annzhang123
学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，教育是为了孩子的一切 
就是光和学生工都是要把学习提升上去，把教学的值量提升，学生要会学。嗯，就是。就是光叫许光教学工啊，当然也是他们是相互相成的。
引用教师观： 新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。学生观： 学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点： 一、学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的。 学生具有巨大的发展潜能。 学生是出于发展过程中的人。 二、学生是独特的人 学生是完整的人 每个学生都有自身的独特性。 学生与成人之间存在着巨大的差异。 三、学生是具有独立意义的人 每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。 学生是学习的主体。 学生是权责主体。 教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点： 一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心” 鼓励学生参与教学。 创设智力操作活动。 教给学生思维的方法并加强训练 二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 知道学生掌握基本的学习过程 知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 培养学生良好的学习习惯 三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 结论和过程的关系：教学相长。 提倡重结论的同时更重过程的意义。 四、教学从“关注学科”转向“关注人” 以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式） ps:这个问题的回答不是粘贴复制过来的答案，是我自己从书上搜集整理出来一个个字打上去的。有关第一个学生观的问题，因为相关的书和资料上，基本上是没有提及或者很少提及，所以只能给出这点答案。括号里文字是学生观问题的要点和标准答案。
在素质教育的今天，教师应该改变自己的观念用新的教学管理来教育学生。学生是发展的人，有思想的人。
教师资格证考试必考考点，新课程改革下的教师观和学生观！
教育观该老师的教育行为符合（或违背）素质教育观的基本要求，是正确的（或错误的）。（1）素质教育是面向全体学生的教育。材料中……（省略处要结合材料的）（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。（5）素质教育着眼于学生的终身可持续发展。教师观从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。（2）教师行为的转变在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生。在对待教学关系上，教师应该帮助、引导学生。在对待自我上，教师应注重反思。在对待与其他教育者的关系上，假时应该加强合作。该老师贯彻了（或违背了）新课改下教师观的要求。学生观该老师的教学行为很好的践行了（或违背了）“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教育要做到公正面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。
运用教师的教学观写一篇作文说明一下学生在学生时代就应该认真努力学习，只有大号科学文化知识基础才能有。
