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学术堂整理了一份心理学论文范文，供大家进行参考： 论文题目《积极心理学对学生品格培养的影响》 摘要：为了全面提高小学生综合素养，教师在日常教学时需要充分挖掘小学生的自身潜能，促进学生全面发展。由于学生的年龄比较小，容易受到社会上一些不良因素影响，导致缺乏责任感。为了全面培养学生良好品格，从积极心理学进行全面探讨，根据小学生具体情况，提出合理的解决建议。 关键词：小学生积极心理良好品格 教师在教学时不仅关注学生的学习成绩，还应注重培养学生良好品格。在开展教学时需要根据学生的实际情况，合理地采用积极心理学，全面提高小学生的综合素养，给学生在今后的成长和生活打下良好基础。 一、培养小学生良好品格重要性 小学作为学生自我成长和学习知识内容的初级阶段，也是小学生养成良好的品格最关键时期。学生在步入小学学习时，对社会充满好奇心。由于小学生的年龄限制，学生心理还不够成熟，会受到外界因素影响使小学生存在悲观、抵触学习等心理问题。教师在教学时需要采用积极心理学的方式，积极塑造和培养小学生的思维习惯，养成乐观积极向上的生活态度，帮助小学生在学习和生活中解决存在的困惑。小学生在学习的过程中会存在消极情绪，不利于培养小学生的积极思维，需要采用积极情绪有效地调节学生存在的消极情绪，逐渐培养小学生良好人格。通过教师开展积极引导教育，逐渐培养小学生形成良好的意志品质。积极心理学可以帮助学生养成良好的品质，使学生具备融入社会以及适应社会的能力，通过教师进行积极的引导，引导学生养成感恩良好品质，逐渐提高小学生价值观念，并促进学生健康成长。小学开展心理咨询工作时，一般是开设校园心理咨询工作以及心理健康课程引导小学生养成良好品格。教师在开展心理健康课程时，主要包括情感教育、抗挫折教育、学习心理以及心理健康知识等内容。在开展小学校园心理健康咨询工作时，应充分考虑到重教育、重预防、重全体。然而，当前在开展小学生心理健康咨询以及课程时，教师通常给学生讲解心理学方面知识内容，没有意识到开展心理活动体验对学生的重要性。积极心理学倡导积极取向，通过教师充分重视小学生人性优点，采用积极心理学进行小学生情感与情绪培养，培养小学生自我意识、培养学生认知心理以及健康生活方式，全面培养小学生良好的品格，使小学生内容感受到满意、满足等积极体验。通过采用积极心理学逐渐培养良好的品格，帮助小学生具备和平共处、勇于冒险、积极向上、勤劳、锲而不舍、开拓进取精神。 二、积极心理学对小学生良好品格培养基本内涵 小学生需要具备良好的人格主要包括：正确辨别美丑、好坏以及对错，教师需要进行积极的培养和悉心的教育，通过采用积极心理学逐渐培养小学生养成诚实、懂礼貌、有爱心、积极上进、谦恭、踏实、具备正义感以及责任感，全面培养小学生养成良好品格。在开展积极心理学时通过学生获得爱、感激、快乐、兴趣以及满意等积极情绪，使小学生在主观上获得幸福感。运用积极心理学培养小学生良好品格，需要鼓励学生积极参与一些活动，在参与过程中获得更多积极的情绪体验。学生在参与活动时会感受到满意、快乐的积极情绪，有利于学生合理控制情绪。在培养小学生养成懂礼貌的好习惯时，需要教师以身作则，通过耳濡目染的方式逐渐培养学生养成懂礼貌的良好品格。在开展教学时需要教师采用积极心理学的方式，以积极乐观的心态帮助学生逐渐养成举止斯文、衣着整洁、倾听他人、孝敬父母等良好的品格。在课堂上应给班级营造，民主、和谐的学习氛围，针对班级里存在的恃强凌弱、粗言相待等情况，需要教师合理应用积极心理学开展礼仪教育工作，做好性格教育工作。通过积极开展良好品格培养工作帮助学生使用文明用语，创建文明的班级。 三、积极心理学对小学生良好品格培养 在培养小学生良好品格时，需要全面了解小学生当前的心理特征，学生在思维方面通常以形象化、具体化思维为主，根据比较形象化、具体化的材料进行相应的推理、分析，小学生对生动、形象、直观活动感兴趣。