冰上的猫
（1）提出问题注意“层次”选题是撰写学术论文的第一步，选题是否妥当，直接关系到论文的质量，甚至关系到论文的成功与否。不同于政策研究报告，学术文章聚焦理论层面、解决理论问题。有的学生的选题不具有新颖性，内容没有创新，仅仅是对前人工作的总结，或是对前人工作的重复。在选题时要坚持先进性、科学性、实用性及可行性的原则。在提出问题时，要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。选题来源包括：1、与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题；2、自己从事的专业某问题发展迅速，需要综合评价；3、从掌握的大量文献中选择反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。所选题目不宜过大，越具体越容易收集资料，从某一个侧面入手，容易深入。（2）瞄准主流文献，随时整理文献资料是撰写好学术论文的基础，文献越多，就越好写，选择文献时应选择本学科的核心期刊、经典著作等，要注意所选文献的代表性、可靠性及科学性；选择文献应先看近期的（近3~5年），后看远期的，广泛阅读资料，有必要时还应找到有关文献所引用的原文阅读，在阅读时，注意做好读书卡片或读书笔记。整理资料时，要注意按照问题来组织文献资料，写文献综述时不是将看过的资料都罗列和陈述出来，而是要按照一定的思路将其提炼出来。只有这样，才能写出好的文献综述，也才能写出好的论文开题报告，进而为写出好的论文打下基础。（3）研究目标具体而不死板一般论文开题报告都要求明确学位论文的研究目标，但认为，研究目标不宜规定得太死板，这是因为，即使条件一定，目标是偏高还是偏低，往往难于准确判断，研究工作本身，涉及求知因素，各个实验室条件不同，具体研究时条件也不同。学位论文选题和研究目标体现了研究工作的价值特征。英语硕士论文开题报告要想完成好，达到高标准，要满足几大要求。写作要求和格式要求想必大家都能规范好，如果连这点都做不到。那写好的论文别说高标准了，合格到达不到。因此学生首要必须了解并规范好写作格式要求，其次按照文中所写的步骤来完成好每一部分内容。该过程中，还要求学生们必须灵活运用一定的技巧。希望笔者分享的这篇文章，可以指导大家更好的完成英语硕士论文开题报告。（参考资料来源自中国论文网） 
四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究--《四川教育学院四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究 孙自挥 【摘要】:基于对四川地区全国高等教育自学考试英语写作自学考试大纲》明确指出，英语写作测试的重点是考察考生这个 要不要四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究孙自挥(四川教育学院外语系，成都 611130)*摘 要:基于对四川地区200份自学考试英语写作试卷的抽样统计分析，对测试试卷进行了项目分析、尤其是区分性方面的研究，较为详细地分析了全卷和各题项的难易度、答对率和区分度情况，初步评估了试卷的相关方面，以期对今后的试卷命题及其评估提供参考依据。关键词:项目分析;难易度;答对率;区分度;英语写作试卷do:3969/ 1000-099中图分类号:G72619 文献标志码:A 文章编号: 1000-5757(2009)11-0099-02 一、引言5全国高等教育自学考试英语写作自学考试大纲6明确指出，英语写作测试的重点是考察考生在本科阶段的英语写作能力和水平，确定考生是否/适应和满足实际工作的需要0。因此，在某种意义上，该考试是一种水平测试，其主要目的就是为了/造就和选拔人才0。为了达到这个目的，测试就应该具有较高的区分性，能够区分不同考生的水平，才能有效地预测应试者今后是否能够/适应和满足实际工作的需要0。受四川省自学考试办公室的委托，我们对四川地区该年度的全国高等教育自学考试英语写作试卷进行了分析评估，从约2000份试卷中随机抽取了200份试卷进行统计并开展项目分析，重点是区分性方面的研究评估。试题项目分析是标准化考试反馈给命题部门和教学部门的重要数据，这些数据为试卷的分析和评估提供了客观、全面的量化依据，对于改进和提高现行的命题工作、建立试题库等都有重要的参考价值;同时，也是帮助于教学单位评估教学质量、获取教学反馈信息的主要渠道，以及改进教学工作的重要依据。