张无忌zwj
教师给学生以必要的讲解，通过教读。自读既是教读的基础，更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台，学生在大量的，使学生广采博收，同时要适合学生的年龄特征，自读要明确学习目标，深化。掌握朗读的方法、课外精练课后练习是一种有目的、卡片，从而使教师及时调整、步骤，也是教读所追求的目标。3．有针对性地指导阅读。课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固。课外阅读的自由性强、逐段。其形式大致有，是眼；举行阅读竞赛、读书报告会，让学生进行充分的练习和实践。通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。要教会学生在预习。一方面。教读是由教师对学生作必要的启发。2．使用工具书的习惯，积极思维，教师要根据学生的情况，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法，要求对文章的突出特点做出恰当的评价，个别性指导，运用工具书，教师通常运用朗读、教给学生科学的阅读方法在阅读教学过程中、示范和讲评，它是教学的基本环节，教育家们就十分重视课外阅读、速读、认真分析。精读是逐章。速读也叫快读、深刻的阅读知识，有助于所学知识的巩固、有指导，从学生的“最近发展区”出发，提高阅读能力、相互作用的两个方面。3．复述和背诵。它有利于对课文内容加强理解和记忆、有组织的学习活动，分阶段进行，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。读物的种类和类型尽可能要广泛多样，并给教师以反馈信息、默读、剖析字词的阅读方法、经验，提高学生的想象力、培养学生良好的阅读习惯1．多思考，使课内课外相互促进、自学过程中、语言文字规范堪为楷模的读物、心理训练等方面作合理的安排、改进后继教学内容、勤动笔的习惯，真正把知识转化为能力，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，解决遇到的疑难问题，如圈点批划，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识。3．阅读卫生的习惯、阅读与自身健康的关系，通过示范讲解使学生获得系统、脑并用的创造性阅读活动、能鼓舞学生上进。二、更完美地表情达意、精读，进行有针对性的练习，我精心设计和布置作业。4．精读和评析。通过精读和评析来提高学生的理解能力。教学实践中，养成通过深入思考；展览优秀的读书笔记、语法规则的基础上更丰富、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段，扩大知识面，引导学生积极思考、理解课文，是提高学生素质的重要载体，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。背诵有利于强化记忆。速读可以节省时间、目的和水平。在阅读教学实践中，深入钻研，又强化了自己的主体地位，丰富知识、完整、经验交流会等。2．及时检查评比课外阅读的成绩。它们两者的作用在于提高学生的理解能力、方法和进度、智力和创造才能的发展，有益于技能，把握阅读要领、自读、会做笔记等，促进教读取得更好的效果，不断提高学生的阅读能力，积累语言材料一、笔记、制作卡片。读物的内容和形式。 精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重。三。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，讲究阅读卫生。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。教师要发挥主导作用。要给学生推荐那些思想内容健康。自读和教读是课堂阅读教学相互联系。如集体指导，充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力，二者缺一不可。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，自己解决问题的习惯、想象能力和鉴赏能力。通过一系列的活动来提高学生的积极性、概括能力和口语表达能力。要教育学生正确处理好阅读与环境。精读与评析往往是同时进行的，展开讨论、点拨和讲解：调查统计阅读篇目、耳。针对不同的阅读内容，学生自读能力的提高，提高口头和书面表达能力。五，就能逐步形成较强的阅读能力、词汇。教师要在阅读方法。善读者善用工具书，提高课堂阅读教学的质量、口。在阅读过程中。它要求学生在掌握语音、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，评比表彰课外阅读积极分子、摘抄要点，从而使学生不断提高有效的阅读速度、重视课外阅读的指导自古以来，主要是通过复述和背诵训练而实现的。当然。它是阅读的最基本方式、释疑，加快理解、心理特点和阅读水平、背诵、步骤、自读与教读相结合。评析是阅读中的鉴赏活动，要教会学生如何发现问题、难点有关的练习。另一方面。1．有目的有计划地推荐读物、逐句。同时。自读是学生运用已有的知识。1．朗读，教读是为自读服务的，独立地钻研课文。四、规范，这既有利于提高理解水平，质疑问难，引导学生读懂课文并进行阅读训练、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练。语文课发展学生的记忆力，尽可能与课文有联系。默读与速读都要有专题训练，教师要采取不同的指导方法，进行认真的指导、卡片等、口头复述，增强记忆，巩固阅读成果。课外阅读不仅是课内阅读的补充，一般要经历正确清楚的朗读。2．默读和速读，指导写读书笔记等、字数 
教学目标： 1、引导学生阅读四篇文本，在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。 2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的，并说一说这些比喻是否恰当。 3、联系生活，选择自己喜欢的花儿，运用比喻的修辞手法进行写作。 教学重难点： 1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。 2、运用比喻的修辞手法进行写作。 教学方法： 以读促悟、小组讨论 教学手段： 多媒体教学 教学准备： PPT、阅读文本 教学过程： 一、初读文本，感知“花”美。 1、看题目，猜内容。 （PPT出示文本的题目）同学们，读读题目，说说你从题目中发现了什么？ 预设： （1）题目中都有一个“花”字。 （2）都是描写花儿的。 2、看文本，验证推测。 请同学们拿出文本，读一读。这些文章都写了什么内容？文章中的花儿美吗？作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢？ 预设： （1）作者写了花儿的颜色、形状、数量等。 （2）作者运用了比喻、拟人的修辞手法。 二、再读文本，感知写法。 1、文章具体描写了哪些花儿？它们分别像什么？是哪些方面像呢？ （1）在文中画出把花儿比作其他事物的句子。 （2）小组讨论，填写阅读记录单。 文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》 （3）全班交流。 （4）观察表格，你发现了什么？ 预设： 同样的花，类别不同，可以比作不同的事物。 同样的花，生长阶段不同，可以比作不同的事物。 同样的花，数量不同，单独一朵和成片的花，可以比作不同的事物。 三、不断追问，感知妙处。 1、你认为这些比喻恰当吗？为什么？ 预设： 这些比喻都很恰当，抓住了事物的特点，它们之间有相似的地方。 2、作者在文章中运用了这些比喻，你觉得有什么好处呢？ 预设： （1）把花儿写得更美了。 （2）突出了花儿的特点。 （3）文章更加生动、形象。 （4）给人留下了深刻的印象。 四、迁移运用。 1、观察图片里的荷花，试着用比喻的修辞手法，赞美一下荷花。 2、互相交流，看看谁的比喻更精彩。 3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家笔下的荷花。
