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摘 要：语言测试对于发挥英语教学的作用，不仅具有十分积极的一面，同时也有消极的一面，笔者在文中主要分析其积极的一面。 关键词：语言测试；英语教学；杠杆作用 一、杠杆作用 所谓的“杠杆作用”，在本文就是指运用语言测试进一步有效地实现教学目标的支撑作用。教师在进行实际教学活动中要充分利用好这一教学支撑点。语言测试作为一种教学手段而不是教学的发展目标，教师要充分意识到英语语言测试只是被用来服务于整个教学活动的工具。只有真正认识到这一点，才能意识到语言测试的作用并将其充分体现出来。 二、英语语言测试的教学目的 英语测试需要完全服务于英语教学课堂，这也就要求英语教师在实际教学过程中，需要充分客观地看待且深入分析学生的测试结果，从中挖掘出学生的学习问题，并及时解决学生暴露出的学习问题。在进行语言测试过程中，教师需要为学生的测试提供尽可能多的科学考核内容。语言测试的核心目标是：深入巩固学生的实际英语知识，提高学生的英语应用技能，精准地反馈学生的学习效果，进而准确地发现学习问题，并不断改进优化教学活动。为此，教师需要在教学活动中积极地应用英语语言测试。 三、英语语言测试和英语教学的内在关系 英语语言测试作为英语教师开展英语学科教学活动的辅助教学工具，也就是说只有真正服务于英语语言教学活动的语言测试内容才具有有效的教学意义。语言测试作为英语教学活动不断发展过程中的衍生产物，对于英语教师的实际教学活动及教学评价都具有重要影响。简单地说就是指，教师在进行实际教学活动中需要科学合理地看待学生的英语测试结果，英语语言测试仅仅作为一种辅助教学的工具，教师不可过于依赖它。学生的测试成绩不应该被作为进行教学评价的全部或唯一依据。高校需要不断完善教学评估机制，始终坚持以教学为主基调，以语言测试为辅助工具。 四、语言测试在英语教学中的杠杆作用 在具体英语语言测试过程中，需要做到测试内容明确科学。测试内容必须涉及教材中的重点难点内容和学生十分困惑的内容等。从专业教学理论的层面进行分析，英语测试内容可大致分为：语言知识和语言能力两大类。语言知识主要包含其教学内容中的语音、词汇、语法等基础性的内容；语言能力则主要包括学生英语的听、说、读、写、译等能力。 由于英语语言自身具有丰富的教学内涵，具有十分饱满的情感艺术内容。在进行英语语言教学活动时，教师需要充分发挥出教学优势，深入挖掘学生的学习潜力，实现学生的全方位发展。英语语言教学的发展，不仅有利于整个经济社会的进步，其教学观念的改变也势必会在某种层面影响英语语言测试的内容。为此，教师需要充分意识到测试内容的重要性，并高度明确教学内容的主观和客观的双重需求以及学习内容与学生实践能力的结合等。由此可以看出，英语测试内容的设定到公布并非一件简单的事情，远比我们想象的要复杂得多。英语测试得出的结果并不能完全反映出学生的实际学习成果。 除此之外，在此种应试教育的长期熏陶下，学生的学习压力会与日俱增，同时学生的学习兴趣也会急剧降低，认为英语学习活动仅仅是为了应付考试。简而言之，我们在不断肯定英语语言测试实际发挥出的教学作用的同时，还需要时刻谨记教学才是英语学科的根本内容。教师需要严格把控英语语言测试的具体尺度，才可以使其充分发挥出积极作用，以此全面促进英语语言的教学发展。 综上所述，英语语言测试作为当前英语语言学习活动中必不可少的一个环节，不仅有利于全面提升英语课堂教学效率，同时还能有效地激发学生的学习兴趣。为此，教师必须要在实际教学活动中充分发挥出英语语言测试的积极教学作用，并对其进行科学、正确的定位。 参考文献： [1]叶海英语言测试在英语教学中的杠杆作用[J] 科技信息（科学教研），2015（21）： [2]黎黎探析语言测试在大学英语教学中的杠杆作用[J] 经营管理者，2015（32）： [3]唐燕艳论语言测试对英语教学的杠杆作用[J]考试周刊，2014（32）：10- 
开题报告一般要总结意图，主要运用什么理论，要达到的目的。 说明主题选择的目的和意义，并指出论文写作的范围。介绍应该简短而简洁，围绕主题。说明调查的原因或目的、时间和地点、对象或范围、过程和方法以及工作人员的构成，从中引出核心问题或基本结果。 明确调查目标的时代背景、总体发展趋势、实际情况、关键考试成绩、突出情况等基本情况，明确提出核心问题或主要意见；直接总结调查结果，如肯定实践、指出问题、提示影响、解释中心内容等。序言具有锦上添花的效果，应简洁总结，直接切割主题。 论文主题选择的关键取决于澄清论文主题选择对理论基础研究的贡献，或对实践活动的帮助和具体指导。简要描述问题的起源和未来的发展，然后显示主题应该处理什么问题，即讨论的范围。最后，对您的主题选择的使用价值进行评估，以显示本文对基础理论的基本促进作用和具体指导的意义。
