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人民教育出版社小学数学教材插图论文题目大全高中英语

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ding2yi
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fryangle

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更加贴近于生活的插图，更适合放在中小学教材上，在制作插图的时候，一定要注意到孩子的身心健康发育，甚至可以在教材中加入一些农村的因素，让农村的孩子看到之后有一种自豪的感觉。

人民教育出版社小学数学教材插图论文题目大全高中英语
220 评论（8）

qinxis

为您奉上一部分，请参考：　　谈谈计算教学的改革　　小学数学数与计算教学的回顾与思考　　小学数学教材结构的研究与探讨　　小学数学应用题的研究(一)　　改进教学方法培养创新技能　　21世纪我国小学数学教育改革展望　　面向21世纪的小学数学课程改革与发展　　不拘一格育“鸣凤”　　使学生真正成为学习的主人　　改革课堂教学的着力点　　谈素质教育在小学数学教学中的实施　　素质教育与小学数学教育改革　　浅谈学生数学思维能力的培养　　浅议表象积累与培养学生的思维能力　　也谈学生创新意识培养　　实施创新教学策略 培养学生创新意识　　10以内加法整理和复习　　改良“有余数除法计算”教法　　给学生创新的时间和空间　　和谐愉悦 主动探索——一年级《统计》教学片断评析　　小学数学教育--教师之家--教师培训　　教学策略A、B、C　　面向21世纪的数学素质及其培养　　能被3整除的数的特征　　年、月、日　　培养自学能力 推进素质教育　　浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法　　入情才能入理 激情方能启思　　实施“生活数学”教育 培养自主创新能力　　数学作业批改中巧用评语　　提高元认知水平 培养自学能力　　“圆的面积”的教案　　圆柱的认识　　运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法　　组织课堂讨论 优化课堂教学
340 评论（11）

小八儿11

最近几天备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
95 评论（11）

tracy168

有些插图是来自设计工作室，有些插图则是来自于所谓的个人专家。这是一件让人非常生气的事情，在很多网友看来，虽然这些人教版的数学教材的插图号称出自专家之手，但很多专家的审美甚至连普通人都不如。在这个事情发生之后，有网友甚至对这些教材进行了相关插图的修改，很多人认为网友的水平都会比这些专家高，更不要提这些专家所绘制的插图所带来的审美问题和负面教育问题了。这个事件是怎么回事？这是关于人教版的教材的插图所引起的争议问题，当大家看到了这些人教版的教材插图之后，很多人对这些配图产生了强烈的不适之感，很多家长也非常担心自己的孩子因为看到这些教材而影响到自己的审美。有人表示这些插图根本就不像是正常的孩子，也有人表示插图里的孩子的行为非常诡异。相关插图都是来自设计工作室和专家。在玩我们对这些教材的内容进行调查的时候，有人发现这些所谓的教材的配图大多来自于北京吴勇设计工作室。但当大家查询这个工作室的时候，网上根本就没有相关工作室的任何注册信息和工商信息。有些配图也来自于所谓的个人专家，专家的身份和职业素养也引起了大家的质疑，很多人强烈表示这些专家的审美存在严重问题，甚至绘图的动机也存在严重问题。我们不能让这些插图影响孩子们的健康成长。作为一名成年人来说，我们难以想象这些插图在孩子们的眼里会是什么样的形象，如果这些插图用负面的方式来引导孩子的话，这些教材根本就不能起到正确的教育意义。从某种程度上来说，我们需要认真对待孩子的教育问题，如果涉及教育的教材都能出现质量问题的话，此类行为只会引起人们的强烈愤怒。
291 评论（14）

simpleasy

小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究
182 评论（12）

qiumin2014

众所周知，我们中国人是不信宗教的，中华文明是世界上最伟大的世俗文明。在近代中国与西方文明碰撞的时候，北大老校长蔡元培曾经提出了“以美育代宗教”的教育理念，充分说明了审美教育和审美权的重要性，它就相当于西方宗教扮演的社会角色。即使是在那样山河破碎的年代，我们的先贤也不忘记用美育来捍卫我们的文化主权和信仰自由。 但是却不成想，在中华民族最接近历史性复兴的今天，敌人却把我们的老巢给端掉了。少年儿童的教育问题，毫不夸张地说，这是一个国家的根基，甚至比国防建设都要重要。如果我们的教育阵地失守了，被敌人渗透了，培养的都是社会主义的掘墓人，我们纵然拥有再强大的军队，也难逃前苏联解体的覆辙。 两百多年以前，拿破仑就说过，世界上有两种力量最强大，思想和剑，从长远来看，思想的力量会打败剑的力量。能看到这一点，说明拿破仑从一个武夫晋身为政治家的行列。在人类历史的长远里面，文化的力量大部分时间里是战胜武力的，因为人类总要建设，总要生活，不可能总是打打杀杀的。少年儿童是祖国的花骨朵。全天下的父母都恨不得将最好的东西送给自己的孩子，我们的祖国也是如此，尽可能给少年儿童提供最好的教学条件，培养最好的老师，建设最好的教学设施，提供最好的教材。 而在少儿教育中，其实教材的作用是不可低估的，其重要作用丝毫不亚于我们的老师和教学设施。教材的好坏，直接影响到教育的成败。人性中有真、善、美，教育就是要开发少年儿童心中的真、善、美的潜能，将成社会的有用之才。
98 评论（8）

