Dandy玥月
对于做科研，是不是只有下面两种途径？ 一方面，假定我们找到了国际最前沿的方向，我们发现文献的不足，然后在其基础上改进，前提是必须完全重复他们的结果，而这又建立在我们实验室条件能够跟文献的研究者所在的实验室条件相当这一基础之上！另一方面，如果我们并不具备他们的实验室条件，那么就必须根据我们研究组的自身的水平和优势，以及研究生自身个人的水平来提出新的问题，开展研究，这样我们的研究水平就是在研究组原有的水平上有所进步，但是如何把握与国际前沿的差距呢？或者我们不管提出的新问题的水平是否达到国际前沿，只要解决实际问题就好？另外，如果我们研究组在这个选定的课题上只是半路出家的呢？这个问题怎么考虑？ 这个问题一两句话很难说清楚。以我有限的理解，我觉得：1）国际前沿，要站在前人的肩膀上，不能从头来。2）特色性地域性的研究，需要积累，在积累的基础上向前发展。当然这是仅限在基础理论方面的研究（限自然科学） 我觉得这个问题很重要，也很容易困惑，不仅对于博士生，对一些已经获得了学位的年轻学者（暂且限于我的学生吧）也会经常存在这样的困惑。今天我试着多写两句，与这位博友交流一下。 先说国际前沿的问题。做科学研究，什么是国际前沿呢？有些同学认为时髦的热闹的就是国际前沿。我觉得时髦（时尚）的课题（方向），倒不一定是国际前沿，但是科学研究无疑是有热点问题的。这些问题往往具有时代性，（以生物学和生物医学为例）如艾滋病、禽流感、猪流感，2003年的SARS等等；随着时代发展，也会有一些人类比较关注的问题出现，如生物多样性保护、环境保护等。也有关系到国计民生的科学问题，如人类的各种重大疾病（如糖尿病、心血管疾病、大脑疾病）、人类生殖与健康、人类的长寿和衰老、农林牧渔发展中遇到的各种实际问题等等。这些问题全世界的相关学者都在关注，不同的领域里都有很多学者在探索着。最近nature杂志发表了2010年科学研究热点的预测文章，iPS、胚胎干细胞研究、阻止物种流失、基因组学等多个领域将成为2010年的新热点。有些热点（时尚）问题是需要先进仪器设备和丰厚的基金资助的，如生物学中的基因组学时代的各种研究。所以，如果没有相关的仪器设备，没有足够的经费支持，这类砸钱的研究，即使再重要，也只能望洋兴叹。如果你酷爱这类研究，那就想办法找钱吧，或者到有钱的学者那里去发挥自己的才华。 任何研究都是在学科或领域发展基础上开展的，有些科学问题很明显，就是缺少解决的有效途径（如艾滋病）；有些是关于实验方法和技术方面的问题，有些是属于学科领域的理论（学术）问题。这些研究，由于全世界很多实验室都在同时做，前沿问题很清楚，大家都在争分夺秒，一旦获得突破性结果需要尽快发表，以获得知识优先权。 如果没有足够的经费是不是就不能做科研工作了？实验条件不足就无法开展高尖端研究了？也不是。科学问题有大有小。只要对科学研究有兴趣，根据自己的条件开展一些自己感兴趣的研究，还是可能的，并不是所有的研究都是砸钱的。这涉及到学科和领域问题。说到学科领域的发展，积累和基础很重要。有些问题明显具有地方区域特点，如青藏高原的藏原羚、四川的大熊猫、内蒙古草原的鼠害蝗灾等，某种特殊的污染物对当地环境和人类健康的影响等等。这类问题如果有很好的基础和丰厚的积累，就很容易发展，也很容易发现新的问题。注意有些研究是理论性的（学科层次的），有些研究是具体的物种的（尤其是某一种大型动物的保护，或某种动物的一个特殊生理和行为特征等等）。还是那句话：问题有大有小，有些研究需要很多钱，也有些研究不见得要花很多钱。 如果半路出家怎么办？这就是说年轻人自己要独立立摊子，或者实验室要发展一个新领域。在这个时候，的确是需要考虑前沿的，一般应该多是要在过去积累的基础上，进行扩展和飞跃。特别说一句：科学问题是非常重要的，采取高射炮打蚊子的做法是不可取的。看准了科学问题后，需要什么就发展什么，集中有限的物力财力去做一些事情，还是有可能的。但是，如果是半路出家，又没有很好地基础，再没有一个好的科学问题，也没有一个独特的科学问题，只是为了时尚，从头做起，远远跟在人家屁股后面，我是不看好这种研究发展思想的。现在的生物学、分子生物学和基因组学领域有些研究似乎就有这种趋势，基本的生态学问题都没有清楚，物种鉴定都没有什么把握，分子生物学数据再好，基因组再清楚，也都是无本之源，这是舍本求末的做法。我们也的确看到了很多花费了无数钱财，获得了看起来是很多的数据，其实没有一个完整的结论，也没有一条可信服的结论，看着这些所谓的研究（论文）就觉得可惜。 
你好让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。我校学生大都是进城务工人员的孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们两个年级班主任决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。研究思路学生学习习惯现状的调查研究；影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。学生良好学习习惯的培养方法研究：（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。学生良好学习习惯的评价方法研究。本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。 研究方法调查问卷法：对三年级五年级以及六年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。 观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。 比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。 课题研究的步骤和进程课题研究分三个阶段：1、第一阶段（2015年9月——11月），研究的准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。（1）准备相关的文献资料。（2）学习有关教育理论及教科研专业知识，调查了解学生的实际情况。（3）调查研究从学生的整体情况和现状出发，构思研究方案（4）通过多种途径和方式进行学习，提高认识。（5）讨论、修订、并通过本课题研究运作方案。2、第二阶段（2015年11月——2017年4月），研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工作；小学学生学习习惯现状系统性调查；形成调查报告。侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究；侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究和重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。（1）立足于学生现状，从小事做起，促使学生改正不良的学习习惯。（2）针对课题实施过程中得具体问题做出相应的调整。。（3）定期召开课题研讨会、交流会对课题的研究进行反思，不断完善充实研究措施、方法和内容。（4）从实践中提炼训练方法。3、第三阶段(2017年3月——6月)，研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。（1）全面总结本课题的研究过程和成果，做好课题研究的结题工作。（2）撰写研究报告和专题论文、工作报告（3）整理所有档案资料，提出验收申请。预期成效1、通过一系列的训练和强化，使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。能够形成浓厚的学习兴趣，学生的学习成绩有所提高，学生的各方面的能力得到发展。2、教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，平时更加关注在课上培养了学生良好学习习惯，提高了课堂教学质量。3、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据，促进了教育观念的转化和教育行为的变化、促进了学生全面发展。4、研究、总结教学中培养学生良好学习习惯的方法。5、对小学生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。使老师、学生、家长更加明确了习惯培养内容和目标。小学生性格波动大，可塑性强，加上社会以及家庭的某些负面影响，良好习惯的养成反复性非常大，一段时间好，过段时间又反弹；现在的单亲家庭、留守孩子很多，给学校与家庭之间的沟通制造了一些障碍，造成少数孩子有空子可钻，良好习惯的培养存在较大难度。 满意请采纳
怎么选择教育学方面的论文题目选了教育学方面的论题，木多写一些和自己相关的。贴近的这样的题目好写。、
