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英语在现在是一门很重要的课程，随着中国逐渐走进国际，使用英语的范围也越来越广现在在日常的生活中许多地方都用得到英语，如平常同学之间经常说的口语：thanks、sorry英语一门主要的课程，与语数英并列，英语以后是要考四六级的，现在不学好英语，以后就更不用说了。英语也是现在世界上用的最多的一门语言，许多国家都在学英语，所以，学好了英语，出门就不怕沟通不方便了高考、中考，英语所占的分数也是很高的 
语言是一门艺术。良好的语言能力是点燃学生智慧的火把。课堂教学中， 教师巧妙运用自己的语言艺术， 引导学生自发、自主、自觉、自由地走进教材， 融入生活， 往往会使课堂更加充满活力， 充满个性， 充满灵性。因此， 在课堂教学中， 教师应该有意地训练自己的语言， 形成富有个性的课堂语言艺术。那么， 我们怎样才能让自己的教学语言拨动学生的心弦， 促使我们的课堂教学活动走向成功呢?( 一) 控制好音量音量是指声音的大小。宏亮有力， 圆润自然。圆润悦耳的声音能愉悦学生， 喑哑、刺耳的声音会刺激学生， 教师的嗓音质量会影响到讲课的质量。但讲课毕竟不是表演， 它应该使人感到亲切、自然、接近生活。(二)注意吐字吐字清晰， 连贯流畅。讲课不宜有太多的重复， 一般情况下， 讲课声音一过即逝， 具有不可重复性。因此， 教师要让学生听明白， 容易接受， 其有声语言就不但要宏亮， 而且还要清晰、自然流畅， 因此讲课很强调语流的自然、连贯、流畅， 要符合人们的听话习惯。(三)控制好节奏讲课有声语言的节奏即轻重、缓急、抑扬、顿挫， 应该是有起伏的。随着讲课者的感情及讲课内容的变化， 讲课也有高潮的涨落， 节奏起伏也会有所不同。但讲课中的这种节奏对比和表演中的节奏对比有所不同， 它较为接近片段状态的口语节奏。( 四) 注意词汇的运用词汇是语言中能够独立运用的最小单位。语言是音、义结合的符号系统， 而词则是这一系统中最本的建筑材料。在课堂教学中， 要求教师的词汇运用做到: 规范， 即运用普通话常用词汇进行交流; 准确， 即能恰当表达教学内容， 不走样; 生动， 即能使教学内容更加形象， 更能激发学生的联想。此外， 教师在课堂教学中， 语言的运用还应该注意:科学性教学语言的科学性指的是教学语言要准确、规范、精练， 具有逻辑性和系统性。语言表达的科学性主要体现在以下几个方面: 第一，教学语言要符合语法逻辑及修辞的规范， 不带语病， 不引起歧义。第二， 教学语言的科学性还要求教师的语言要干净利索， 不说废话， 杜绝套话、半截子话和空话， 杜绝赘语。第三， 教学语言的科学性要求用学科的专业术语讲授。第四， 教学语言的科学性还要求推理要富于逻辑性， 论述问题要有系统性。教育性教学是有目的、有计划地增进人的知识技能、影响人的思想品质的活动， 因此， 教学语言当然要具有教育性。教学语言应该深思熟虑，能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言， 它具有教书育人的双重作用。教师要避免讲粗话、脏话和假话， 更不能恶语伤人， 不能以讽刺和挖苦性的语言批语学生， 这样会伤害学生的自尊心， 影响学生的学习积极性， 甚至会影响学生一生的发展。教师应该加强语言修养， 重视教学语言的教育性， 创设和谐的教学气氛， 在民主、平等的师生关系的基础上教育学生， 发挥教学语言的教育性作用。启发性教师用语言教学， 不只是简单地向学生灌输知识， 还要引起学生的思考， 使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题， 发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性， 教师一面提出有意义的问题， 一面激发学生去思考探索， 在教师的引导下， 一步步地寻求答案， 获得真知。教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问， 它更注重教师语言内在的启发因素， 注重调动学生的积极性。口语化教师要善于将备课讲稿转化为口头教学语言， 做到通俗易懂，亲切感人。与书面语言相比， 口语借助于语言的细微差别、语调停顿等一系列手段， 产生言语的特殊表现。在教学中， 通过口语化的教学， 把一些晦涩难懂的概念术语表述出来， 便于学生理解和接受， 增强教学效果。口语化的教学语言要求使用规范的普通话， 避免使用方言土语。口语化的教学语言还要注意证据和声调的运用， 恰当地使用语气和声调， 更有利于提高教学语言的表达能力。虽然我们提倡教学语言的口语化， 但这不等于要用生活中的口语进行教学， 这种口语化是以口语形式表现出来的口头语言与书面语言的综合， 这样的教学语言才是最有活力和表现力的。口语不同于书面语， 也不同于朗诵或舞台上的道白， 它有自身的韵味， 这是由口语的特点决定的。生动性教学语言的生动性是指教学语言直观形象， 语调情真意切， 富有情趣、充满情感色彩， 有丰富的表现力。