南潜队
道蓉于2002年被评为小学语文高级教师，现任中天北京小学(花园校区)高年段备课组长。2006年8月 论文《运用问题解决策略，发挥学生主题作用》获贵阳市教育科学研究所三等奖。论文《狗为什么不凶》贵阳市教育科学研究所三等奖。 尹纯于2007年被评为小学语文高级教师。2005年8月 德育课《校园红绿灯》获中央教科所三等奖。2006年8月 论文《以情激趣，有效提高朗读水平》获贵阳市教育科学研究所二等奖。2006年10月 论文《道德教育在行为习惯中渗透》获中央教科所二等奖。2006年11月 案例《学会感恩，懂得回报》获贵阳市教科所贵阳实验区课题组二等奖。冯彬于2008年被评为小学语文高级教师。2006年11月 案例《促学生自觉培养良好的行为习惯初探》获贵阳市教科所贵阳实验区课题组一等奖。2006年11月 案例《在团队中培养责任感》获贵阳市教科所贵阳实验区课题组三等奖 田立新于2008年被评为小学语文高级教师。2006年8月 论文《浅谈培养学生作文能力的途径》获贵阳市教育科学研究所一等奖。2006年10月 方案《取与舍》获中央教科所三等奖。 赵飞于2008年被评为小学语文高级教师。 何颖于2008年被评为小学数学高级教师，现任中天北京小学(金阳校区)教务处主任。2006—2008年 连续获得全国“希望杯”、“华罗庚杯”优秀辅导员。2006年 论文《分数的意义》获市级三等奖；论文《整数除以分数》获市级三等奖；论文《改革数学方法，加强思维训练》获市级一等奖，省级一等奖。2006年 被评为贵州省小学数学骨干教师（2006—2010年）。廖琳于2007年被评为小学数学高级教师，现任中天北京小学工会主席，(花园校区)高年段组长。2005—2006学年度 获云岩区先进教师称号。2005—2008年 连续获得全国“希望杯”、“华罗庚杯”优秀辅导员。2005年 获云岩区数学“园丁奖”。2006年 论文《重视培养学生的反思意识》获市级论文一等奖。黄峤于2004年被评为小学数学高级教师，现任中天北京小学(花园校区)高年段备课组长。2006年 获“中天杯”评优课数学组一等奖。2007年 获第三届中天教育年度奖优秀教师称号。2008年 （任数学中段备课组长）获先进备课组称号。 阮世萍于2008年被评为小学数学高级教师，现任中天北京小学(金阳校区)低年段备课组长。 刘娟于2007年被评为小学数学高级教师，现任中天北京小学(花园校区)低年段备课组长。2006年 论文《激发学生学习兴趣，促进学生主动学习》获省教科所二等奖；论文《为学生创设有趣的数学情境》获市教科所二等奖。2007年5月 《边听故事边计算》获云岩区优质课评比二等奖。2008年10月 获云岩区数学“园丁奖”。孔令霞于2007年被评为小学数学高级教师。 翟希培于2007年被评为小学数学高级教师。现任中天北京小学(金阳校区)英语及科任组长。 高山于2007年被评为小学科学高级教师。现任中天北京小学(花园校区)副校长。2000年 获云岩区“优秀教师”称号。2004年1月 教育部重点课题贵阳市子课题论文《培养学生合作能力进行教学管理》获贵阳市教科所评选二等奖。2004年 获贵州省“车模比赛”优秀辅导员。2006年 中国少年科学院“科普之星”优秀辅导员。2007年 中国地理学会“地球小博士” “全国优秀科技辅导员”。 田怡于2008年被评为小学体育高级教师。现任中天北京小学(花园校区)科任组组长。2004年，带领学校田径队参加云岩区田径运动会，多名学生获奖。2005年4月 论文《合作学习促进身心健康发展》或省教科所二等奖。2007年6月 论文《浅谈体育课学生责任心的培养》获省教研室二等奖。论文《大课间体育活动，学校体育工作的有效载体》获省教研室一等奖。2008年7月 获云岩区“园丁奖”比赛体育学科园丁奖。王洪海于2007年被评为小学体育高级教师。2004年4月 获云岩区小学生田径运动会“优秀裁判员”称号。2004年6月 《背越式跳高》一课获贵阳市教科所小学体育科二等奖。2005年5月 辅导全校学生参加贵阳市全国第二套中小学生广播操比赛，获二等奖。2004—2008年 多次带学校足球队参加省、市、区足球比赛，获得较好成绩。 
