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只要是评职称，都是需要发表论文的。杂志社对论文的抄袭率有一定的规定，你说的有些老师东拼西凑可以过关，也许是因为刚好没达到抄袭率而已。但是为了不麻烦，一般都是找一家论文中介直接代写代发了。维尚期刊网不错，你可以去看看。 
中小学教师高级教师评审论文要求 (一)中小学(职业中学、幼儿园)教师，独立或作为第一作者，公开出版本专业著作1部以上，并提交本人教学案例1篇，或在公开出版的学术期刊上独立或作为第一作者发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交县级以上优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附县级以上教育行政部门书面证明)，并提交本人教学案例1篇。 在村小学和教学点工作的教师，在公开出版的学术期刊上发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交中心校(学区)优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附相应书面证明)，并提交本人教学案例1篇; (二)教学研究机构人员，独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文3篇以上。 不难看出，教师职称评审对著作也是十分看重的，除了著作，其实教师也可以考虑教材的编写，这些都是主要的教研成果形式，教师首先还是要参考本校的具体文件要求，看看本校认可哪种形式，按照要求准备即可，教师职称评审对教研成果的考核一直都是重头戏，尤其是高级教师的评审就更是如此了，教研能力是教师必备能力，因此，教研成果的准备需要教师朋友下一番大力气了，能尽早积累的要尽早积累
课堂即生活，生活即课堂小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。一、利用生活，把学生引入课堂数学课和生活有着密切的联系，而关起门来上课，当然也就失去了上这门课的乐趣和灵感，而灵感应该来自于生活。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。这需要教师在平时的生活中，有意积累一些与生活联系紧密的有趣的数学知识。比如，在教学“确定起跑线”一课时，先由多媒体出示运动员预备时的各自位置，让学生观察不同跑道运动员的起跑线，提问：这样设计合理吗？为什么各跑道的起跑线不一致？该怎样设计起跑线呢？使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、利用生活，让学生爱上数学在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出250粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。整个过程，既让学生复习了天平简单的使用、千克的认识、小数的计算及乘除运算，由让学生感触到生活中离不开数学，更让学生通过对浪费数字的感叹自觉养成节约粮食的习惯。又如，教学“节约用水”一课时，首先让学生了解世界水资源状况和我国水资源人均人均占有量占世界人均水平的四分之一，是世界上13个贫水国家之一。然后让学生在生活中调查周围是否有浪费水的现象，如果有，设法测出一定时间浪费水的量，并把测量结果带到课上。既让学生感到数学与生活息息相关，又让学生体会到节约用水的重要性。三、利用生活，让学生施展才华数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，籍以帮助学生有效巩固数学知识。结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如：“合理存款”一课，我首先要求学生利用课余调查各银行各种存款的利率。然后利用数学活动课组织学生开展模拟存款活动，设定情景：妈妈准备给自己存1万元，供6年后自己上大学用。帮妈妈设计一种存款方式，看看怎样存比较合理。又如，“当家学理财”一课，学生运用统计知识帮家里做好生活预算，体会到父母的艰辛，大多数孩子还改掉了乱花钱的习惯，给地震灾区和干旱地区捐了款。通过这样的教学，使学生潜移默化的受到了勤俭节约的思想品德教育，也使学生养成关爱他人，关心社会的品格。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。生活与课堂相结合的学习，让学生在自主活动过程中学会了自主探究，学会了合作调查，拓宽了看问题的角度。把综合与单一相融合，把实践与课堂相糅合，课堂即生活，生活即课堂，真正实现大课堂。
