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时评：“什么是论文”应成科研人员第一问 “什么是学术论文”应成为科研人员的第一问。真正的学术论文绝非应景之作，只有不断探寻内心理想和生命价值，潜心研究暂无成果的科研人员才能“潜”下心，才能完成一篇佳作。近日，论文成为“金标尺”这一话题引发了笔者关注。虽然自上世纪80年代以来，关于“论文指挥棒”“论文导向”的批评声一直不绝于耳，且每年两会期间都有代表委员对此积极建言献策。可时至今日，“论文指挥棒”依然大行其道，不禁令人咂舌。依照常理而言，一篇高水平的学术论文应基于一个科学发现或创新的真问题，产生有实质性的、真正的学术贡献，是科研工作者一种有思想的学术表达，也是大胆创新的一项系统工程。据此而言，学术论文是对某一科学领域中的专门问题进行研究后，规范表述研究成果的理论性总结与展示，在创新性、前瞻性、科学性和应用性等方面均具备较高的质量水平，在科学技术的发展过程中往往也起到里程碑的作用。一件原本美好的事物，假如利用不当很容易走向反面，学术论文亦是如此。首先，以论文为导向成为科研考评、人才考核机制的一种方式，使一项原本自由自觉的活动被指标考核所强迫，致使许多科研人员在“论文GDP”中迷失自我。其次，完全跟着量化指标“指挥棒”转，充斥其间的是人云亦云的模仿、投机取巧的拼凑、陈词滥调的翻新，抑或不知疲倦的抄袭，而真正原始创新或透出新意的文字寥寥。此外，量化评价一旦贴上学术研究标签，模糊了学术研究的价值取向，消弭了“论文意识”的真实面目，对学术和科研浮躁之风反倒起了推波助澜的作用。事实上，当前也的确出现了“学术论文压倒一切”“以论文为唯一标尺”“科研成果写在论文里、锁在柜子里、放在仓库里”等不正常现象。最终，反倒使整个科研创新体系处于危险境地，科研经费“劣币化”、科研成果“泡沫化”、科研风气“功利化”，科研活动日渐远离真正的科学思维，违背了学术研究的初衷。究其深层原因，知识市场的扩张和科学（不仅仅是技术）的市场化程度越来越深，一切学术成果都面临着到“学术市场”上换取“文化资本”进而换取优渥待遇的无情考验。此种市场化逻辑主导的“学术论文”加剧了其资本寻利性，极易造成科研人员追求自身利益最大化的短视行为。毋庸讳言，大多数科研人员内心的论文意识是复杂的：既看重学术又难免功利，不自觉陷入到功利化生产层面，致使学术论文质量成为科技价值链上久治不愈的顽症。由此反观，关于“什么是学术论文”应成为科研人员的第一问。在与前沿比肩、向高水平聚焦、与真理为友、为学术魅力而写的同时，持守学术的纯净真谛，淡然守望，求知求真。与此同时，高校应积极遵循学术研究规律，使研究者拥有较大的时间弹性和研究的自主权。其实，广受诟病的“硬性考核”有着合理的求解：一是可采取3-5年较长时段的柔性考核；二是打破“论文崇拜”，区分对待，解决深层次评价问题；三是改变科研评价方式，采取代表作制度的学术同行评议方式，增强评价的弹性和客观中立性。西方教育改革在科学取向、以工业化为主导的现代化进程中，始终有着诸如“文化守成主义”等突出价值理性的倾向。从这个角度来反观国内，学术研究应奉终极的、高贵的价值为圭臬，让学术论文价值回归学术本位，呵护来自学术的自发秩序，由此才不失为维护学术风气的治本之策。（作者系天津大学研究生院招生办公室教师） 
基本观点错误或有偏颇。基本观点是指统率全篇毕业论文的基本论点与总结论。如果基本观点错了，其他一切论点、论据都不能成立，整篇论文也就站不稳脚跟了。观点主观、片面。要避免毕业论文的观点走极端，妄下结论，也要防止观点只顾一头，缺少唯物辩证法所要求的全面性。例如，有一篇论文为了说明企业分配制度改革，提出用“三铁”打破工人的“铁饭碗”，这“三铁”是“铁心肠、铁手腕、铁面孔”，这就在批判“铁饭碗”时走了极端，把工人放在被改革的一面。又如，有的是捕风捉影，主观臆断，任意夸大或缩小，然后就匆忙地谈看法、下结论，这样的论文，缺乏准确性和真实性，所以也就缺乏科学性。观点不鲜明，重点不突出。有的毕业论文过多地叙述工作过程，或选材不严，众多的材料缺乏认真的整理、消化，使中心论点不明显，重点不突出，这种情况在毕业论文中比较多。还有的毕业论文似乎成了--份工作总结或汇报，或是对某一工作所做的调查报告，却没有自己的见解。缺乏新颖性和创新性。科学研究就是要不断开拓新的领域、新的途径，有所发现，有所创新，从而推动科学文化的不断发展。因此，作为反映科研成果的毕业论文，也必须有新颖性和创造性，提出新的思想、新的理论、新的见解，有独创性。而在毕业论文中，有些文章重复别人已经谈过的东西，人云亦云，亦步亦趋，没有个人创见，没有什么新角度、新材料。造成这种情况的原因，是作者不注意阅读文献资料，研究信息掌握不足，研究的问题是别人已经研究或解决了的，或者也是由于作者对某问题缺乏科研精神，没有提出自己独特的见解。以上就是关于毕业论文观点陈述方面的相关分享，希望对大家有所帮助，想要了解更多内容，欢迎及时关注本平台!
其实我觉得这个说法也未必全面，有些夸大了。不思考应该还不至于成为中国人广受诟病的一个大缺点。但不能否认，这个现象与咱们的教育体制有关的。孩子们接受的教育都是为了标准答案为了成绩，而没有关注每个人的个性与差异。向美国的教育，不但从初中起就可以让学生选课，而且也没有成绩的压力，大家都可以做自己感兴趣的事，老师也鼓励学生通过论文、展示、辩论、实践等来思考。不过这种教育体制成本太高，在美国平均1个老师只用教育20名学生，目前在中国是没法实现的。还有一个是个人的观点。中国的文化模式本身就是注重感受、心理，而不像西方那样注意思维与逻辑，这就导致了中国或者说东方在逻辑思辨上是弱于西方的。可能这也是一个原因吧。