教师采用积极心理学，培养小学生养成良好品格，有利于帮助小学生拥有共同兴趣、理解以及忠诚作为友谊前提，同时帮助小学生逐渐增强爱国主义情感、自尊感、集体荣誉感以及责任感。通过采用积极心理学，逐渐培养小学生上进心，在学习的过程中逐渐树立自信，有效避免学生在成长的过程中出现怯懦以及依赖心理。在教学的过程中逐渐发现学生的长处以及优点，对于学生在课堂上的优秀表现给予肯定，逐渐提高学生自信心。教师通过开展积极心理学，有利于培养小学生谦恭性格，在教学过程中需要帮助学生意识到“三人行，必有我师”这个道理，并养成勤学好问的精神。教师应充分发挥引导作用，在教学过程中合理应用积极心理学，帮助小学生养成良好品格，促进小学生全面发展。 给学生创建良好氛围，积极培养小学生良好品格为了提高培养小学生养成良好品格效果，给小学生创建良好的学习和生活环境，教师与家长需要进行有效的沟通交流。通过学校、家庭以及社区逐渐完善组织系统，全面培养小学生良好品格，帮助学生养成懂礼貌、有责任感的良好品格。家长应与教师做好沟通工作，积极搭建良好的沟通平台。首先，在教学时，需要与学生进行友好的沟通交流，充分发挥榜样作用，做到以身作则，给学生树立一个良好的学习榜样。需要教师通过不断学习更多的科学知识、教学理念、有效地提高职业情感、逐渐规范教学行为，使教师在教学时逐渐提升责任心以及自信心。其次，需要家长的耐心培训。小学生养成良好的品质，离不开家庭环境影响。家长作为孩子第一任教师，自己的一言一行直接影响到孩子。学校应给家长宣传积极心理学知识，并帮助学生家长养成良好的品格，有利于小学生品格的培养。学校应定期组织学生家长开展论坛活动，合理应用积极心理学，帮助家长意识到孩子养成良好品格的重要性。教师应做好家访工作，详细地了解学生家庭情况以及具备心理特征，针对存在的问题，采用具有针对性的方式正确引导小学生，帮助小学生养成良好的积极心理，逐渐形成良好的品格。 积极心理学在教学中的合理应用教师在课堂以小组的形式开展趣味的知识问题游戏，全面提高小学生参与积极性，在游戏的过程中体验到更多的快乐，全面培养学生养成良好的品格。在教学时需要充分重视培养小学生良好品格，通过严格按照公民道德规范“勤俭自强、明礼诚信、爱国守法、敬业奉献”，塑造良好的文明社会，逐渐规范小学生文明行为以及文明语言。通过教师合理应用积极心理学，延伸课外培养良好品格活动，将教育性、娱乐性、趣味性以及知识性进行有效的融合，帮助小学生养成良好的品格。加强对小学生开展积极心理学引导，帮助小学生养成良好品格。针对小学生存在的性格问题，需要开展具有针对性的积极心理辅导工作。班级有的学生存在性格孤僻、在课堂上从来不发表自己的意见，课后学生却生龙活虎起来。针对存在的这种情况，班主任需要与学生进行有效的沟通交流，全面了解学生真实情况，并了解学生的个性成因和特征。通过教师利用课外时间与学生进行谈心，帮助学生打开心弦。采用事实和道理的方式，正确引导小学生转变他们的观点。培养小学生良好的品格，需要做好礼仪教育工作，帮助小学生养成谦虚诚恳、待人礼让良好品格。此外，在教学时应增加学生体验更多积极情绪机会。为了全面培养小学生良好品格，教师需要积极组织学生参与社团活动。学生在参与社团活动时，可以获得更多成功、满意以及快乐的情绪体验，在参与的过程中逐渐形成良好的品格。开展积极心理学有效地培养小学生形成良好的品格，逐渐培养小学生爱心，帮助学生充分感受到助人为乐的快乐，使学生学会关心和爱护他人。通过组织学生参与社会实践活动逐渐培养小学生有爱心，帮助学生认识到社会不同层面，并在开展实践活动过程中增进师生感情。学生通过参加社团活动，逐渐提高责任感，提高竞争意识，逐渐培养合作精神，帮助学生获得更多的情绪体验。通过教师鼓励学生参与学校组织的知识竞赛、植树以及春游活动等，采用积极心理全面培养小学生养成良好的品格，全面提升小学生的综合素养。应逐渐提高小学生责任感，积极培养小学生良好品格，学生在学习的过程中，需要采用循序渐进的方式培养学生耐心，应给小学生一个理解和体会的过程。