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环境保护是现在人类共同关注的问题，低碳出行。而且让使用电瓶车。 
中国环境污染造成了1875亿元损失 在我国，环境污染问题越来越得到重视。然而，对于环境污染造成的经济损失的估算却仍然是一个新鲜话题。日前，中国社会科学院最新公开发表的一份关于“90年代中期中国环境污染经济损失估算”的报告给予了公众一个参考。根据估算，1995年环境污染和生态破坏对我国造成的经济损失达到了1，875亿元，占当年GNP值的27%。该报告引起了社会各界的广泛关注。水污染造成的损失是大头 报告认为，他们计算得来的1875亿元经济损失主要由三部分组成，一是大气造成的经济损失，二是水污染造成的经济损失，三是固体废弃物和其它污染造成的经济损失。在这三部分中，水污染造成的经济损失是最为庞大的一个组成部分。 不考虑因地球物理原因形成的水污染造成的损失，仅仅计算人类生产活动中产生和排放的废弃物进入自然界水体所造成的水体污染而带来的经济损失，这数目就达到了9亿元，占环境污染造成的全部经济损失值的20%。 其中，工业污染性缺水是各项损失中最严重的一项。1995年，全国工业污染性缺水就造成直接工业经济损失750亿元，占了水污染造成的损失的一半以上。 另外，报告指出，水污染对人体健康造成的损失（包括南方水网地区和北方农村地区）、水污染对渔业的损失、水污染对农业的损失、水污染对旅游业的损失也是不可忽视的损失组成项目。大气污染损失也不可轻视 除了水污染之外，大气污染对经济造成的损失也不可轻视。报告指出，大气污染已对我国经济建设构成了严重的威胁。总悬浮颗粒物（TSP）、二氧化硫（SO2）等对我国人民的健康损害尤其大，1995年全国因为大气 TSP（和SO2）污染影响导致的人体健康损失估算达到171亿元。 另外，酸雨也是一个“大杀手”。酸雨不仅对农作物和森林损害极大，而且酸雨对于建筑材料也有极其大的腐蚀作用，从而对建筑物造成危害。报告估算，1995年，我国因为酸雨造成的经济损失就高达130亿元。 损失还来自多方面 水污染和大气污染已给我国造成了巨大的经济损失，与此同时，固体废弃物和其它因素的损失也日渐增多。这多方面组成的第三大部分损失已达2亿元。 该报告所计算出来的损失1875亿元虽然已是数目庞大，骇人听闻，然而，撰写该报告的专家指出，我国因为环境污染造成的经济损失还远远不止此数目，该数字只是部分可以计算的环境损失。由此看来，我国保护环境的任务还任重道远。
哦，太巧了，我们也要这篇论文中，我和一个朋友似乎学到了专业。 我搜集有关资料，总结了如果看使用它！分析可持续发展的生态意义摘要：教育，促进教育的国际化，竞争日趋激烈，学校必须走可持续发展的道路新的“生态文明”的发展模式转变，从传统的生存和发展模式。学校应注重可持续发展的人力资源在学校 - 校长，教师和学生的可持续发展。这三所学校的发展，以实现可持续发展的基础。经济，教育，国际化发展，教育事业的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长领导方式，为学校的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 经济，教育和国际化发展，使教育事业的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长应引导的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 “一书主要是企业的灵魂”和“什么样的校长，就会有什么样的学校”在人们心目中的已成为大家的共识。因此，可持续发展的校长决定学校是否能够可持续发展。以实现可持续发展的基础上，学校发展的三个。经济，教育，国际化发展，使教育事业的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长应引导的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 关键词：生态学校可持续发展的限制因素：共生与竞争;花盆效应可持续发展是一个新的概念在20世纪80年代。 1987年世界环境与发展委员会在其报告“我们共同的未来”，第一次阐述了可持续发展的概念。可持续发展是满足当代人的需求，没有后代的发展，以满足其需要的能力构成危害。它反对单纯追求经济增长，可持续发展的核心。如何实现可持续发展。续发展？ “21世纪议程”在1992年世界环境与发展大会的决议：“教育促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力是非常重要的。” “发展教育是走向可持续发展的根本大计。”可见，教育是实现可持续发展的根本。因此，学校应该放弃过去的，短期的发展：行为向可持续发展的转变。 