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新课程杂志2015年第12期部分目录目录·2015年12 期理论研究规范高校法治教育的重大意义侯建业/5浅谈基于职业需求的中职数学课程改革刘佳瑛/6中小学习作教学中人文思想的渗透侯 彬/7关注大学生自主选择权朱荣臻/9县域推进数字化学习社区建设的实践与思考——宜兴市数字化学习社区建设实践周国润 莫显军/10泰语教学中学生跨文化意识的培养陈 娴/13课题展示外宣媒体中中国英语的文化认知研究娄小星/14讨论中专艺术学校“身段”教学新法刘丽玲 吕志明/15体育专业校企合作“订单式培养”模式之研究王珺君/16高校教师的学术困境与对策金品卓 高琳琳 刘 莹/17初中英语听力元认知策略培养有效性研究周 莉/18“五步三查”高效课堂导学案设计与实施徐 晶/19高职院校学生数字化学习能力的培养魏 勇 肖学玲/21微课在高中体育教学中的应用赖淑梅/22高二化学自主学习策略的运用及现实意义探寻张双林/23高中生物差异教学中的分组策略与反思刘 莹/24大学生思想政治教育实效性分析尚海涛/25浅谈积极心理学对理科专业大学生职业生涯规划教育的启示司马文华/26微课“霉菌接种技术——载玻片培养接种法”的反思宋 莉 房兴堂/27德育园地浅谈高中化学教学中学生良好思维品质培养途径张宗仁 刘益良/28对大学排球教学中学生身体素质训练的研究李占府/29中职院校“人本德育”探索研究顾茂坤/30浅析高职院校教学活动中的网络平台建设与大学生德育刘 烨/31如何上好中职德育课连刘琴/32大学英语教学中人文素质教育的渗透研究祝 全/33高中数学学科如何渗透德育万利荣/34浅谈初中语文教学中的情感教育彭丽芳/35浅谈德育对中职学生的重要性申晓芳/36高教前沿数据结构课程教学改革探索魏 蕾 冯 妍 胡红梅/37工程管理专业建筑结构课程全英教学探索张春霞/38高校法治教育相关概念界定及其主要内容侯建业/39拓展训练在大学体育教育中的发展趋势探索段慧丽/40水利专业人才培养中的项目教学法研究马树文/41核心力量训练在游泳训练实践中的应用研究党 波/43建筑设计数字化教学解析粟 庆/44教法探索高中物理实验教学中合作学习的研究蒋立城/45农村高中美术鉴赏课教学怎样校本化陆桂凤/46高中体育教学中有效提升学生主动参与的对策艾尼瓦尔江·麦麦提/47对于高中物理教学趣味性的探索赵玉敏/48中职学校音乐课上合唱教学的探究孙立鹤/49基于学案导学模式的中职语文教学探索任卫库/50开展具有农村学校特色的美术校本课程郭曙光/51快乐教学法在高职院校健美操教学中运用的对策研究苗艳红/52浅谈农村高中美术鉴赏课有效教学研究徐建青/53浅谈新课程标准下高中物理课堂教学方法刘 巍/54剪纸活动为农村高中带来新气象郭曙光/55高中英语阅读教学策略黄 靖/56浅谈通用技术学科中的技术方法朱 宏/57美术鉴赏校本课程尝试韩 玮/58职业高中护理专业教学中培养学生能力措施探讨王凤艳/59课堂文言文教学“学进去，讲出来”方法探究陈 彬/60中学美术鉴赏课程教学方法浅析黄晓兰/61浅议舞蹈技法激发音乐热情许 敏/62小组学习法在高中地理教学中的有效应用陈 礼/63高中政治教育有效教学方法探究朱彩芳/64关于农村高中美术鉴赏课新上法的尝试徐建青/65有关高中英语语法教学的探讨与研究苏 萍/66浅谈新课改下的农村高中美术教学陆桂凤/67探究高中英语理论与实践一体化教学的研究王晶晶/68“任务驱动”教学法在电子电工教学中的应用黄 璜/69关于南通市普通高中学生身体素质测试的感想朱小足/70准确定位“好”老师的三个认同要素朱洪菊/71教育技术机械基础教学中现代教育技术应用研究葛 淼/72善用多媒体，提升高中地理课堂教学效率刘晓燕/73微课在高中英语教学中的运用初探徐笑宁/74巧用多媒体技术，构建高中数学高效课堂徐伯秋 李 艳/75信息技术与高中语文课堂教学的整合研究高晓云/76浅谈中学图书馆建立微信服务的可行性陈 静/77高中音乐教学中信息技术的运用与实践殷 慧/78教学创新浅谈信息技术课堂小组合作学习的分组策略张 翰/79创新教学评价 彰显教学魅力贡年英/80高中体育教育中体能训练的创新体系研究李明鑫/81注重新课改推进 