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小型动物饲养池设计和应用 生物学是一门实验性极强的课程。在当今推行素质教育，提高学生综合能力的教育形势下，生物实验不失培养学生能力的极好手段。而今在普通中学里校园中的生物园的设计和建设几乎是空白，使之学生在实验探究的过程中缺乏应用实验材料，导致很多实验探究只能是“纸上谈兵”学生学习生物学的兴趣，学习的主动性、实事求是的科学态度，因缺少实验中的“体验”将会大打折扣，提高学生综合能力只是一句“空话”。因此普通中学里校园规划设计中，生物园的设计和建设应占一席之地。一、小型动物饲养池的设计饲养池位置的选择，应与生物园组成一个整体，池的大小可根据生物园场地条件进行设计。根据我校的学校规划园、饲养池设计如下：长600cm，宽300cm（图一），蓄水部位深100cm，水平面以上100cm左右，陆地部位高水平面20cm，其斜坡为15度左右。贮水池用水泥和碎石铺底约10 cm厚，从池底向上用水泥沙浆砌砖墙并用水泥浆涂面，严防漏水。在80 cm高处，池内侧留10 cm宽的平板道（图二）平板道设串通道，串通道宽、高为15 cm，每隔60-80 cm留一洞口，陆地部位的高于贮水部约20 cm，水平面以上的墙要抹光滑，以防动物逃跑，在贮水底部安装自来水管与水源接通。在陆地池段的中央种植1-2株灌木，周围可种些花草，这样既美观、又便于动物栖息。在滑坡上空架设一荧光灯，用于傍晚和夜间招引昆虫，供蛙捕食。 图一 池底 图二 池的纵剖面①蓄水部分 ②陆地期工程 ①串通道 ②栖洞口③平板道 ④斜面⑤灯 ⑥灌木 ⑦地平面二、动物的放养管理饲养池中可放养鱼类、两栖类和爬行类等一些中、小型动物，鱼类鲫鱼为主，两栖类可放青蛙，爬行类则放晰蜴等。这些材料多数可自采，少数种类也可购买。饲养池的管理较为简便，水池里经常放些浮萍时，即应开水管加水，夏、秋季节傍晚定时开荧光灯。在放养的动物中要注意食物链的关系，保持池中生态平衡。投放饵料要适度，防止水质变坏。秋末时，要将陆地部位的土壤翻松，同时加入些腐烂杂草，便于两栖和爬行动物冬眠。三、饲养池对生物实验探究的促进作用1、饲养池的建立，可以尽可能地创设各种条件促进课堂教学向社会实践的转化，生物实验探究的尽可能地贴近了学生的实际生活，实验内容侧重于实用性。如学生的生物科技兴趣小组活动的开展，学生根据爱好在饲养池中放养他们自己饲养的小动物，仔细观察这些小动物的行为，记录下小动物的繁殖时间，全面而细致地观察了蛙的发育过程。饲养池的建立的情况充分挖掘了具有培养学生创新能力的素材，创设情境，提供了教材之外的实验素材，开阔了学生的视野，鼓励学生对实验大胆探究，同时，培养了学生的社会责任感和创造性解决问题的能力。2、解决了探究实验的取材，强化了课堂的直观教学。如在八年级上册“生活在水中的动物”中探究鱼鳍的功能时，可以随时在池里捞几条鱼做探究实验，解决了实验材料供应困难现象，同时强化了课堂的直观教学。在观察解剖青蛙实验（原来老教材）时，青蛙正处冬眠时期，更不易采到，有了饲养池随时可取，即使冬眠季节，只须在池的陆地部位翻动腐草、松土或在串通道内均可采集。在高中生物课讲到生物群落，生态系统，食物链，能量流动，营养级等基本概念，通过饲养池的观察，学生对这些概念则抽象变具体了，使感性认识升华到理性认识。 
在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果;只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识以外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法。在实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看待实验的成功与失败、教给学生生物实验“四步分析法”、初步培养学生实验分析能力还是必要的!在实验教学过程中，应注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行初步探索，总结归纳成了“四步分析法”。一、取材分析 正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位不正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验三”)中，选取的叶片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选择。二、药品与试剂分析 药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。 