教育生态生态主体本身及其周边环境（包括自然，社会的规范，生理，心理）的各种教育的教育生态系统的生态环境，它的元素之间的相互作用和系统的主要开采的影响，实现可持续发展。 人类的可持续发展，环境，经济因素，人的可持续发展为核心，以可持续发展，学校应注意其人力资源 - 校长，教师和学生的可持续发展。 “限制因素”法律“限制因素”法律的校长可持续发展（A）。 生态限制因素是，当一种生物所需养分，减少到低于最低要求的品种，这种营养素会限制增长的品种，所以这种营养成分成为限制因素的物种。然而，许多生态因素人数的变化，其影响也改变，它是难以确定生态因素的限制因素。自那时以来，已补充和限制因素的法律，扩大生态因子所需的营养，温度和时间之外的生活。生物所需养分，达到或超过生物负载力，也限制了生物的生长。 经济，教育，国际化发展，教育的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长领导方式，为学校的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 “校长是一个学校的灵魂”和“校长有什么样的学校”的人的眼睛已经成为共识。因此，可持续发展的主要决定学校的可持续发展。 （二）校长的可持续发展。 校长的可持续发展的限制因素。限制因子的法律，可持续发展的内部制约因素包括人格特质，组织和管理水平，办学理念，专业知识和能力，科研能力和教学水平，科学决策能力，人际交往能力的校长。这些因素缺一不能，不能相互替代，缺少任何一个，会影响可持续发展的校长。此外，学校内部环境，社会，环境，社会环境和外部环境的影响可持续发展的校长。 2。主要变化，可持续发展的限制因素：促进因素。 的内部和外部因素，正确认识和调整自己的角色。角色所期望的社会行为负责的人在社会上一定的责任，他们的表现。谈论的主要作用，要把握好校长，校长促进可持续发展的职责。只要一所学校的校长扮演的各种角色：经理，外交官，研究人员，人际协调，操作，等等，这些校长自身发展的不可缺少的。由于今天的社会关系的复杂性，我们不能要求校长必须承担一定的作用，并放弃其他的角色，因此，主要应是法律，道德，调节适当的调整自己的角色，平台允许，在适当的时候使适当的事情。 二，加强自我分析，各种因素的均衡发展。校长应分析自己的长处，短处，并认识到多种因素的影响是不可缺少和不可替代的。不可替代的主要人格特质的组织和管理水平，缺乏教育理念不能被用来研究能力，以补充，人际关系并不意味着他们的专业能力。总之，这些因素只有均衡发展，以促进可持续发展的主体。 II的共生竞争“的原则，可持续发展的共生与竞争”的原则，教师（一）。 共生的竞争已经存在于自然界中，共生反映了类似的群体或不同群体，以实现人生的目标，互助，互惠互利。竞争是类似的团体或不同群体之间的占据空间，物质，能量，另一个争夺，良性和恶性之分，良性的竞争，在同一个目标或共同利益的基础上，另一种友好，学习和推广的主要努力，积极进取，赢得竞争为手段，以促进事业的发展和完善，通过竞争，恶性竞争，相比之下，敌视对方，诽谤和排斥，往往动机不纯，往往是由不正确的渠道，意味着胜利，其结果往往是灾难性的。 教师在学校发展的一支重要力量，专业从事知识生产和知识创新，以确定学校的发展的速度和效率。教师的职业道德，教学能力，科研能力，决定了教师的可持续发展，以及这些因素的影响，教师之间的共生与竞争。 （B）的“共生竞争”的原则，为教师的可持续发展的启示。 教师显着共生关系，教师和学校领导，教师，教师和学生之间的合作。 1的合作，教师和学校领导。负责教师校长对学校的领导和管理下开展的教学活动，监督教师完成教学任务，为教师创造良好的教学环境，只有两个密切合作，以达到预期的目的。 教师之间的合作。合作的教师和教师在整个教学活动中，教师将协助教师教学，课堂管理，只有形成同一学科的教师在备课，相互之间的讨论气氛的研究，以提高教育质量教学。 教师和学生之间的合作。教师和学生之间的合作是一个良好的班集体的学生学习教师之间的学习理念，通过协作与合作的一个重要因素。良好的合作可以塑造完美的人格的教师，职业道德，促进教学和科研能力的提高，从而促进教师的可持续发展。教育竞争的激烈，促使教师之间的竞争越来越激烈，甚至导致恶性的??加剧，每一个同行是竞争对手，我们每个人是潜在的敌人，因此，拥有教学和学习材料，教师之间的教学关闭信息是普遍存在的。促进这种竞争不仅没有实现可持续发展，为教师，使学校失去了整体优势和集体智慧的结晶，同事之间的人际关系紧张，教师的教学变得名声利益，地位，钱的工具，导致老师个性扭曲导致低自尊，嫉妒，焦虑等心理问题。因此，扩大教师的教师可持续发展的共生与竞争之间的积极影响，教师必须发展合作学习，教育和科研，其自身的创新能力，积极创建学习型社会，实现可持续发展。 总之，在教育可持续发展的生态意义，可持续发展的校长是教师的可持续发展的核心是学生可持续发展的基础，是根本，三者缺一不可。校长，教师和学生的可持续发展，以促进学校的可持续发展。 参考文献：