语言测试有不同的目的。测试的目的不同，测试的要求、内容和方法也不完全相同。因此，我们可以按照不同的测试目的划分语言测试的类型。下面介绍四种类型的测试。1水平测试(proficiencytest)。这种测试的目的是测量测试对象的第二语言水，水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。水平测试的这一特点决定了它不需要考虑测试对象的特点和他们的学习过程，同一种水平测试可以适用于不同的测试对象，这跟同一把尺子可以用来测量不同人的身高是—样的道理。水平测试的结果也可以作为新生入学编班的依据。2成绩测试(achievement test)。这是一门课程或课型的测试，所以又叫课程测试。成绩测试是教学中最常用的一种测试，目的是测量学生的学习成绩，一般是在教学过程中的期中，期末以及教完一个或若干个教学单位之后举行。结业和毕业考试也是成绩测试。这种测试的性质决定了它跟教学过程和教学对象有密切的关系，测试的内容和方法必须跟教学大纲规定的教学要求以及体现在课程的教材和课堂教学中的教学内容、教学方法相— 致。3诊断测试(diagnostic test)，这种测试的目的是检查学生对有关教学内容的掌握情况，检在教学效果是否达到了教学大纲的阶段性要求，发现教和学双方存在的问题，以便及时采取改进教学的措施。成绩测试也可以发现教和学双方存在的某些问题，但是诊断测试的测验内容更集中，更有针对性，能够反映课堂观察和成绩测试中不容易发现的现象，获得课堂观察和成绩测试中不可能得到的数据。在没有水平测试的情况下，诊断测试也可以用作编班测试。它还可以作为中介语调查的一种手段。4潜能测试(aptitude test)，这种测试的目的是检查测试对象学习第二语言的潜在能力(即天赋)，所以也叫学能测试或素质测试。潜能测试一般是在教学之前举行，主要作用是考查测试对象是否适合或在多大程度上适合学习第二语言，学习第二语言至少需要具备一定的模仿能力、记忆能力和理解能力，特别是对语音的模仿能力、对词汇的记忆能力和对语法的理解能力，因此潜能测试的内容要根据测量这几个方面的能力的需要来确定。测试用的语言必须是测试对象从未接触过的语言或人造语言。以上四种类型的测试都有各自的特殊作用，所以可能互相代替
研究目的（Research Aim）是你论文的长期目标，也就是最终目标，整篇论文只存在一个，通常一两句话概括就行。Research objectives是论文的短期目标，就是你每一步要达成什么目标才能达成你的终极Aim。这也就是你如何回答你的Research questions。Research objectives一般用to do的形式来表达。可以从理论理解，实证发现，现实影响等方面入手。研究意义（Significance），为什么这个主题对你很重要？是出于个人兴趣，亦或是前人研究不足，填充学术空白，解决实际生产问题？ 为什么其他人对此感兴趣？ 考虑一下是什么促使你进行该领域的研究？ 你可能还会考虑该领域的学者如何讨论其重要性。 你对它的意义的理解有哪些相似之处或不同之处？
首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的对选题的价值有一个综合性的判断最后进入实战部分：可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况，然后阐明选题着重解决哪些问题（讨论范围）最后对你的选题进行价值性评估，说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用，或者对实践有什么指导意义就可以了PS目的和意义可以分开写，也可以合并写，看个人爱好以及资料的详实程度
根据你的选题来决定形式，同时研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。对于创作上的问题可以来职称驿站网看看。
