基础。弱智儿童犹豫某些生理缺陷导致他们生产文化发展与生物学发展的脱节，他们高级心理机能的发展，会遭受到他们生理缺陷核心特征的局限，对弱智儿童进行早期培养教育，从早期教育林论及其生物学理论上都有依据。 3 全纳教育。 1 全纳教育的内涵。尽管" 全纳教育 " 一词已经在世界各国广泛使用 ，但对于什么是全纳教育 ，人们的认识往往很不同。迄今为止对全纳教育还很难下一个明确的定义 ，即使是首次提出全纳教育的《萨曼卡宣言 》 中也只提出了全纳教育的基本原则 ，即"每个儿童都有平等的受教育的权利；每个儿童都有各自的特性、 能力、 兴趣和学习要求；学校必须关注学生的不同特性和需求差异；学校应该接纳所有的学生 " 。其中并没有对全纳教育做出明确的界定。美国全纳教育重建中心认为全纳教育是："为学生提供均等的有效的受教育机会 ，为培养学生成为社会的正式成员来面对未来的生活 ，在就近的学校开展的一种给予全体学生充分的帮助和支持的教育。 " 英国全纳教育中心将全纳教育定义为：" 在适当的帮助下 ，残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校里的共同学习。 " 另外 ，英国教育专家托尼布思教授对全纳教育的阐释影响较大 ，具有一定的代表性。他认为 ，全纳教育是要加强学生的参与的一种过程 ，主张要促进学生参与就近学校的文化、 课程和社区的活动并减少学生被排斥的可能。根据以上对全纳教育的不同界定 ，我们可以把全纳教育普遍地理解为：" 一种接纳所有的学生 ，反对歧视和排斥 ，促进学生的积极参与 ，注重集体合作 ，满足学生不同需求的一种新的教育理念 " 。之所以这样理解 ，主要是因为：第一 ，全纳教育的本义是学校要接纳所有的人 ，是针对其反义"排斥 " 的，所以第一层意思就要表达出"接纳所有的人 ，不排斥任何人 " 。第二 ，全纳教育要促进所有学生积极参与学校的学习和生活 ，主要是通过集体的合作和相互的帮助。第三 ，人是有差异的 ，教育必须适应儿童的不用需求 ，而不是不同的儿童去适应固定的学习过程。因此 ，满足学生的不同需求可以当作是全纳教育的主要目的。 2 全纳教育在构建和谐社会中的现实意义。全纳教育着眼于人的全面发展 ，它是构建和谐社会的基础和谐社会不仅是物质生态、 制度结构的和谐 ，更是人的和谐。只有每个人不断地自我发展 ，不断自我完善 ，社会才能和谐发展。而全纳教育主要就是培养人的全面和谐发展 ，其核心理念就是"加强学生的参与 ，减少学生被排斥 " ，其目标是形成一个全纳的、 和谐的社会 ，实现教育民主化。这与和谐社会的教育追求是一致的。社会主义和谐社会的基本特征是民主法制、 公平正义、 诚信友爱、 充满活力、 安定有序、 人与自然和谐相处 ，这些特征蕴含着对人的全面和谐发展的要求 ，体现了人的知识、 道德、 能力、 情感、 心态的统一 ，人的全面和谐发展是构建社会主义和谐社会的内在需要。全纳教育尤其对于特殊群体来说 ，使他们在融入社会的同时感受到做人的价值 ，享受到和健全人同样的权利和乐趣 ，这也是构建和谐社会的重要基础。今天人人享有平等的教育权已被世界公认为是人权保证的重要内容之一。任何人都会承认 ，某个个体尽管身有残疾但他仍是一个人 ，有生存和发展的权利 ，而能否平等地接受教育是他能否有质量地生存并得到发展的前提条件。全纳教育已经认识到 ，给残疾人积极地创造教育与发展的机会 ，使他们的潜能得以最大的发挥 ，能最大体现他们的自身价值 ，这才是最科学、 最人道的态度和措施。" 在残疾人群中 ，人们都不同程度地存在着自卑、 孤僻、 固执、甚至暴力的心理倾向 " ，全纳教育的理论和实践也已证明 ，让残疾人接受平等的教育 ，可以有效地缓解这些心理 ，优化人际关系 ，促进社会的和谐发展。