完善高中英语教学王娟娟/82拓宽合作空间，弘扬学生的自主合作学习颜 雯/83基于微视频资源的翻转课堂在化学教学中的应用研究——以体育类高职院校为例孙晓妮/84把“评价”贯穿素质教育的全过程薄若芸/85养老护理专业“校—院—社区一体化”教学模式的探索李瑊妮/86以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育姜品竹/87职业教育办学模式研究的分析框架吴月红/88地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用柯胡玲/89小组合作学习模式在高中化学教学中的应用张忠全/90历史课堂中多元化思维教学的具体运用韩振华/91浅析高职院校和谐师生关系的构建张 峰/92中等职业美术教育可持续发展的探索李雪晴/93研教结合，促化工腐蚀与防护课程改革梁国华 欧阳英/94高中化学新课堂教学模式及其研究徐守丽/95“三段式”教学模式有效提高学生的学习自我效能感——以高中有机化学为例林文娟/97 
课程改革是一次关系到几亿人，几代人生命质量的宏大工程。新一轮课程改革是新中国成立以来我国进行的第八次大规模课改，也是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要的创新与探索，它承载着民族复兴的历史重托，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。而对于新课改的理解程度将直接影响到我们工作的质量与效率。 对于21世纪新课改的直接承担者和受益者——教师，我们所面临的机遇和挑战同时并存。21世纪的今天是一个信息化的时代，是一个经济全球化的时代，是一个知识经济的时代，是一个可持续发展的时代，这就需要人的可持续发展，人的终身发展。学生是明天的希望，国家的希望。国家要可持续发展就必须依靠青年一代不断创新和发展。旧的课程关和旧的课堂以及陈旧的教学模式都已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断从发展的时代中不断吸收新的知识，不断更新自己的知识结构，，不断创新，提高自己的认识水平，利用现代教学设备，不断更新教育观念，将传统的死一般的教学模式彻底打碎，还学生一个自由创新，发展个性的空间。 在我们的实际教学活动中，为了推进新课改和素质教育的进一步深入，我们将会承受更大的压力，将会面临更大的困难。以教学为例，我们不能停留在让学生被动的接受知识，把学生当作一部学习的机器进行培养，生产出一些没有个性的产品来，我们应该以新课程为理念，不断创新，培养学生听说读写的能力，更重要的是还要教会学生从各种信息工具中不断获取知识，不断丰富和发展自我的能力。我们要改变以教师的教为主的教学模式，从真正意义上促进以学生学为主体得到学习模式，让学生从书本上发现知识，认识知识并最终掌握知识，转化为自己的能力。教师从信息中提出问题，让学生从信息中寻找答案，并在同学中相互交流，通过自主的，探究的，合作地学习，获取知识，鼓励学生推陈出新，通过学习知识并充分利用知识参与社会实践，让学生在与他人的共同学习和生活中，以合作的形式学习书本上没有的知识，培养他们的动手，动口，动脑的能力。另外在课堂教学中，鼓励学生多读，多学，多思，多做，充分发挥学生在学习中的主体地位，全面培养学生，注重各方面的发展，由注重对学生的知识传授转向学生的全面发展，打破对知识的盲目迷信，将教学作为帮助建构知识的动态过程，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。充分信任学生的学习能力，接纳形式提出的各种观点和想法，鼓励学生独立思考，自主学习，充分发挥自己的想象力和创造力，为学生准备一个轻松，宽容的课堂气氛，是教师自己能够与学生分享自己的感受和想法，和学生一起寻找真理，教师还要敢于承认自己的不足何必过失，拉近与学生的距离。 对于我们教师自身来说，新课改不仅要求我们从思想观念上改变传统教学模式，还要从实际行动中不断成长和完善自我，时代的发展越来越快，具有高度的不可测性和复杂性，科学技术突飞猛进，教育新理论，新方法不断出现，信息技术在教育中广泛运用，这些都要求教师及时更新知识结构。