mgato614
中国式教育无疑是失败的，不然这么多年才出了一个诺贝尔奖。失败的原因有哪些呢？首先是父母，着名画家达·芬奇的父亲彼特罗是一位令人称道的好父亲，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。中国呢，父母给报上一个个补习班，制定好学习计划，上午两个小时，下午两个小时。孩子必须按照父母的意愿，不然就是一顿皮肉之苦。可事与愿违，孩子的成绩却提不上去。学习需要的是学习的兴趣，可中国的学生却失去这个好多年，在他们眼中，学习是完成作业——一张张的试卷、一套套的题、一个个任务……父母总说这是为你好，学习是你自己的事，我想说：“学习既然是我自己的事，就不劳驾你多费心。”排名靠前的学生，父母一般不过问他们的学习，而收到的却是满意的成绩。父母的教育是学生学习最大的阻力，在他们眼中，只有做题是学习，背诵和看书就是糊弄时间。学生好比一把尺，施加的越多，松开后反弹得越厉害，施加的力度再大些就容易折断，这个人就“废了”。本来是块好料，加上父母的精心“雕琢”，这块料就费了。父母越是看得紧，成绩越是差，孩子失去了学习的兴趣，增添了几分厌倦和对父母的怨念。有人说，不管他们，他们就不学。可你管了，结果呢，级部第一吗？是的，是有父母管出的清华大学生，那是什么，那是虎妈狼爸，棍棒底下出的大学生，他们还自以为豪地说：“他们的童年是痛苦的，但他们此后的人生是辉煌的。”我呸，我看从此他们的人生都会暗淡无光的，培养一批行尸走肉有何意义。练一张字和练四行字哪个效果好？当然是四行字，可以轻松写到，而且会拿出最好的书写水平。如果被逼着练一页字有何效果，练字就成了任务，就成了惩罚，你对它毫无兴趣，只想草草了事。这就是中国最大的悲哀，兴趣变成任务，然后被形式化。开头是好的，可结尾就……中国式教育，中国式教育，前面为何加一个“中国式”？初二:王乐泠 
周总理曾经说过：“为中华之崛起而读书！”教育是一个民族振兴的基石，是决定国际竞争力强弱的重要标志，我们必须予以重视。经过了“文革”这场文化与教育的浩劫，我国的教育事业也随着改革开放带来的经济发展的步伐而日益发展与繁荣起来。相对于古代封建科举制度对人民的思想束缚，我国在短短几十年的时间内确实取得了质的飞跃。我国实行了一个相当合理的教育机制——素质教育，要求在教育的各个环节中，全面实施德智体美，着重培养学生的创新能力。从理论上来讲，这确实是一个合理而近乎完美的教育机制。然而，在实际操作过程中，素质教育与传统的应试教育的矛盾日益突出。作为一个中国人，或许真的不该如此直白地论述本国教育的弊端。但是要想真正切实地发展教育，提高自主创新能力，就必须公正严格地对待和探讨其本质。中国教育的弊端总结起来是因为家长失败，体制失败和学校失败。就拿家庭教育来打比方。如果一个小孩在走路过程中摔了一跤，疼得哇哇大叫，中国的父母一定会立马走上前去，爱惜地说：“乖，孩子不哭。是地欺负你对不对，我打它，打它，它那么坏，居然让我们宝贝摔跤。”而在日本情况就完全不同，父母会远远的站在一边，冷冷地对孩子说：“起来，再走一次，为什么别的孩子走路不会摔跤，而你却要摔跤！”这样以后，他们的孩子每次自己跌倒就会知道：摔跤是自己的责任，是自己没有能力在地面上站稳。没有人会同情你。再比如说，在孩子小的时候，中国父母总是把粮食在嘴里嚼好后一调羹一调羹地喂给孩子，在边上哄着正玩耍得高兴的孩子吃饭。不顾他们吃饭的样子多么难看，多么折腾，只要能把饭吃完都是好宝宝。而在大多数的美国家庭中，父母只负责把饭盛好，然后就自己管自己吃饭，如果孩子闹别扭不肯吃也随他去，后来饿了也没得吃。当他进行激烈的玩耍后，肚子一定会饿。从那以后，孩子就会知道：不吃饭的后果就是饿肚子。他就会乖乖的按时吃饭。美国人特别注重餐桌礼仪，要求孩子吃饭是不能发出声音，不能讲话，不允许东张西望。这时候再回想中国的家庭教育，其教育区别可见一斑。再说中国的教育体制。中国推崇应试教育，一切的教育归根到底都是因为要考试。不看重学生自身的个性和特点，只看分数，认为分数和能力成正比，于是出现了一大批高分低能动物，一些简单的生活常识和社会实践都不能掌握。这简直可以称为是中国一大特产动物。可是尽管如此，实施那么严厉的教育制度，中国的科技人员所占比例那跟发达国家有的比吗？让学生整天呆在学校里学一些各方面的知识，以后长大可能用到的仅仅占60%，甚至更少。中国孩子从小就不明所以的被要求学这学那，没有主观的学习积极性，认识不到学习对自身未来的重要性，就是被9年义务教育死死地压着，透不过气来。再说中国的大部分学校，为了抓学生的学习成绩和升学率，不合理地布置如山堆积的作业，每天拼命地上新课，占自修课，根本不考虑学生是否完的成作业。退一步，且说抓紧时间能够完成，那么完成的质量呢？学生的睡眠呢？这都无从提起。相反的，一些国外学生的学业负担少的吓人，学习生活特别轻松，可是学生的思维和创新能力是中国学生难以匹敌的。在一些对学校的调查中，不让学生说出该校的真正情况，而是让他们说谎，把学校教育描绘得无以伦比，说有多么符合政府的政策。一些低素质的老师，全然不顾虑学生的人格尊严，对一些犯错误和家庭背景不好的学生进行人格上的侮辱，像泼妇一样地指着他们迸出一句句脏话。试问：教师的形象何去何从？当然，对于一些屡教不改，品行低劣的学生是应该进行适当的惩罚，但是无论如何，都不能做出有损教师素质的行为举止。虽然说，是中国的国情决定了中国特色的教育，国外的教育建议不能完全借鉴，但对我们本身还是有启发作用的。中国教育的弊端的本质原因是因为中国封建传统的思想仍未完全改变，严重影响着中国教育事业的发展。 在这里，我衷心希望在以后的中国，教育事业能够真正的繁荣和发展，学生的自主创新能力显著提高，思想能得到完完全全的解放，跻身于世界强国！
