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论文存在的问题有：学生不重视、盲目选题、缺乏攥写论文的相关知识和能力等。改进措施有：强化学生对论文写作重要性的认识，完善课程设置等。学生在选题时往往会根据自己的一时兴趣来定题，而目学生选题时对课题的了解不够充分，这样盲目选题，导致论文写到一半后发现写不下去了。所以建议在成教学生培养计划中，适当增加关于科研方法的课程内容，提高学生应用综合研究方法的能力。开设一些关于从选题到开题再到写作，全方位的论文写作方面的选修或必修课程。 
这个你就可以写你当前所要研究的问题究竟是什么就可以了，然后再提出了解决的办法。
这是一个完整的教案模板，你可以按着它写，然后改改自己的内容就好了VB——《选择结构if语句》教案 课 题 周而复始说循环 章 节 人教版教材第二册第二章第五节课时数 1课时 上课地点 微格教室教学目标 知识与技能：明确for语句的结构，理解循环控制变量、初值、终值和步长的意义，理清for循环的执行过程，充分认识循环控制变量值的变化规律，能正确、合理的运用for循环解决实际问题；过程与方法：通过回顾评价较优算法的标准、实践优化循环程序段的过程，帮助学生建立程序优化的思想，引导学生形成客观评价程序的标准；情感态度与价值观：通过设计“循环语句试用期”、“练习与进阶”等环节，鼓励创新、支持协作，在潜移默化中培养学生创新思维与合作意识。教学重点 For语句的格式与用法教学难点 明确循环过程中，循环控制变量的值教学准备 知识准备：熟悉私有过程事件驱动程序设计，能熟练运用常用控件工具设计窗体，会使用circle语句。硬件准备：学生机至少68台，教师机+投影仪（或视频广播），具备演示条件软件准备：Visual B0简体中文专业版（或标准版），PP演示稿。教学过程教学环节 教学内容 主要教育目标课题引入 回顾第一章第一节算法描述中“画100个同心圆”的问题，再现两种算法流程图:(1) 顺序结构的算法(2)循环结构的算法问题引入，引起学生深入学习的兴趣新知新识 同学们还记得这两个流程图吗？这是我们前期学习算法设计时根据不同的算法描述画出的“画100个同心圆”的工作流程，左侧是基于顺序结构的流程、右侧是基于循环结构的流程。在循环结构的流程中 判断、画圆、半径增长三个步骤被循环执行了多次。现在同学们看到的这个程序就是老师依据循环流程图，制作的画多个圆的程序。我们一起来查看一下画圆按钮的代码：● 展示“画圆”按钮的单击过程代码：Private Sub Command1_Click()Dim x， i，r As Longx = Val(TText)r=50 ‘第一个圆的半径For i = 1 To x Step 1Circle (3500， 2300)，r， vbRedr=r+50 ‘下一个圆的半径比前一个圆增加50Next iEnd Sub 现在正在闪烁的这四行代码就是实现算法中循环画圆过程的for-next语句，用for-next语句实现的循环也称为for循环。● 让我们一起对照for语句格式，解读代码中的循环语句：for 循环控制变量=初值 to 终值 step步长循环体next 循环控制变量*循环控制变量：其值是判断循环是否进行的依据；*初值：是执行到for语句行时，循环控制变量取得的第一个值；*终值：是一个界限，当变量不超过终值时，循环可以继续，否则跳出循环，执行next语句行的后续语句；*步长：是循环控制变量每次由初值向终值方向移动的位移（当步长为1时，step部分可以省略不写）● 循环过程图解：R：圆的半径；X：圆的数量i：循环控制变量现在，让我们以画圆程序为例了解一下for循环的执行过程：当程序执行到for语句时，首先循环控制变量i取得初始值1，然后判断i值有没有超过终值x，即画完X个圆了吗？没画完，则执行循环体（画R圆，半径R增长），然后，遇到next i 则，循环控制变量i向终值方向增加一个步长，然后转回for语句的位置；再次判断循环控制变量i的新值有没有超过终值；如果超过了则跳出循环，否则再次执行循环体。这个流程图中，前两个桔色框由for语句行自动完成，最后的一个桔色框由next语句行自动完成，我们作为程序设计者，只要给出循环变量名、初值、终值和步长就可以了；中间的蓝色框是循环体，即：我们希望反复执行的语句，如画圆。