从真正意义上作到：“活到老，学到老”。教书除了要多读书，有系统，有选择地读书之外，还要学会交流与合作。积极地与他人交流，打破教师之间的专业个人注意和互相 封闭的状况。现代社会的学科知识相互交叉，只有不断地交流与合作才能使各种知识联系更加清楚，这就更需要教师具有一颗积极向上的新和良好的心理素质。准备随时面对新课程所带来的种种挑战和困难，教师和学生和新课程改革共同成长，只有这样，我们的教师和学生才能避免成为被新课改、新时代所抛弃的人。 在新课改的推动下，教师要不但转变自己的思想观念：放弃自己高高在上的架子，与学生建立民主平等的师生关系，成为学生学习的组织者，教育情景的创设者，学生成长的促进者，并要学会想学生学习，倾听学生的心声，沟通学生的心灵，尊重学生的个性发展，把教师的权威树立在教师与学生之间的对话交流知识建构的活动中，并善于发现和开发学生的潜能，与学生积极互动共同发展，重塑自我。学习新课改，适应新时代，面临新机遇，迎接新挑战，作为新课改条件下的教师，重新认识自我，改造自我，为实现教育的理想（为了一切的人，为了人的一切）而奋斗。
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学谈几点看法： 一、改变教学理念，面向素质教育 传统应试教育培育的人才“高分低能”，教学陷入为考试而教书的误区，而我们的思想政治课教学目的陷入了讲不雅概念、讲概念、讲理论的误区，教员把教材当成教授常识的独一载体手段，把学生算作记不雅概念、概念、理论的容器，而把育人的目的抛在一边，使学生失去了进修的乐趣，更使思想政治课失去了活力和 威信。 课程改革后的中学思想政治课教学必须由学科本位转向以酬报本，育酬报本，面向全体学生进行德育教育。尊重学生的人格，促进学生个性的成长，潜能的开发，使学生形成正确的、科学的人生观，价值观、世界观，应成为课堂教育教学的根柢使命。 二、加强学生主体作用，提高学生学习积极性 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。 三、巧妙设计问题，提高课堂有效性 教学问题设计是否有效决定学生学习的兴趣和学习效果，如果问题设计得过于简单或过于深奥都难以激发学生的学习热情，而真正能激发学生思维火花的有效问题应是让学生通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，从而让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感。有效问题的设计要在“趣”“悬”“巧”“精”上下工夫，从而激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性。适当地引入直观材料、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，可使学生处于一种积极兴奋的状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。 四、发挥教材示范作用，培养学生理解能力 新教材的改革，不同于以往的教材改革，只是内容的增减删补，而是根据素质教育制定的新课标，内容更加精炼，知识更加鲜活，更加贴近学生的实际生活，特别在形式上，直观、多样、趣味性相融合，教材围绕教学目标和能力目标，展现了大量的生活范例与“相关连接”的内容，巧妙设疑，隐藏观点。因此，领会教材，以人为本，是搞好课堂教学的关键。教师要“咬定青山不放松”，立足课本，课前把握课标，精心备案，吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道，灵活运用启发式、讨论式等方法，解读教材范例，揭示观点，并联系生活实际，运用观点。只有在认清“庐山”真面目、全面理解把握教材的基础上，教师才能圆满完成大纲所规定的教学任务，学生也会在这种教学中知识得到提升，能力得到培养。 总之，在新课程改革的背景下，作为教育工作者，应不断更新教育理念，不断开拓，锐意进取，努力追求和谐课堂，让教师和学生在愉悦有效的课堂教学中，掌握知识，掌握技能技巧，为培养高素质的新一代而做出新的贡献。 新课改论文来源：