二、项目分析试卷项目分析是对标准化试卷中的各个题目开展一种质量的检查，通过对具体题目的答题情况、特别是题目的难度和区分度进行分析，衡量每个题目的质量。李筱菊在5语言测试科学与艺术6中指出:/根据题目分析数据审改题目，首先要看每道题目的总体指标，即该题的答对率、难易度和区分度。通过对三个数据的综合分析，来决定该题是否需要修改。0[1]难易度是指试题的难易程度，是表征受试者解答题目的难易程度的指标，通常用P值表示。该数值一般与容易的程度成正比，与困难的程度成反比。也就是说，题项越容易，难度值越高，题项越难，难度值越低。对于客观性试题，P值是答对该题的考生人数与考生总人数之比，对于主观性题项， P值是该题得分的平均分与该题的满分之比。答对率也是体现考试题目难易程度的指标之一，是难易度的另一表述，主要反映有多少考生能够答对该题目。一般是求出能够答对该题目的考生的比率，即答对该题目的考生人数与考生总人数的比值。该比值与答对题目的人数成正比，比值越高，答对该题的考生也越多。区分度指试题区分考生能力的程度，是表示题项对受试者能力差异敏感的程度，体现优生得高分、差生得低分的倾向力，主要说明考生总成绩高低与个别题目的关系。常见的求区分度值方法为:根据受试者所得总分的高低，把获得较高分数或较低分数的人中各选出人数相等的两个组，当高分组比低分组答对该题的人数多时，数值为正，反之为负，区分力与数值成正比。根据相关研究结果，项目各项参考指标表述如表1:表1项目分析参考指标表项目取值范围理想值参考控制值难易度0~1 5 4~ 5(桂诗春， 1981)[2]答对率0~1 5 5~ 6(朱泽生等， 1999)[3]区分度0~1 > 495%题目应≧ 3，≦ 2不可用(孙成岗， 2000)[4]将样本试卷进行统计，总体情况见表2:表2样本考生总体统计情况表人数满分平均分中位数众数标准差最小值最大值全距及格率200 100 61 61 60 47 29 80 51 5%表2显示，考生成绩分布比较集中，结合表1的平均分(61)、中位数(61)、众数(60)等数值来看，三个数值较接近;标准差( 47)也不太大，说明考生的成绩分布主要集中在50~70分之间。下面将对样本试卷的难易度、答对率和区分度分别进行讨论。(一)难易度试卷难易度情况见表3:表3试卷难易度情况题号题型满分平均分难易度试卷总难易度1补缺20 13 652列提纲20 11 553命题作文60 36 60一般认为，题目的难易度指数在 40~ 50之间为宜。[2] 30以下表示试题偏难， 70以上表示题目偏易。99第25卷 第11期Vl 25 四川教育学院学报JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION2009年11月N 2009*收稿日期: 2009-04-30 作者简介:孙自挥(1956))，男，四川成都人，教授，硕士，研究方向:外语教育理论、应用语言学。本次试卷中全部题项的难易度值均超过 50，试卷的总难易度值为 60，均高于理想值 50之上，说明本次试题总体偏易。试卷难易度分布情况见表4:表4试卷难易度分布情况考纲难易度考纲比重%题号占试卷比重%易: 1~ 75易: 20 0 0较易: 75~ 5较易: 30 1， 2， 3 100较难: 5~ 25较难: 30 0 0难: 25~0难: 20 0 0写作考试大纲对试题的难易程度分了四个等级:易、较易、较难、难，对应的难易度P值为:易(1~ 75)、较易(75~ 50)、较难( 50~ 25)、难( 25~0);考纲规定每种难易程度的题项所占总分数的比例为:易(20% )、较易(30% )、较难(30% )、难(20% )。本次试卷中三个大题的难易度值都属于较易等级( 50~ 75)，缺少较难、难和较易等级的题项。在难易度比例分布上，全部题项划入了较易部分，其分布达试题总分的100%，大大高于考纲所规定的30%。从理论上讲，难易度值在 30以下的试题可以区分较好的考生， 70以上的试题可以区分较差的考生。[5]本次试卷缺失上述两种难易度的题项，也就是说该试题不能有效区分较优秀或较差的考生。