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发表一篇论文发表的版面费是与刊物级别有关的。目前主要分为：普刊、核心期刊。对于普刊来说就是：省级类的期刊和国家级期刊，而核心类的期刊主要分为：北大核心、南大核心、cscd核心、sci核心、ei核心、科技核心等等。对于费用的问题来说普刊的自然要比核心类的期刊低很多了。不同的人发表论文的作用也不同：1、评职称（晋升职称）：研究生毕业需要；教师、医护人员、科研院所的人员、企业员工等晋升高一级的职称时，发表期刊论文是作为一项必须的参考指标。2、申报基金、课题：教育、科技、卫生系统 每年申报的国家自然科学基金项目、其它各种基金项目、各种研究课题时，发表论文是作为基金或课题完成的一种研究成果的结论性展示。以上内容参考 百度百科—论文 
职称咨询师2019-06-12先和工程师们说一下，在南京申报职称，项目业绩材料是必须要有的，没有项目业绩材料的是肯定不会评过的。根据历年南京评审统计：在提交的申请材料中，硬性条件一般在职称评审中占60%，具体包括：学历（学位）占5%，专业工作年限占17%，现任职年限占5%，年度考核占8%，荣誉称号（行政奖励）占8%，现任职以来教育教学成果奖励情况占17%，现任职以来发表教育教学论文、出版专著情况占25%。其中业绩呈报材料占比高达20%作用。当然很多工程师们不是没有也业绩，更多的是不知道什么是业绩，哪些材料算是业绩材料。评审中级工程师职称业绩证明材料一般需要包括比如：中标通知书、施工合同、竣工验收报告等等。1、证明该项目确实是由申报人所做的。业绩材料必须证明申报人参与过，且是真实有效的业绩。2、证明申报人在该项目中具体所负责哪个环节还是整个项目都是由申报人来负责，从而来体现申报人的实际工作能力。这样基本上可以证明你已经具有申请中级工程师职称的能力。但要注意一点，并不是说整个项目材料只有这么一点点就可以了，这些材料只是一个项目的最基本。那如果项目获奖的，也可以把项目获奖的证明放在申报材料里面。
这是杂志社为了生存的一种方式，不同的杂志版面费不一样。
申报评审条件专业技术人员申报职称的资历（任职年限）截止时间为2019年12月31日，业绩成果、论文、学历（学位）等截止时间为2020年3月31日。申报主管单位：我市（区）事业单位、市（区）属国有企业、市造价协会、园林协会、勘察设计协会和建筑业协会会员企业报送到南京市城乡建设委员会；江宁、江北新区、高淳区、六合区企业员工申报建设工程师统一按照所属地原则报送至各区建设工程中级专业技术资格评审委员会。在宁省属单位（含下属单位）和在宁外省、中央及军队单位（含下属单位）的专业技术人员（含派遣人员），须按规定程序在省评委会申报评审。公务员（含列入参照公务员法管理的事业单位工作人员）和离退休人员均不得申报评审或考核认定职称。申报方式建设工程中、高级职称评审均采用网上申报方式。申报时间：2020年7月1日至8月16日，逾期系统关闭。通过网上审核的申报人员，通过平台在线自助打印《专业技术资格申报表》（中级一式两份、高级一式三份），经所在单位审核盖章后，于规定时间内报送至南京市人才服务中心。其余申报材料均通过系统上传，无需递交纸质版，原件备查。相关要求学历验证。职称系统将对申报人员学历学位信息进行自动比对，无法完成比对的人员须在线提交中国高等教育学历认证报告。社保缴纳。需累积缴纳南京社保满一年！论文提交。申报人员提交的论文论著等材料，将委托“中国知网文献检测系统”进行学术相似性检测，检测结果将作为职称评审的重要参考依据。继续教育（1）公需科目学时可通过学习平台进行免费在线学习（登录南京市人力资源和社会保障局公共服务平台），由平台实时记录学时并自动转入职称申报和管理系统，公需科目每年不少于30学时。（2）专业科目学时由用人单位按实认定，并在职称系统内上传《专业科目学时认定表》和相关佐证材料。职业资格与职称证书对应专业技术人员取得对应目录中所列的专业技术类职业资格，可直接对应相应系列和层次的职称。申报人员可自愿申报评审同级或高一级职称。其资历从执业资格证书批准日期起算，申报评审条件按现行资格条件执行。申报所对应层次的其他系列职称，按照同级转评有关要求执行
