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最近我们班的抄袭风气很严重，而且大部分都是抄数学。不巧，新来的数学老师许老师最痛恨抄袭了！于是不好惹的许老师和我们班的好佬们较上了劲。 比较震撼人心的两回都和乔伟有关，他可把别人害苦了。 第一次，他抄了华宇航的作业，被老师抓住。老师说了他几句，然后就把炮口对准华宇航，用核武器一样的语言对华宇航狂轰乱炸，华宇航被炸得泣不成声。许老师还在苦口婆心地进行思想教育：“我可以容忍你们作业不会写，你们来问我呀，我会讲给你们听，又不会责怪你们，但是我绝对不能容忍你们的品德有问题，抄别人作业就像偷别人东西，给别人抄作业的人和抄作业者同样受罚。”这句话是老师说得最多的一句话。结果，两位同学都要叫家长，还要写1000字的检讨书，呜！呜！呜！好可怜。下了课，老师的训话可以说是效果显著。曾经一下课就肆无忌惮地吼着要抄袭作业的人都偷偷摸摸，提心吊胆的，诚惶诚恐。不少人痛 
一、著作权法所称抄袭、剽窃，是同一概念（为简略起见，以下统称抄袭），指将他人作品或者作品的片段窃为己有。抄袭侵权与其他侵权行为一样，需具备四个要件：第一，行为具有违法性；第二，有损害的客观事实存在；第三，和损害事实有因果关系；第四，行为人有过错。由于抄袭物需发表才产生侵权后果，即有损害的客观事实，所以通常在认定抄袭时都指经发表的抄袭物。因此，更准确的说法应是，抄袭指将他人作品或者作品的片段窃为己有发表。 二、从抄袭的形式看，有原封不动或者基本原封不动地复制他人作品的行为，也有经改头换面后将他人受著作权保护的独创成份窃为己有的行为，前者在著作权执法领域被称为低级抄袭，后者被称为高级抄袭。低级抄袭的认定比较容易。高级抄袭需经过认真辨别，甚至需经过专家鉴定后方能认定。在著作权执法方面常遇到的高级抄袭有：改变作品的类型将他人创作的作品当作自己独立创作的作品，例如将小说改成电影；不改变作品的类型，但是利用作品中受著作权保护的成分并改变作品的具体表现形式，将他人创作的作品当作自己独立创作的作品，例如利用他人创作的电视剧本原创的情节、内容，经过改头换面后当作自己独立创作的电视剧本。 三、如上所述，著作权侵权同其他民事权利一样，需具备四个要件，其中，行为人的过错包括故意和过失。这一原则也同样适用于对抄袭侵权的认定，而不论主观上是否有将他人之作当作自己之作的故意。 四、对抄袭的认定，也不以是否使用他人作品的全部还是部分、是否得到外界的好评、是否构成抄袭物的主要或者实质部分为转移。凡构成上述要件的，均应认为属于抄袭
我现在面对那一篇篇优秀作文，就会想起那一次的抄袭，想到老师那对我的抄袭刻意的隐瞒时那僵硬的笑脸。记得是在四年级时：到时我已经有种被带坏的思想。当时最烦的就是这种作文课，只是要一有作文课，我就会临时阅读好的作文，以备不是之需。那一节课，老师讲的说的要写的什么内容，我突然想起我看过的类似的作文，一拿到作文本，为了不被别人发现，我改了题目，不时在中间插上一些自己无聊的想法，添加字数。就这样，时间过去，早早上交。我只想草草结束，可没想到，在下堂作文课上，我的作文竟被当成范文来朗读。老师拿了许多作文上了，而我的就在第一本，我的心被挂在了半空中，砰砰地跳着，手上的汗也不自觉冒了出来。身体也在地震般的抖动。终于老师开始读了，一句一句。随着老师的速度，我的心也在迅速地上升，终于，一句话打破了我的恐惧：“老师，着篇作文我见过，是一篇在作文书上的优秀作文，所以，李柳盈她也是吵的，算作弊，不能这样，应该惩罚她。”“恩，这个，我想是巧合吧！”老师明显朝我这看来，“你说是吧”我不敢回答，一个劲把头低下来，两耳直发烫，脸红的比桃子还深。心想对老师说：对不起，老师我不是故意的，我保证以后不会再有这事了，对不起，真的对不起，让你失望了。下课后，老师把我叫到办公室里，语重心长地对我说：“老师知道你不是真心想这样的，只是还没想好该这么写。老师告诉你，作文是别人用自己的心血来写的，你不要以为是借用，你这就是偷窃，这就是不应该的。哪怕你写的不好，但你是用自己的想法去写的，老师也会夸奖你的，我希望以后不会再有这样的事发生。”我被老师感动了，心也慢慢的平静下来，但还是觉得有愧对于老师，深深的自责。自己的糊涂。也就是如此，正是因为老师的宽容，才让我做的很好，假如当时是一个怒火冲冲的老师，我想，我应该已经误入了错误的道路，都是一篇篇抄袭的作文。我到现在还是充满了愧意。