通过教师在教学过程中积极开展责任教育，帮助学生全面了解失信于人造成不良的后果，逐渐提高小学生责任感。 四、结束语 综上所述，小学作为培养学生养成良好品格的最重要阶段，通过采用积极心理学的方式可逐渐引导学生形成良好的道德规范以及社会规范，逐渐养成良好的品格，帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，全面促进小学生的身心健康发展。 参考文献： [1]林丹华，柴晓运，李晓燕，等中国文化背景下积极青少年发展的结构与内涵——基于访谈的质性研究[J]北京师范大学学报（社会科学版），2017 [2]黄志英积极心理学视野下的小学团体辅导——以罗湖区泰宁小学为例[D]华中师范大学，2013 [3]李韶辉小学生心理健康教育在语文教学中的应用[J]课程教育研究：外语学法教法研究，2018 [4]孙爱玲浅谈小学生心理健康教育与美育相结合的有效研究[J]成功：教育，2018 [5]张世军核心素养使思品课堂充满生机与活力[J]新教育时代电子杂志（教师版），2018 [6]王笑运用积极心理学，推进班级管理的制度创新[J]文教资料，2009 [7]邱勇强，黄金来积极心理学理念与高校班级管理[J]中国成人教育，2011 [8]徐伟东班级管理中“榜样示范”的运用[J]中小学教师培训，1996 [9]杨庚年职高班级管理三阶段[J]职教论坛，1998 [10]顾善明试析班级管理中的误区[J]交通职业教育，1998 [11]毕清泉在班级管理中注重学生的素质教育[J]安徽教育，1999 [12]吴学峰优化班级管理促进学生自我教育[J]青岛教育学院学报，1999 [13]王惠江优化班级管理发展学生的主体性[J]江西教育，2000 [14]刘常元，李生全在班级管理中渗透创新教育[J]四川教育学院学报，2000 作者：吴长如 单位：广东省广州市增城区永宁街中心小学
摘要：跟着经济的快速成长，财政打点工作也越来越主要，尤其是会计信息，越来越被抉择妄想者、投资者、债权人等会计信息使用者所正视，它成为政府部门进行宏不美观抉择妄想的主要依据。所以，要采纳法子增强政府的监管力度，完美内控轨制，强化高层打点人员责任，提高会计信息质量。 关头词：子虚会计信息；传统审计模式；失踪灵；风险导向模式 1 子虚会计信息发生的原因 上市公司子虚会计信息严重阻碍了证券市场的健康成长，干扰了社会经济秩序，晦气于社会的不变，风险极年夜。导致年夜量子虚会计信息的原因有良多，但其中的审计看管不力为年夜量子虚会计信息的发布开了便利之门，是导致子虚会计信息泛滥的首要原因。审计看管不力的原因有良多，如：注册会计师的执业能力与职业道德、社会经济情形、法令情形等。但笔者认为审计模式的陈旧落伍也是导致审计失踪败的一个不容轻忽的身分。传统的审计模式首要有账项基本审计与轨制基本审计。 账项基本审计，是指审计人员首要按照对账项、生意的具体搜检取得审计证据，形成审计定见，即审计工作主若是对会计账簿、凭证及其有关资料的搜检，故审计又被称之为查账。 “造假”一条龙，使传统的账项基本审计部门失踪灵，效率较低。员工舞弊会给企业带来损失踪，但数目往往有限，时刻久了总会被发现和更正。打点舞弊则分歧，重年夜的财政欺诈往往是因为打点舞弊造成的。 轨制基本审计是指审计人员按照对客户内部节制的研究、评价，确定本色性测试的性质、时刻和规模，并依此收集审计证据，形成审计定见。在审计过程上划分为合适性测试与本色性测试两年夜阶段，但在审计的着眼点，仍集中在具体类此外经济营业或账户记实及余额。在“一条龙造假”下，轨制基本审计也部门失踪灵，轨制基本审计与账项基本审计对比，多了“体味内部节制”及“节制测试”两道轨范，与账项基本审计对比，轨制基本审计正视对内控亏弱环节相关营业的本色性测试，它的理念是“内控亏弱环节可能存在更多的重年夜错报”。但现实上，一条龙造假往往是打点政府筹谋、执行，绕过内控。若是是员工舞弊，内控导向的本色性测试可能是有用率的，而对打点舞弊往往可能是无效的。 