张小丢
如果你要写一篇论文如何培养幼儿的语言表达能力的论文，我建议你首先要讲语言表达能力的基本要素，对幼儿的影响，对幼儿的教育的方法进行论述，然后又弄出的特点弄出的要点等等写出来就。 
学前班活动语言教育的存在及规律摘要:学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性，这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容，而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去，成为学前“活动”学习的核心内容之一，儿童多元智能发展的核心问题是语言教育。重庆市学前班活动发展课程教材编写组编著的《学前班活动发展课程》教材，有春季秋季上下两套，“语言”“艺术”“社会”“科学”“健康”各五种，2005年7月重庆出版社出版以来，在本市各学前班使用的情况看来效果是比较好的。课程《编者的话》中说:“世界多元化发展的国际趋势，学前教育改革的时代潮流和儿童多元智能发展的需要，为学前班课程建设拓宽了发展空间。”[1]在我们从事学前教育的教师们看来，“活动”作为学前教育课程的主要存在形式，同时又作为学前教育课程的基本内容，这都是相关教育理论的说法。虽然具有理论的合理性，然而在具体的教学实践活动中，“活动”的学习特征并不是分课程的不同而区分明显的。虽然道理上说，集体教育活动形式之外，还存在小组活动、活动区活动、游戏活动、亲子活动等等多种“活动”形式，但“活动”的心理依据是差不多的。因为学习心理学内在规律的存在，幼儿心理发育的规律的存在，教学经验证明，“活动”学习特征的一些基本原理是应该得到尊重的。本文认为，学前班活动发展课程应该高度重视早期语言教育的基础作用和内在规律性，这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容，而且应该贯穿到《学前班数学活动课程》、《学前班艺术活动课程》、《学前班社会活动课程》、《学前班科学活动课程》、《学前班健康活动课程》①中去，成为学前“活动”学习的核心内容之一，儿童多元智能发展的核心问题是成功的早期语言教育。一、早期语言教育的规律性认识早期教育能够造就人才，事实依据之一就是儿童遵循着一种递减规律的学习潜能的存在。生下来具有一百分潜能的儿童，如果完全放任自流，就只能成为具有二十分、三十分能力的人。也就是说，他的潜能只能发挥出二成、三成。但如果好好地接受教育，就可以成为六十分、七十分，有的甚至成为八十分、九十分能力的人。换言之，他的潜能发挥出六成、七成，有的甚至八成、九成。理想的教育，就是要使儿童的潜能百分之百地发挥出来。但是，教育理论家早就指出，儿童学习潜能遵循着一种递减规律:“生下来具有一百分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想教育，就可以成为具有一百分能力的人;若从五岁开始教育，即使是理想教育，也只能成为具有八十分能力的人。也就是说，教育得越晚，儿童生下来所具有的潜在能力发挥出来的比例就越少。”[2]儿童生下来所具有的潜在能力中，接受语言教育的能力是惊人的，也是必须引起我们高度重视的。人的一生中，幼儿时代的早期教育意义非常，这是现代教育早已达成共识的观点。那么，早期教育如何着手从而切实保证孩子身心的健康发展呢?日本教育家木村久一介绍的《斯托娜夫人的教育法》，引述詹姆士早期教育理念，就斯托娜夫人教育女儿的成功经验总结为一句简明朴实的话:“所谓发展孩子身心的手段，就是早日教孩子说话。”[3]道理很简单，语言需要全文与我索取免费
