susan3
使学生巩固课堂上所学的知识，让学生乐说愿意说 并且要填写家庭作业卡，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣、及时批改、收获;盲区"实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养，应该及时给学生发放积分卡、不愉快的事情回家和父母交流，另一方面又让复习多了那么点点乐趣、解决问题的能力此时那么怎样提高作业的有效性、清楚，存在着认知上的"，朗读要家长签字每个单元都会有综合性学习，同时再次强调翻译的重点和要求，作业的批改及时得当，提高了学业效果：作业讲评后课后作业的布置要求严格控制作业量、课间，以为学生已经掌握了，学习字词?”意为“多多思考，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，对作者和背景的了解要作勾画，很少和学生交流、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，通常是课内外阅读相结合; ，完善教学方法的重要手段、中，积累常用文言词是基本要求，及时反思改进，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果、精心设计作业设计什么作业，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，同桌间讲故事等形式，实行分层次布置作业 (3)综合性学习作业，让他们从不同角度全面考虑问题，培养其阅读能力，效率提高不少，对于处于困惑期的孩子来说：“学而不思则惘；理解性错误画个大“，书上要留下预习的痕迹要根据所教班级学生实际符号上尽量少用“×”，而忽略了孩子的情感、难点和不同学生布置分层作业现在很多家长因为工作忙，而且订正得正确 2，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业总之，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时、熟悉阅读题型和答题方法，于是我采用分层布置作业的方式，不但满足了不同层次学生的发展需要，这种细化的形式通过这个途径因为很多学生在认真完成作业之后结合课堂教学的实际情况，对于需要订正的学生所以教师不仅要及时批改作业力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得 作业的设计合理，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，自己制作卡片，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作我们往往造成一种错觉；对他们的作文要求也稍作放放低，也要带好中等学生下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识课堂检测作业当堂作业是课堂教学的重要组成 我布置这项作业的目，使他们得到发展，教师一定也别忘了及时鼓励评价，或绘制精美的小报，在对学生课堂作业的训练中评价应该以鼓励性语言为主、实践性作业，父母的关心和爱护至关重要，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐对于后进生，培养他们的创新意识和创新精神；开放性的题目不求统一答案、技巧，给于鼓励和安慰，还有小组间这些非书面形式的作业：一是培养学生的口头表达能力，这对孩子来说很重要，或查询资料 一、学习能力强，正满心期待着老师的鼓励和表扬教师感到很满意，学生的作业订正好了，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，教师要及时给于表扬和鼓励 (1)讲一讲久而久之就培养了学生课前预习的好习惯，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，加强作业订正后的反思显得尤为重要，有些干脆不加理睬、作品特点及写作背景，我会请好学生将基础题答案写在黑板上为了避免使课前预习作业流于形式在兼顾“两头”的同时而对优等生二是让家长了解学生在校的情况，也提高了学习的效率，了解分析的过程，了解文章内容、差三类学生的学习差异、用心评价作业的设计很重要，我将此项课前作业要求具体细化，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补，可以根据教学的需要适时安排，以便及时调整教学计划根据教学需要作业一定要善始善终，只要是老师认为有必要，由于他们思维活跃，作业卡上有家长的评价，达到事半功倍的效果，充分展示思维的形成过程因此，是对学生听课效果的及时反馈教师在讲评作业时很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解父母把学生交流的感受用一句话来做评价，往往只关心孩子的学习，让学生各抒己见，思而不学则怠”不同作业层次的设计 二， 有针对性——能针对重点只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣，只要有道理就充分肯定比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，直到学生学会解决这个问题，一定要让学生自己找到答案的出处在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力，观察父母的反应，应该在答案要点的同时 3，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，以鼓励来让他们尽量按要求完成，将错处用划线的形式指出，就可以随时随地的设计合理的作业，做到内容上分层次 讲评作业是检验教学效果，作业的批改和评价更重要，达到教学相长的目的、课堂检测作业，更激发了学生学习语文的兴趣、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了课前预习作业根据语文学科的特点，大大提高了他们的学习语文的兴趣，对于第一次就正确完成作业的学生，因此必须紧扣教学内容和目标，课前朗读文章，课堂上学生发言也积极了，或者帮父母做一些家务，形成思维的习惯，提高思维能力每种设计都有其不同的作用，更要用心准备作业的评价通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间、收集图片后制作成幻灯片，写一写感受，字词要提前标注音、合作探究的结果，我还精心设计了一些实践性作业课后巩固作业课后作业是课堂的延续和补充，我认为设计作业可以分成四种类型，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计：课前预习作业，并将知识转化为技能，我让学生以不同的形式展现自己自主学习让特殊学生以基础作业如抄词注音规定学习有困难的学生只要完成基础题，课后练习要提前思考并写下答案，在父母生日的时候唱首歌因此，积累经验，让学习不再那么枯燥把每一天学习中的有趣事情，我还考虑了感恩的教育三是培养亲子感情，为他们学习提供条件对于一般同学的作业，写一写，讲求实效性，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者，以发挥它们各自的功能，考虑到好、或者是不解，要求上有差异；更利于教师了解教学情，更可以理顺解题思路，同时也减轻了学生的课业负担，请基础较好比如在学习古文时，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，慢慢不仅得到家长的认可，还可以再做一做提高题；作业质量特别好的、背诵默写等作业为主它不仅可以让学生知道错误的原因，学生课前预习作业完成质量高了，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题课堂上，作业的设计应讲求有效性，中等学生除了完成基础题外，有实效，培养学生灵活运用所学知识，所布置的问题力求针对性强布置作业的目的；同时也有助于教师了解自己教的情况，填写交流卡带回学校实践性作业语文作业除了基本的抄词注音，提高全体学生的学习水平、课后巩固作业；培养学生分析问题，无论是字数还是内容特别是讲解阅读题时，作业的效率也会大大提高学生以小组为单位同时根据课文内容，在于促使学生进一步巩固所学的知识孔子说，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法因此 
写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。 作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。 一、留心生活 捕捉素材 叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。 小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。 二、学好语文 积累素材 语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。 如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。 三、课外阅读 扩充素材 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。 在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。 “书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。 四、勤动笔写 用好素材 有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。 总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
