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[三年级作文教学]三年级作文教学叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位，三年级作文教学。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，小学三年级作文《三年级作文教学》。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 
童年就像一杯浓香的奶茶，越喝越有滋味；童年就像一本厚厚的书，越看越舍不得放下；童年就像一首优美的乐曲，怎么听也听不完······记得读二年级的暑假，有一天早晨我刚起床，一个突如其来的电话打来，于是，我连忙去接电话。原来是老爸打来的，他说：“快点下楼，等一下我要带你去见一个新老师！”我还没搞明白就手忙脚乱地下了楼。过了一会儿，我和老爸就来到了龙江文化中心。老爸带我走进去，只见一个穿着裙子的女老师走了过来，她温柔地问我：“小朋友，你好！我姓周，你可以叫我周老师。来，把你的手给我!”周老师看了看我的手，说：“这孩子很适合弹钢琴。”接着又问我：“你喜欢钢琴吗？”我摇了摇头，接着，周老师引我进她的办公室。她坐在钢琴前面，把手轻轻地放在钢琴的琴键上，用手指敲击着琴键，从她手指尖流出一个个动听的音符，她弹出了一首人人都很熟悉的《小星星》，本来对钢琴毫不感兴趣的我，现在竟然喜欢上了钢琴，于是，从这时开始，我学起了钢琴。我的钢琴教师是王老师，在上第一节钢琴课的时候，我学会认识“哆”，还学会了一首由“哆”组成的练习曲。慢慢地，随着时间的流失，我也学会了很多的曲子。每天放学，我就会来到文化中心练钢琴，刚开始我的钢琴作业很少，练起琴来十分轻松，可是后来，学琴的作业越来越多，难度也越来越大，我慢慢觉得练琴是一种负担一项任务。我开始想放弃，我真的不想练琴了，就对老爸说：“我不想学琴了！”“那你当初为什么要选择学琴？！”老爸的话语中带着一份严肃；一份批评；一份教训。我被老爸问得说不出话来了，但还是小声地回答了他一句：“不想学就是不想学嘛！”老爸又说：“你练琴时要当是一种享受，并不能把练琴当做一项任务那样去完成，在琴海中游荡是多么美好的事，你要学会享受音乐的美！”我被老爸的话深深地打动了，于是，我又继续练琴了。在我的艰苦训练下，老师表扬了我，说我不断地进步了，我心理有说不出欢喜。一次，王老师让我报名参加一个演出，于是，我就更努力地去练习一首曲调。到了演出那天，我打扮得漂漂亮亮地去参赛。快要到我演奏了，我的心一下子“砰砰砰“地快要跳出来了，我开始紧张起来，心想：怎么办，会不会弹错，好害怕呀！这时，坐在我旁边的那个女孩问我：“你好，请问你是在哪里学琴的？”“哦！我是在龙江文化中心学的！”我回答她。“那你考了几级了？我已经过了六级。”她又问我，“我呀！我还没考呢！今年刚考
这什么嘛，还50个字。明明就是100个。好像不止100个。