东部农村小学教育:问题与对策 [摘要]在呼唤教育公平的今天，人们把目光都聚焦在了中西部贫困地区，忽视了东部较发 达地区农村小学教育所存在的问题。对当前东部农村小学教育所存在的问题进行分析并提出相关 对策，这有利于我国教育事业持续健康的发展，从而进一步实现真正的教育公平。 [关键词]东部农村;小学教育;问题与对策 我国加入WTO后，农村经济和农村教育面临的 挑战和机遇无疑是最大的。改革开放二十多年来农村 教育的发展成绩斐然，然而，农村教育的薄弱与落后 一直是整个教育发展中存在的问题。对农村教育的研 究一直受到学术界的关注，关于农村小学教育的研 究，大多数的学者都倾向于最贫困的西部山区农村小 学教育的研究，从而忽视了在小康村的掩盖下东部较 发达地区农村小学教育所存在的问题。 笔者之所以特别关注东部农村小学教育问题，是 因为东部农村小学教育所存在的问题有着自身的特 点，对东部农村小学教育问题进行研究，同时又会为 西部农村教育的改革和发展提供一定的借鉴。东部教 育发展的今天就是西部教育发展的明天，可见，对东 部农村小学教育问题及对策研究对我国教育事业持 续健康的发展有着承前启后的作用。 还需要说明的是“，乡”从广义而言包括乡镇和乡 村两个部分，本文所研究的农村教育是指镇以下的部 分农村地区的教育，也就是说研究的地区是东部只存 在小学的农村，所研究的范围对象就是农村的小学教 育。 一、东部农村小学教育的现状及问题 (一)东部农村小学的办学条件———短缺与浪费 并存 虽然东部农村小学的办学条件远远优于西部农 村小学的办学条件，但是由于东部的大部分农村仍处 于小康的低水平，所以东部农村小学的办学条件要比 其镇中心小学的办学条件差得多，更糟的是，为了达 到小康教育的验收，多数教学只是一些“花架子”。 第一，表面富丽堂皇的教室大都是20多年的老房 子;学生用的桌椅多数是以低价从市、镇中心小学买 来的二手货，桌椅虽然表面粉刷一新，但高矮不配套。 第二，篮球场、足球场只是一个摆设，各种活动器 材紧缺。 第三，在饮水、卫生、通风和取暖上更是存在极大 的漏洞。夏季电风扇坠落砸伤学生的事件屡见不鲜; 冬天学生们守着奄奄一息的小煤炉无可奈何;饮水机 也只是应付验收的工具，学生们每天喝的水都是用小 水壶自备的。 第四，公共财产的安全存在隐患。多数农村小学 晚上没有护校人员，桌椅被盗事件时有发生。2006年 的暑假，河北省某地区的一所农村小学的30台电脑在 一夜之间被洗劫一空。 (二)课程设置———规模与形式并存 “普九”推行趋于均衡化战略、推进素质教育及实 施新课程改革等措施为农村教育事业提供了极为有 利的发展机遇。但是对于部分东部农村小学而言就是 “简单跟风、模仿”。 语文、数学、自然、社会、美术、音乐、体育等课程 可以说是一应俱全，但是由于缺乏音体美的专职教师 与教学设备，这些课程也只是聊胜于无，大多数是由 班主任全科兼任。音乐、美术课成了语文、数学的补习 课，增强体质锻炼的体育课也成了打扫卫生的劳动 课。 东部农村小学在三年级已基本统一开设了英语 课和电脑课，但是大多数学校都没有相应的师资和教 学设备。由于农村小学的多数英语教师需要从市和镇 的中心小学聘请，所以英语课就成了孩子们周末在校 的补习课;面对中心小学淘汰下来的286或386机型的 电脑，短短的一节电脑课也就成了教师的电脑修理课 和孩子们不知所措的等待课。 (三)师资与教学———应付与舞弊并存 与西部农村小学相比较，东部农村的小学教师的 工资拖欠问题并不十分严重，因此东部农村小学的教 师队伍主要有三种群体组成:一是靠教龄民办转公办 的老教师;二是靠各种关系挤入这一行的年龄不等的 代课教师;三是为数不多的从中专院校毕业各方面都 合格的具有专业素质的年轻教师。 这种整体素质较低的教师队伍，必然在教学上会 带来一定的问题和负面影响: 第一，相当一部分民转公的老教师教育观念陈 旧、知识老化、方法落后，对新的教学大纲视而不见， 年复一年地重复着自己的老教案。这与教育改革和发 展需要都是无法相适应的。但是在年度优秀教师的评 比中，这些老教师却依仗资格老，凭着一股霸气要成 绩，要不到手就会闹情绪，孩子们就会成了部分老教 师的出气筒。 第二，由于多数代课教师是凭各种关系挤入教师 这个行列的，所以他们只是把教书当作养家糊口的职 业，而不是当作一生奋斗的事业。尤其是年轻的代课 教师，工作敷衍，只满足于“教过”而不力求“教会”。 