名人RT
要领：孟母三迁，突出环境对人成长的影响。作文素材：1、战国时期，教育家孟子小时候跟随母亲搬迁过三次家，被称为“孟母三迁”。直到后来搬迁到学堂附近才定居下来，这样孟子天天学着老师读书模样，最终成了一个伟大的思想家，这说明了环境能影响人的行为习惯。2、丹麦作家安徒生笔下的丑小鸭，因为长时间呆在鸭群之中，受尽嘲讽，自己都没有意识自己是只天鹅，后来流落在外，树立了信心，最终变成了一只美丽的天鹅，这说明内心的强大可以不受环境的影响。这些事例告诉我们，环境对一个人的成长十分重要，如果经常和优秀者在一起，那么他自己也有可能变得优秀；如果经常和平庸者在一起，那么自己也可能变得平庸。我现在还是小学生，就应该和优秀的同学在一起，不与平庸者往来。不过，想要和优秀者在一起有个前提：你自己必须也是优秀者，至少在某一项、某方面是优秀的，这样才能“物以类聚、人以群分”。这就要求我们时刻要提高自己的技能，在自己感兴趣的某方面做得很优秀，如果没有一项优点，即使你想类聚，那也是枉然。作文写作方法1、确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。3、言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。4、详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。 
孟母三迁 久入芝兰之室 不闻其臭 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳《晏子春秋·杂下之十》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”
环境影响人成长所谓“一方水土养一方人”，又有谓“近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。 故人处世间，没有良师益友提拔就随波逐流，如果是好的风气则有好的影响，如果是坏的风气，则受坏的影响。纵观历史历朝历代与世界各国，各种思潮、制度，屡屡变更，皆没有一定。每个时代的人多被那个时代的思潮制度所影响，很少能跳出这种局限。 俗话说得好“环境造就人”，环境能影响人，可以熏陶人，也能潜移默化地改变一个人，它能从多个侧面直接或间接地影响着孩子的成长和发展，并支配着孩子思想道德行为。良好的环境能成就一个人，而不良的环境也将会给一个人的成长带来负面作用，当然这里的环境既指家庭环境、也指学校环境和社会环境。大家也都听过易中天品三国吧，在电视上曾进行过专题报道，他的成长就是得益于良好的家庭环境的影响，易中天的父亲是大学教授，热衷于搞学术研究，家里藏书丰富。孩子在这样的环境中成长，自然地就好学乐学了。他的儿子个个都很有优秀。易老在电视采访中说：“我从来没有为儿孙们的学习操过心，也从来没有打骂过他们。”最后总结时说，家庭潜移默化的教育最关键，言传不如身教。 所以，我们在对孩子进行教育时，就要注意营造良好的环境氛围，让环境感染着孩子、教育着孩子，无言胜于有言，潜移默化中孩子就会受到教育。教育的重要由此可见，很可惜的是现今的教育实在办得不好，没有注重人性的培养，而只注重在技术、知识上的东西。教育应该是探寻生命、人与人、人与世界的关系。不然的话，这个世界就只成为一个机械人的世界，只知道赚钱、被潮流牵着跑，是何等的无意义。已故的宣化法师对当今的教育有一番精辟的见解，他认为现今的教育可说是破产，在学校里老师给同学灌输的就是如何争第一。学生就如一张白纸，结果就养成人人好争好斗的性格。国与国的战争皆是好争、好斗而产生，谦让的精神却没有给与灌输。 写到这里，希望见闻者能或多或少那出自己的一些力量，推动世界教育的发展，使其走入正轨。如此一来，人类的未来才多一份希望、多一份光明。