1、关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验三中，丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显;若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底)，否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。 2、关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%)，会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。 3、关于纯度问题。有的实验如“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”这一实验对蔗糖的纯度有较高的要求，如果所用蔗糖放置时间过长会被微生物分解成还原性糖，那么用斐林试剂检验时也会出现砖红色的沉淀。三、步骤及操作分析 步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。 1、漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用15%的盐酸和95%的酒精按体积比为1:1的比例混合解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色;制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉;压片一步也容易漏掉。 2、操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。 3、操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐，都会对实验结果有一定的影响。四、显微镜的分析 需要用显微镜的实验，有时会因为操作的失误，或显微镜镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。 生物实验的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握;同时也便于学生养成分析问题的良好习惯，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。
我喜欢生物学科 世间有许许多多的生物体，世界因生命而精彩。生物形态各异，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，讨厌的苍蝇，可爱而会唱歌的小鸟，还有6500万年前灭绝的恐龙，它们的种种生命迹象都吸引了我的视线，让我对生物有了好奇心。 以前，我对“生物”的理解只是单纯的“动物”，上中学学习了生物后，我知道生物的范围很广，不止动物，植物、微生物都在其之内。地球上的植物大约有30多万种，动物约有150多万种。从生物书上，我知道了桫椤、蕨、苏铁等不常见的植物，还解决了小时候一些弄不懂的问题。有一次，我在比较干的泥土里挖蚯蚓，却怎么也挖不着，现在才知道蚯蚓生活在阴暗潮湿的地方，干地里当然挖不着了。为什么仙人掌的叶子会退化成刺呢？因为它需要适应环境，为了减少水分的丧失，储存更多的水分，仙人掌的茎部也变得肥厚而多汁。生物这门学科帮助我 了解了疑难的问题，这是我喜欢生物的原因之一。 走进第二单元，我认识了显微镜。在我心目中，显微镜是那样地奇妙，一直都想用它观察东西，小学时从来也没碰过它。记得第一次进生物实验室，看见桌上的显微镜，有一种难以抑制的喜悦。于是我迫不及待地凑到目镜前看了看，可看到的只是一片黑暗。上课时，老师说，用显微镜观察东西并不是想象得那么简单，要经过对光、选择物镜、制作临时玻片标本、调整清晰度等几个环节。我仔细地听着，努力熟记其结构的每一个名称。在老师的帮助下，我终于通过显微镜看到了细胞。当时就有一种巨大的成就感，仿佛自己也成了一个科学家，会用显微镜观察微生物了！还有一个奇怪的现象，在显微镜下呈的是倒像。现在，使用显微镜已成了家常便饭，几乎每节课都要做实验。用显微镜观察肉眼看不到的东西能使我快乐，这也激发我学习生物的兴趣。 此外，我还对生物体有了新的认识。除病毒外，生物都是由细胞构成的。在显微镜下看到的细胞是一个个排列在一起的。植物细胞由细胞壁、细胞膜、液泡、细胞核、线粒体、细胞质、叶绿体构成，动物细胞由细胞膜、细胞质细胞核、线粒体构成，它们的作用也各不相同。细胞核由染色体构成，染色体由DNA构成……别小看一个小生命，它的结构复杂得很呢！以前，我不知道水果中的水分是从哪儿来的，原来是来自液泡中的细液泡。我总是生病，学习了生物后我知道是病毒在我身体里捣鬼！连病毒都是生物体，真是不可思议啊！我对生物越来越有好奇心了。 生物学把我带进了一个奇妙的世界，解决了疑难的问题使我豁达，使用显微镜让我感到快乐，微生物使我有了好奇心，因此，我对生物这门学科产生了浓厚的兴趣。 （这篇文章是我写的，初一水平）