第三，中专院校毕业的年轻教师常受到老教师的 排挤，自己的教学成绩往往不被认可，甚至在年度的 评比中还不如有关系进来的代课教师。这就导致了一 些教师随波逐流，稍微有抱负的一部分教师也是把调 入中心小学任教当作自己奋斗的目标。 第四，尽管为了减轻学生的负担，东部农村小学 已经取消了升学考试的机制，但是，以考试为核心的 管理评价机制却“岿然不动”。多数学校评价一个老师 是否优秀，还是看每学期统考后的学生的成绩结果， 而不是看教师在教学过程中的付出和学生整体素质 的提高，所以这就导致了考场中出现了以老师导演的 考试的座次为“两优+一差”的舞弊情况，考试过程 中，两个成绩相对优秀的学生要给夹在中间的“差生” 予以相应的照顾。 二、促进东部农村小学教育持续健康发展的对策 思考 党的十六大总揽全局，把握21世纪的重要战略机 遇，提出了到2020年全面建设小康社会的目标:经济 更加发展，民主更加健全，科学更加进步，文化更加繁 荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。从中可以看 出，教育不仅是小康社会的重要部分，而且“教育是发 展科学技术和培养人才的基础”，在现代化建设中具 有先导性的全局作用，必须摆在优先发展的战略地 位。 东部农村小学教育的质量的好坏，能够直接折射 出西部农村教育改革的成败，同时也就成了影响全面 建设小康社会教育目标实现的关键因素。因此必须对 当前东部农村小学教育出现的问题给予必要的关注。 (一)端正东部农村小学教育的办学思想，全面提 高办学质量 在全面建设小康社会的今天，东部地区必须以经 济促教育，进一步协调教育资源的有效利用，始终把 教育摆在优先发展的战略地位，真正树立“百年大计， 教育为本”的先进理念。 从内部讲，农村小学的管理者必须清醒地认识到 办学的真正目的:教书育人。学校的任何设施、设备都 是用来为学生成才服务的，而不是应付上级验收的工 具，更不能以短缺为理由将有限的资源加以浪费。从 外部讲，政府及相关部门应竭尽全力加大对农村小学 的投入，同时不断完善多渠道筹措农村基础教育经费 的体制，科学规划、合理分配教育经费，提高经费使用 效率，杜绝浪费和“花架子”建设。 (二)尽快提高东部农村小学教师队伍的素质 民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教 师。 第一，一方面通过在职进修、社会招聘等形式提 高教师的学历层次;另一方面通过参加培训、参与教 育研究和学习等途径全面提高小学教师的素质，实现 东部农村小学教师的专业化发展。 第二，重视建立农村小学教师职业的激励机制， 吸收高素质的人员加入小学教师的行列。 第三，从教师自身而言，要在教学过程中进行不 断的反思。在反思的过程中要努力做到以德治教、依 法执教;爱岗敬业、精心施教;爱护学生、以情促教;严 谨治学、科学兴教;团结合作、协同行教;为人师表、以 身立教。 (三)进一步推进东部农村小学教育的管理体制， 优化学校的人事管理 建立符合东部农村小学教育的监督体制，落实依 法治教。在小康教育验收、评估的过程中，坚决杜绝 “上级通风———地方准备”的游击战术，做到“切实保 障+有效的监督”的双重管理。 建立教师行业资格准入和退出机制，进一步完善 教师资格认证制度，杜绝不合格的人员担任农村教 师。从内部看，要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编 定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学 考核、合同管理“的人事改革。在学校管理上应与时俱 进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、 激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运 行机制。 [参考文献] [1]袁振国中国教育政策评论[M]北京:教育科学出版 社， [2]张人杰2004教育中国[M]广东:广东教育出版社， [3]朱小曼对策与建议———2003-2004年度教育热点 难点问题分析[M]北京:教育科学出版社， [4]叶存洪怎样做一名好老师[M]江西:江西人民出版 社，