刚刚我们了解了for语句的格式和执行过程，接下来请同学们试用一下for语句互动练习：循环语句试用期在同学们的机器上D盘根目录中存有上节课大家制作的画一个圆的窗体文体，请同学们在你原程序的基础上进行修改，使它可以完成画（1-3000）以内任意多个圆的任务。我请两位同学到前面来做，其他同学请在自己机器上完成。（学生制作、答辩）借力打力：循环控制变量的妙用因为在循环过程中，控制变量会规律性的自动发生变化，所以我们可以利用它的值来调节循环体中需要改变的量。例如：在上题中，如果不用专用的变量R代表半径，不用语句R=R+50来实现半径的变化，而在循环体中改用i*50来代表每个圆的半径，也可以达到一样的效果。改动后的代码：Private Sub Command1_Click()Dim x， i As Longx = Val(TText)For i = 1 To x Step 1Circle (3500， 2300)，i*50， vbRedNext iEnd Sub知识超链接：比较修改前、后的代码，理解好算法的特点：时间代价较小、空间代价较小 观察样例程序代码，关注for语句，领会其作用。了解for语句的格式与用法，明确for循环的执行过程。深入思考，找到循环控制变量的特殊性，进一步理解循环的执行过程，并尝试利用其特殊性优化程序练习进阶 刚才我们利用循环语句解决了高效、大量绘图的问题，事实上，循环还可以用来解决很多其它问题。例如，一些数字游戏：★P67-任务基础任务：计算100以内的奇数和进阶任务：修改基础任务，使之可用来求0-10000的范围内，任意两个自然数之间的奇数和★P70-实践与交流2基础任务：计算20以内整数的累乘积进阶思考：累乘积与累加和的重要差别是什么？极限对话：1、for循环最少执行几次？何时会出现这种情况 零次。For循环是“先判断后执行”的循环，如果一执行到for语句时，初值就超过终值，则跳过循环体，直接执行next的后续语句。2、for循环结束后，循环控制变量的值是多少？ 最后一次执行循环时的控制变量值+步长 借乘积的计算，提醒学生注意累乘积的“初值”设置问题设置极限条件问答，帮助学生深入理解for循环的执行条件与执行过程答疑解惑 ★P71-答疑拓展 问题1，2 高发错误提点扩展阅读 ★ P72—阅读（DO循环语句）循环体至少被执行一次的循环语句（先执行后判断） 了解其它可现实循环的语句课后活动 ★ P70-自我评价 学习反思教学后记（课后反思）评价项目 评价内容 评估等级 项目得分 A B C D 教学目标（10分） 1、知识与能力要求符合学生实际 5 4 3 2 2、体现新课程标准的基本理念 5 4 3 2 教学内容（15分） 1、知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破，体现学法指导 5 4 3 2 2、知识体系正确无误，具有科学性和系统性，注重渗透学科思想方法，体现应用与创新意识 10 8 6 4 教学方法及手段（15分） 1、善于创设情境，让学生自主学习、探究学习、合作交流。有学法指导方案。 5 4 3 2 2、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。 5 4 3 2 3、媒体手段运用适时、适量、适度、有效。 5 4 3 2 教学过程（30分） 1、教学环节安排合理，基本知识和技能衔接自然。 10 8 6 4 2、注重知识的发生发展过程，有意识进行学法指导，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强。 10 8 6 4 3、评价中肯且有激励作用，能给学生创设二次评价的机会，帮助学生认识自我，建立信心。 10 8 6 4 教师素质（10分） 1、教态自然，仪表端庄大方 5 4 3 2 2、语言表述清楚，富有激情和感染力 5 4 3 2 教学管理（10分） 1、教学气氛和谐，学生主动参与，学风良好。 5 4 3 2 2、师生融洽，交往积极，调控有效。 5 4 3 2 教学效果（10分） 1、课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获 5 4 3 2 2、大多数学生能正确掌握技能，并能运用所学的知识解决学习和生活中遇到的问题 5 4 3 2 班 级 2班 3班 5班 6班 8班 13班自评分 个人随笔：