飘去的云～

这些插画都是来自于吴勇一个出版社的。不过目前更为惊恐的是，发现这个出版社根本就不存在。
207 评论（15）

poley

1、谈谈计算教学的改革　　2、小学数学数与计算教学的回顾与思考　　3、小学数学教材结构的研究与探讨　　4、小学数学应用题的研究(一)　　5、改进教学方法培养创新技能　　6、21世纪我国小学数学教育改革展望　　7、面向21世纪的小学数学课程改革与发展　　8、不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人　　9、改革课堂教学的着力点　　10、谈素质教育在小学数学教学中的实施　　11、素质教育与小学数学教育改革　　12、浅谈学生数学思维能力的培养　　13、浅议表象积累与培养学生的思维能力　　14、也谈学生创新意识培养　　15、实施创新教学策略 培养学生创新意识　　16、10以内加法整理和复习　　17、改良“有余数除法计算”教法　　18、给学生创新的时间和空间和谐愉悦　　19、主动探索——一年级《统计》教学片断评析　　20、小学数学教育--教师之家--教师培训
326 评论（10）

weiyuanchen1981

【被指插画丑的人教版教材已使用多年】5月26日，“人教版数学教材”话题登上热搜。有网友指出，该版教材里的人物插画“眼神奇怪”“毫无美感”。当天，人教社宣传部主任告诉澎湃新闻，人教社针对此事已发布官方声明，一切以官方声明为准，目前人教社已经联系上插画设计师，如果有后续进展会及时在官方微博账号公布。网传图片显示，备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。有网友评论称，教材面对的受众是小学生，会潜移默化影响孩子的审美，更需要审慎对待。还有家长发表评论称，一直没有注意到该情况，舆论发酵后翻了下孩子的课本，才发现插图是这样的。5月25日晚，有博主发布人教版数学教材图片，并与以前的教材对比，引发热议。26日上午，多位网友对该话题发表意见，称教材中人物插画的画风、眼神引人不适。此后，该话题登上热搜，有媒体转发报道。人民教育出版社5月26日发布《关于人民教育出版社小学数学教材插图的说明》称，近日，我们关注到网上有关小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，我们将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。人民教育出版社称，我们真诚接受社会各界监督，欢迎大家通过人教社官网的“中小学教材意见反馈平台”和意见反馈邮箱（），对教材提出好的意见建议。您的意见建议将促进我们不断提升教材编研出版水平。教育部办公厅发布的《关于2013年中小学教学用书有关事项的通知》显示，由杨刚、卢江主编，人教社出版的小学数学教材，于2013年通过教育部审定。2013年经教育部审定通过的义务教育阶段教材为：数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、初中科学、历史与社会、地理、音乐、美术、艺术、体育与健康等学科的教材。根据通知要求，2012年和2013年秋季上述学科的起始年级应使用修订后的教材。2014年秋季上述学科的所有年级全部使用修订后的教材。鉴于2013年用于教材选用时间不足，为保证中小学正常教学秩序，2013年秋季学期各地仍沿用2012年使用的教材版本。如所使用教材的后续册次未获审定通过，应重新选用经审定通过的教材版本。其他情况不得更换教材版本。教育部官网5月23日消息显示，教育部、国家新闻出版署、中央网信办、文化和旅游部、市场监管总局联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。《指导意见》共包括六方面内容：一是强化责任意识，要求各地区各部门各学校树牢责任意识，将教材工作责任压实到单位、落实到人。二是把握基本原则，提出教材工作责任追究要坚持依法依规、全面覆盖、客观公正、惩建结合的基本原则。三是明确追责情形，细化大中小学教材编写（修订）、审核、出版、印制发行、选用使用及发布涉教材信息等方面的追责情形。四是严肃追究问责，明确教材工作责任承担主体和追责处理方式，强调建立分工负责、协调配合的工作机制。五是规范追责程序，明确教材工作责任追究要按照受理、核实、处理的基本程序进行。六是提出数字教材和作为教材使用的讲义、教案、教参，以及民族语言文字教材翻译、编译等工作责任追究，参照《指导意见》及有关规定执行。《指导意见》印发后，教育部等部门将指导各地区各单位细化教材工作责任追究办法，健全责任落实机制，加大对违法违规行为的查处力度，为高质量教材体系建设提供有力保障。
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