一、优化人文环境，营造和谐育人氛围俗话说：“十年树木，百年树人”，育人是一个长期的工程，非一朝一夕，一蹴而就。立德树人，以德育人，以德化人，需要轰轰烈烈，更需要和风细雨，熏陶渐染。我校之所以被誉为“巴蜀名校”、“育人沃土”，关键就在于为学生营造了一个自然环境优美，人文情调浓厚，多元和谐，催人奋进的校园环境，形成“处处育人、事事育人、人人育人”的育人氛围。1．美化校园环境，化育学生善美心灵。校园是育人的重要载体，优美整洁的环境，可以净化学生心灵，陶冶学生情操。我校十分重视校园文化建设，发挥环境“润物无声”的育人功能。学校根据校点环境条件和学生不同年段学生特点，从隐形育人的角度进行了规划，在彰显学校传统文化的同时，赋予校园时代特色。一是美丽清爽的校园绿化，鸟语花香，彰显学校和谐之美，为学生敞开一片美丽的生活空间，被上级授予“绿化”先进单位。二是焕发人文的文化景观，多姿多彩，营造学校创造之美。学校创始人张列五先生塑像、校史陈列专栏、校友介绍、名言名句、诗词，仿佛讲述着学校悠久的传统，厚重的人文扑面而来，无不涤荡着学生心灵；学校训则、办学理念、校风教风，彰显学校高品质的追求，名师风采、光荣榜、评比栏，让学生倍感荣耀与时代的召唤。三、错落有致的建筑风格，造型浑厚，彰显新校园文化之美。我校新修校园在数个方案中脱颖而出，具有鲜明的民国风格，体现了学校创始时期的建筑风格，传承悠久的办学历史，彰显了学校深厚的文化底蕴，营造出学校鲜明和谐的时代风韵。我们将借政府之力，整体打造新校园的特色文化，对校园绿化进行规划布局，注重环境绿化与校园建筑的协调，使学校蓬勃向上的风貌与环境怡情养性相互映衬，突出学校办学理念与自然环境的高度和谐，人文环境与教学设施的高度和谐，学校硬件与育人功能的和谐，为学生创设一个思想发育、人格增长、学业提升的和谐愉悦、充满活力的优美校园，以丰富的德育资源，化育学生心灵，陶冶学生情操，从而彰显环境潜移默化育人的功能。2．重释学校训则，培养公勇诚朴的品质。学校不仅将传承百年的校训悬挂在校园，牢记在心间，而且与时俱进，结合党的教育方针，通过重释校训活动，赋予校训新的时代内涵，作为学生立德励志的精神动力。3．是再塑心中偶像，找到自己学习效仿的榜样。榜样的力量是无穷的，处于思想发育期的学生，在多元价值共存的时代，需要有自己的偶像。我们在德育序列活动中，将重塑偶像纳入其中。在班级建设活动中，要求悬挂名人画像，讲励志故事，诵读自己最景仰的名人名言，自创励志格言，办班级画廊、板报，展示自己的书画作品、诗词歌赋，办好宣传橱窗，展现班级风采，寄语偶像，激励自我成才。4．创造班级文化，营造健康优良的班风。打造班级文化，纯化学习风气。学校优良风气涵养班级文化，班级文化滋养学生发展。为实现“双风”（班风和学风）纯化，引领学生健康发展，我校狠抓以下活动，以促进学生的思想品质有序发展。一是班级根据自身特色建立班训、班规，开展班旗、班徽和班歌设计创作活动，并利用校运会、读书活动、教育实践活动进行展示评比。二是开展多元化优秀个人的自我申报、班级评比活动，如“学习之星”、”艺术之星“、“阅读之星”、“作文能手”、“劳动能手”、“孝顺之星”等等，形成竞争激励，天天向上的和谐班风。5．营造和谐校风，促进学生全面和谐发展。为了实施以“做人教育为核心的素质教育”，全面落实教育方针，我校建构了班级教育、团队教育、学生会活动、校风教育、家校共育的机制，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的开放式、无缝隙德育环境，通过耳濡目染，拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操，自觉地养成良好的思想品德和行为习惯，促进学生健康和谐发展。二、创新育人机制，构建和谐德育格局我校在优化育人环境的同时，注重德育常态化开展，高扬德育主旋律，要求人人都是德育工作者，从日常工作和学科课程中，发现育人因素，通过“抓反复，反复抓”不断渗透，形成“事事育人、时时育人、处处育人”德育常态，被社会誉为“育人沃土”。家长们说：“孩子进了列五，就像种子落进了沃土，我们一百个放心！”强化组织支撑。我校的德育文化积淀，来自于若干届领导集体的智慧，做人教育是学校领导立下的教育标杆。学校历来由校长担纲德育工作，实行一把手负责制。健全了“校长负责，分管校长主管，德育处落实，家庭、社会参与的德育管理体制；形成了校长、主管校长、德育处、活动部、团委、学生会、年级组、班集体、团支部齐抓共管的德育组织体系。这个管理体系分工明确，校长负责德育工作的总体规划，协调和检查德育管理各中层部门的工作。德育处和学生活动部主要协助决策，整合德育资源，联系家委会，组织共青团、年级组开展活动。教务处着力抓学科渗透。办公室、教科室、后勤处负责经费科研保障。校团委组织各种学生社团活动，实现自我教育、自我管理、自我发展的目的。年级组主要协助德育处和学生活动部处抓好对班导师的管理。