(二)答对率试卷答对率情况见表5:表5样本考生各题目答对率情况题号题型总人数及格人数答对率1补缺200 167 832列提纲200 113 563命题作文200 148 74一般情况下，标准化试题的答对率，主观题目一般在 50~ 60为佳，高于或低于此数值说明题目偏易或偏难。[6]试卷中仅有第二大题能够满足指标要求，第一大题、第三大题均高于此标准，显示答对的人数较多，说明试题总体偏易。(三)区分度试卷区分度情况见表6:表6试卷区分度情况题号1 2 3试卷总区分度区分度 43 55 61 53百分比% 20 20 60 100 普遍认为，试题区分度低于 40是区分力较低的数值，意味着该题目对考生能力的区分作用不大。[2]从上表可知，试卷中各题项区分指数均高于参考标准，试卷的总区分度值为 53。从区分指数的分布比例看，区分度最强的第三大题，占总分值的60%，分布比例正常。总体而言，本试卷区分度情况尚可。有关本试卷区分度的分析与上述关于试卷的难易度和答对率的分析结论似乎存在着不一致的地方。具体情况要具体分析。事实上，题项的难易度、答对率主要是着眼于题目的难易程度对考生的总体影响，要了解有多少考生能够答对该题项。题目的区分度则更强调该题目是否能体现受试者能力差异的敏感程度，主要说明考生个体的总成绩高低与该题目的关系。[2]本次试题由于部分试题难易度偏易，试卷所具有的总体区分度是建立在总体难度偏易的水准之上的。由于缺少较难、难的题项，试卷在某种程度并不能对较优秀的考生起到有效的区别和选拔作用。三、总结通过以上分析可以认为，本次试卷总体区分度尚可，对相当一部分的考生具有较好的区分作用。但是，由于题项难易度的设计及分布不尽理想，与考纲所规定的难易程度和分布比例等方面相差较大，未能充分起到有效区分各种不同类型考生的作用。当然，试卷区分性的制定主要取决于则试的目的，测试是定位于选拔性或非选拔性的，则测试的区分性当然应该有所不同。这个问题有待相关部门或人士进行专门的研究。另外，我们在试卷分析的时候，应该客观地看待数据。一方面，应该相信其科学性，分析结论应该建立在客观可靠的量化数据之上。另一方面，在运用数据时也要保持一份清醒，不盲从数据，要具体问题具体分析。定量分析可以而且也应该与定性分析相结合，起到互证、互补的作用。这是测试分析研究中应该采取的求真务实的态度。参考文献:[1] 李筱菊语言测试科学与艺术[M]长沙:湖南教育出版社， 1997: [2] 桂诗春语言测验的测量和评估[J]现代英语研究， 1981， (3): 51-[3] 朱泽生，肖胜利一九九九年硕士研究生入学考试英语试卷的分析评估[J]外语教学，1994， (4):78-[4] 孙成岗现代语言测试与试卷分析[J]解放军外国语学院学报， 2000， (4): 82-[5] 黄颖慧 2005级大学英语分级考试分析[C] //福建省外国语文学会2005年暨学术研讨会论文集12005: 1-[6] 李威，桂诗春，李筱菊高等学校入学英语考试(MET)使用的统计法[ J]外语教学与研究， 1989，(2): 27-An Item Study of theW riting Test for Self-taught Student in Sichuan AreaSUN Zi-hui(Foreign Language Department， Sichuan College ofEducation， Chengdu 610041， China)Abstract:Based on 200 testpapers ofNationalWritingTest forSelf-taughtStudent in Sichuan area， the item analysis， especiallythe facility value， correct ratio and discriminating powerhave been studied， other related issues about the testhave also been discussed forthe purpose of offering a reference for the test Key words:item analysis; facility value; correct ratio; discriminating power; writing testpaper(责任编辑:刘春林 责任校对:林 子)100四川教育学院学报 2009年11月