莫以分数论英雄每到学期的期末，都是教师烦恼、学生痛苦的时候，教师苦于学生对基础知识的掌握不够牢固，学生烦于整天的强化训练，教师忙于成绩的提升，家长忙于关注学生的分数，学生忙于完成教师和家长的任务，期末的复习成了最难熬的时间，相比较平时的学习，学生更害怕期末阶段的复习，因为作业多了、负担重了，试卷多了，压力大了，玩的时间少了，烦恼多了，快乐少了。本来是巩固提升的阶段反而走了味，如何利用好这段时间，解放学生，让学生真正快乐的学习，解脱教师，让教师真正的走出疲惫的世界，让学生享受学习的快乐，我想我们都应该思考如何看待分数！曾几何时，“分分，学生的命根；考考，老师的法宝。”在分数崇拜的日子里，评价学生的唯一标准就是考了多少分，一名小学生，考了双百分就一定能够得到亲戚朋友的赞赏，这也是好学生的标准，所以在老师那里，哪怕学生学的再差，也要通过不停的考试让学生掌握到知识，一学期几乎上每名小学生要做3套以上的试卷，其实教师做的，就是在中考后把课赶快讲完，迅速的进入复习，然后就考——讲——练，即使是再差的学生，也要一遍遍的给他们讲会，讲、练是老师手中最好的法宝，这样也迎合了家长的口味，因为过程不重要，重要的是结果。一册书的习题练习能练到看到题目就几乎知道答案的地步，殊不知，我们这样培养的学生就是学习机器，没有创新，不会思考，思维被老师牵着走，其实什么都不需要多想，只要跟着老师走，一切都不要过多考虑，分数自然不会太差，也不会考不出一个好成绩。新课改后的这些年，这些方法并没有随着课改的推进而真正销声匿迹，很多老师很多家长依然以这样的思维去要求学生。曾有一名学生家长，学生在一年级考了5分，还还追问为何扣了5分，看着这样的家长，一方面“佩服“家长的苛刻要求，但更多是感到“无耐”。其实我们换个角度思考，小学阶段要求学生100分固然有打好基础的意义，但是这个基础绝对不是以牺牲学生的学习兴趣为代价的，如果一名小学生有良好的学习兴趣，热衷于参加各种活动，有自己的一技之长，100分和80分又有多大的区别呢？想一想孩子一年级甚至幼儿园没有毕业就对学生丧失了兴趣，就开始厌学，这样的苦苦相逼是为了什么啊？如果我们眼里只盯着学生的学习成绩，对于那些学习成绩优异的学生，倍加关爱，而对于学习落后的学生则‘恨铁不成钢’，批评指责，甚至不惜以伤害学生的自尊和自信为代价，使学生成为学习的机器和获取成绩的机器。这样的“家长式“作风又怎能培养出”有个性“的人才。放眼未来，尊重学生的个性发展，无论任何时候，把孩子学习兴趣的培养、学习习惯的养成放在首要的位置，在培养自主学习能力的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而让学生真正的学会提出问题，这样的学习远远比只看着分数更重要。试卷只是一份检测的试题而已，而且试卷的难易程度每张都不一样，看分数的意义远远没有关注学生发展更重要！莫以分数论英雄，需要我们教师首先努力去改变传统的观念，需要一个时间和过程，因为大部分家长虽然认可学生能力的发展，但是在期末考试后仍然以分数评价教师，这无形中也是增加教师的压力。虽然我们改变家长不是短期能做到的事情，但只要坚持把学生的发展放在首位，总有家长理解的那一天，虽遥远，但绝非不可到达。莫以分数论英雄，需要学校领导更新理念，在做好素质教育的同时，关注成绩，但不是只关注成绩，不要以分数作为衡量教师的唯一杠杆，真正建立一套相对科学的学生评价机制和教师课堂教学评价机制，关注学生的个性培养和能力发展，关注教师的专业成长和课堂效率，以发展性的眼光看待教师和学生，相信定能学生学的不累，教师教的幸福。这样的路也许暂时是一种憧憬，但是前行的道路只要又思索，定有前行的步伐，只要我们不断的去实践，定有实现的那一天！！