恰是基于以上原因，审计要跳出账簿，跳出内控，按照现代财政舞弊特点，进入以查找舞弊为焦点的风险导向审计模式，进入风险导向审计时代。 2 风险导向审计模式与传统轨制基本审计模式的区别 （1）审计方针集中在发现重年夜错弊，要求注册会计师自始而终连结专业思疑；在专业胜任上，需要更多的专业判定。在风险导向审计模式下，审计的关头是发现有价值的线索，这些线索在没有耳目供给的情形下，只有靠自己的专业剖析能力，从研究客户入手，透过表象看素质，经由过程一系列的资料汇集和风险剖析，识别风险点，然后实施系列的个性化测试方案。不是像传统轨制基本审计，每家公司差不多，审计就象流水线功课，很是机械，缺乏矫捷性。风险导向审计强调的就是针对分歧客户实施个性化的审计轨范，针对非凡的、分歧的风险点，实施分歧的轨范。 实施风险导向审计的一个前提是会计师的执业能力能达到要求的条理，能做风险导向审计的会计师根基上都能做咨询营业，因为对客户的经营风险和舞弊风险剖析过程也是一个咨询过程，它需要会计师有丰硕的行业常识和执业经验。在我国，实施风险导向审计模式的最年夜制约就是缺乏有这种斗劲高水平的会计师，一般会计师是无法对客户的经营风险和舞弊风险做出正确的评估，并对评估风险采纳个性化的审计轨范。 （2）风险剖析的着重点分歧。对客户的风险评估，传统轨制基本着重于对节制风险，而风险导向审计则加倍强调固有风险，经由过程深切体味企业及其情形，从各类渠道体味企业所处的行业及地域情形，对企业作深切的研究，发现其潜在的经营风险及财政风险，并评估财政报表发生重年夜错报的风险。 （3）确定本色性测试的逻辑思维过程分歧。传统审计模式的思维过程为：初步体味客户情形，初步评估企业风险水平，确定是否接管委托→体味企业内部节制轨制（需要时进行穿行测试），评估内控轨制，估量节制风险水平，确定主要会计问题和重点审计规模→确定本色性测试的时刻、性质、规模→拟定审计打算。 风险导向审计模式的逻辑思维过程为：初步体味企业根基情形、行业特点及经营情形，初步判定其经营风险、财政风险，确定是否接管委托→周全体味企业根基情形、行业特点和地域经营情形，判定舞弊可能，评估风险水平；然后进行剖析性测试进行映证与剖析，连系对企业内部节制结构的评价，确定重点风险规模→按照重点风险规模，确定本色性测试的时刻、性质、规模→拟定审计打算。 风险导向审计浮现的审计思绪，是以项目的审计风险为质量节制依据，首先研究理解企业经营及所从事经济勾当的自身特点、企业所处的经营情形（行业和地域）、企业的内部节制及其运行，然后，经由过程对有关数据、信息的剖析和搜检，由归纳综合到具体，由表及里地熟悉财政报表披露的信息与企业现实状况关系，确定会计准则的遵循状况。以风险评估抉择审计轨范的性质、时刻和规模，若是评估企业发生重年夜错报风险很高，则需要出格的审计轨范。 （4）以风险评估抉择审计证据的质量及数目。当风险评估越高，所需要审计证据的证实力就越强，数目也越多。风险导向审计下，同样的科目所需要的审计证据也是纷歧样的，如银行存款，若是余额较少，剖析性复核斗劲正常，现金收支的内控斗劲健全、有用，则只需核实企业供给的银行对账单、银行存款余额调节表，可以要求企业代为会计师发送银行询证函；若是银行存款余额较年夜，剖析性复核发现波动较年夜，截止测试发此刻结账日前有巨额的进账，这时要对银行存款进行重点测试。除了要求企业供给12月对账单及银行存款余额调节表，还要求供给1－11月的对账单及银行存款余额调节表；询证时，要派人随从追随，监控询证过程；对巨额的进账单，要经由过程电话等体例进一步核实进账单的真伪。也就是说，若是发现某个生意、账户或会计报表存在较年夜的重年夜错报风险时，会计师要做出积极反映，一方面降低此刻证据的证实力，另一方面扩年夜取证规模，取得更有证实力的证据。 这个是在kanwu365网里面看到。以后有需求直接去看就好了。。 他们也经常更新的。
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