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做一些生动形象的有关化学反应或者化学理论的动画 
当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化因此，作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，为社会培养出优秀的可持续发展的人才 关键词：信息技术 课堂教学 变化 当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中有相当一部分教师已走到了课改前沿，他们大胆实践，尝试着信息技术与语文学科的整合，使得信息技术在语文教学中越来越得到普及广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂教学的多种变化下面我粗浅的谈以下几点： 一、教学方式的改变 在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自己学习的天地学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率 另外，由于信息技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的使用和资源的网络化等技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此我们的教育教学活动应努力创设合作式学习环境，更多运用合作式学习的策略，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神，从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式 二、教师角色的转换 信息技术融入到语文课堂教学中，使教师的角色发生了多角度的转换随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平 因此教师就由教材执行者转变为课程教学的研究者 另外，网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力与此同时，信息技术也打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，有利于师生之间平等民主关系的建立，师生交往趋于多样化、平等性教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系 三、课堂信息量的变化 人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容因此，信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存 四、学生思维过程的变化 语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力，而思维的培养又起着举足轻重的作用学生的认知过程是一个逐步提高的过程在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考” 五、对教师要求的提高 信息技术与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务教师必须首先转变传统教育思想、教学观念，打破以教师为中心的教学模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用，从零开始，经过5年、10年甚至20年的试验、探索、总结、提高，才能逐步完成而在这个过程中，各方面的压力是很大的，遇到的困难是很多的，决不是一句一言难尽就可以概括了的信息化时代的语文教师必须有更高的素质，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等 另外，教师是课程改革的主体，提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键信息技术的发展使得学生和老师的信息资源对等，在现阶段进行学科整合的过程中间，很多问题都是陌生的，都是需要自己亲自动手来解决的因为无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况所以作为信息化时代的语文教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，全面实施和推动素质教育 总之，信息技术的飞速发展，给语文教学带来了深刻的变化，信息技术教育与语文教学的整合成了教育教学改革中人们关注的热点，也是当今教育界研究的重要课题作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，必须改变传统的教学方式、思维方式，提高自身素质，运用多媒体技术，优化课堂教学，与时俱进，跟上时代的步伐，为社会培养出优秀的可持续发展的人才
信息技术已经融入到了教学领域，初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。那么如何恰当利用信息技术，从而对内容的讲解起到画龙点睛的作用。一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体 化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。二、解决抽象问题时宜用多媒体 在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程，实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆，培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。三、对各种图表问题宜用多媒体 图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。四、练习课和总复习宜用多媒体 复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。 总之，教师若想让课堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果。当然，在把信息技术运用于化学课堂教学时，应注意避免以下三个误区：即不因为信息技术的运用而把课堂变得眼花缭乱；不必每节课从头到尾都使用信息技术，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象；不因为使用了信息技术，忽视了教师的人格魅力作用，因为教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中是计算机和虚拟网络世界所无法替代的。