心理学研究表明， 上课时学生注意力集中的时间一般能维持15～25 分钟， 这要求教师要注意在教学中以趣味性的教学语言艺术把学生的注意力保持在听课上。教学语言的生动形象， 指教师以生动的表述将抽象的东西具体化、深奥的哲理及枯燥的知识趣味化， 开启人的智慧， 强化记忆。教师的讲课语言要有一定的艺术性和生动性， 注意讲课的声调应既平稳又有合二情理的抑扬顿挫; 用词造句既有科学的严肃性， 又有优美的文学性; 讲课既富有哲理， 又有幽默感， 富于情趣。为此， 一个好的教师， 应该在文学上有一定的涉猎， 还应是一个热爱生活、兴趣广泛的人。总之， 教学语言艺术水平的高低， 不仅影响教学效果， 而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维发展有密切关系， 教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中， 学生通过教学语言， 能探知教师的思维进程， 学习思考问题的方法， 体验到思维过程的快乐。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。 写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。还要以是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 议论文三要素详细说明议论文三要素：论点、论据、论证 论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。 议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。 如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。 论据： 事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。 道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。 论证： 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的罗辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 二、议论文结构 基本结构是提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。 可分两大类 纵式：逐层深入的论述结构 例“层层深入”式，先提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述 例“起录转合”式：开头破题，引出论述问题；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”是双各个角度证明论点；最后归结，就是“合”。 横式：并列展开的论述结构 例如： 有“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳； 有“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证。 有“分论——总论”式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。 语言特点：①准确、严密②概括性和简洁性。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
语言，Language是一个内涵丰富，囊括其代表其发源地渊源的历史，独特的文化的简练的词组。用眼睛观察，用双耳聆听，有口腔模仿，甚至用心去感受，你就会发现-----其实语言是人心之间相互传达情意的无形桥梁，在会意的空间里起到了沟通的作用！ 语言确实好奇妙，用专属的代名词去代表一个物体或是一个人物。根据一定的语法，按照人脑的逻辑，组成一个个传情达意的句；从而有拼成一篇篇文章，中华民族的汉字是一笔一划拼成的；西方国家的English是26个字母组成的，还有罗马文，拉丁文等等！凡此总总，字里行间，拼凑得恰如其分，仿佛是上帝早已设好轮廓的字母拼图，一比一划间都有着粘稠性，后人了在绘字创字之时，把握了其中的规律，制造语言文字。 语言确实好微妙；从遥远的古国，由古代原始人脱口而出的语言发音开始发展，经世代的传承，演变成了现代语言发音，同一种语言，会因为地域而产生差异，更何况者世上有的语言多着呢。产生这种巧妙的语言发音的缘由，主要是国界之间相异的文化，历史背景；地域之间相异的社会发展程度，文化，历史背景，和当地人群交流沟通的选择的表达方式。 语言，确实好奥妙；它不仅记载着源远流长的国家地区等文化，历史，而且还是其原产地的居民生活的缩影。每一个文字，每一声发音i，都极具代表性地将该语言产地的特点展现得淋漓尽致，明显而又隐晦，朦胧而又清晰！ 一字一句，一声一音，都是文化的外观。语言，藏着一股令人难以完全领悟的魅力，正待我们去触通，读懂它！
