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linjinpeng8
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jmux3919

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摘要:在初中阶段的英语学习中,单词的学习是一个最基础最重要的一个部分。到了八年级,由于词汇量变大,很多学生因为记不住单词而渐渐失去学习英语的兴趣。老师在通过游戏和活动等方式调动学生的学习兴趣之外,更应该加强学生学法的指导和引导,打通阻碍学生英语单词学习的几道难关,使学生学会主动记忆单词,让他们能在英语学习的道路上越来越轻松,越来越有信心。关键词:英语单词,语音,多媒体,记忆在八年级的英语教学中,学生的词汇的学习有不少难关:第一,读音方面,相当一部分学生往往还用汉语来拼读英语单词而没有利用读音来记单词。第二,对记忆单词没兴趣没信心。第三,在记忆单词的时候,机械记忆,不会应用,容易忘记。于是,部分学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的一大障碍,逐渐对英语产生惧怕的心理,甚至产生厌学情绪。如何来帮助学生过关呢?第一、打通语音难关

英语最新词汇论文范文初中

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众所周知,词语搭配逐渐开始在语言学及应用语言学领域占据一个比较重要的地位。如今搭配成为语料库语言学领域较为繁荣的方而。很多研究人员在这一领域有兴趣,语料库现在依赖于现代计算机技术,它可以运行数千万字的文本。现在,基于语料库的研究都集中在对数量足够大的自然语言词汇重复模式方面的深入探讨。本文将基于语料库讨论商务英语中关键词汇的词语搭配。论文共分为五个部分。在第一部分中,将把本论文的研究背景详细阐述,同时也将明确指出本论文的目的和意义。同时也会对论文的组织结构进行概述。‘文献回顾中,总结了语料库和语料库语言学相关的文献,提供了搭配的相关信息以及它的具体定义和关键词等。这是我们研究的基础数据收集程序。通过计算列出数据,同时处理结果,并以科学和系统的方式加以分析。词表将被计算出来后,根据结果和比较,同时确定关键字。对于选择出来的四个关键词将被讨论,集中在词语搭配方面。最后,对商务英语语料库中的关键词的搭配研究会作出一个总结,同时并为进一步研究该建议。It is well-known that collocations are gradually beginning to occupy a relatively important place in the field of linguistics and applied Nowadays collocations become the flouring area of corpus A lot of researchers are interested in this Corpora now relies on the modern computer technology, which can make the running texts of tens and thousands millions words Recently, corpus-based research has focused on the importance of recurring patterns of lexis by looking at cUbktbTA蛛bUCz%^Lh
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haoqixin123

小学生英语词汇教学调查报告 一调查的提出 英语词汇是语言的建筑材料,与语音、语法、句型、课文相结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。要记的词汇很多。《九年义务教育小学英语教学大纲》中明确规定:六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配,在口、笔头练习中能够运用。很多学生认为,节节新课有生词,每节课都要记好几个单词或用语,当天记住了,可是过了几天又忘了,而且有些单词或用语很难记,甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似,很容易混淆,确实不容易记,对小学生来说要记住确实有一定的困难。其中显而易见的困难包括: 课时少,重复练习机会少,其他课业重,要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。在学生中进行的一次问卷调查中,有64%的学生认为从英语课文中学到的词很有限(黄小萍,2000)。相当数量的学生感到自己掌握的词汇量小,读一篇文章耗时长,读起来难以产生兴趣,因而阅读量就小;阅读量小,学到的词汇就少;学到的少,读起来就慢。许多学生就处在这样的负循环之中。 二调查过程 (一)调查内容 英语词汇自主学习的实质性提高:五年级词汇中的重点词为目标词,这些词课文未曾涉及到,为较难掌握的生词。将课文中出现了的单词在词汇表上一一标出,从而凸现课文中未出现过的单词。选择这些词既可以实验词汇学习方法又可以帮助学生掌握这些较难掌握的词汇。 英语词汇自主学习的能力提高:能根据教师的引导,运用教师提供的方法,自我创设情景进行词汇的自主学习。 检测教师进行研究的方法的可操作性与实效性:认为有两种措施是可行的:一是给学生挑出重点词并设定明确的记忆目标;二是提供短而有趣且配上图画的短文和短信息。据此,设计了两种词汇学习方法:一是 短句法;二是短文加图画法。 (二)调查对象 全体五年级学生(五年一班为A 组,五年二班为B 组) (三)调查标准 本次调查的因素为英语词汇测试成绩。实验组(A班)使用的词汇学习方法为短文加图画方法,具体的做法是从《21世纪报》等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章,拼组成页,在目标词下划线,复印发给A班学生去记每份材料中所含的15个目标词 。对照组(B班)使用的词汇学习方法为短句法,其做法是将A班所用材料中的目标词列出,每一词给一个含有该词的句子发给B班去记忆。每次发材料时在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。 (四)调查方法 本次调查的主要运用问卷法、提问法和谈话法。 问卷法:针对学生对词汇的学习掌握进行测试和衡量,得出较为准确地调查结果。 提问法:通过与学生的实时交流,掌握调查过程中学生对所给学习方法的积极认同和掌握程度。 谈话法:调查学生是否需要此类学习方法及学习之后对自主学习能力的提高是否有帮助。 具体调查步骤: A.调查理论依据 Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说”(levels of processing),认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的 、感官的特征;后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配,即进行模式的识别和意义的判断。当一个词被识别时,会引发学习者过去对该词的体验、形象和联想。这 一理论又称“深度加工说”(depth of processing)。此处“深度”指更大程度的语义分析 ,亦称深编码法(elaboration coding)。这种深编码法会产生更持久、更强的记忆痕。 ? Craik和Tulving(1975)的研究显示,记忆得以加强与包含目标词的上下文构成一个结合体的程度相关,并指出与被解码的上下文结合有助于词的记忆,因为一个被解码的语言单之所以 构成一体根据的是记忆者以往的经历。这种构成一体的过去的学习记录,在回忆时便能作为提示重建最初的解码。根据这一理论,为学生提供含有目标词的上下文并配上图画可使学生 有 机会进行初始编码和深编码,从而更有效地记忆这些目标词。 B.调查具体实施: 在A班使用方法一,B班使用方法二。每周第一次上课A、B两班各发一组材料;第 二次上课便测试上次发的材料中的目标词,在下课之前分发第二组材料;总共发了6组材料 ,并进行了6次小测试,然后进行总测试。 调查过程中每发一次材料后进行一次小测试,小测的题目可从15个目标词中
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汪阿芝

Leave me alone!
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