skye1874
在编的跟不在编的都是问工作所在地人力资源和社会保障局～处理职称好像是本科毕业一年在本地有一年的社保和相关工作经历～中级和高级所需条件每个有个清单～一般是以学校为单位上报给教育局～再由教育局联系人社局进行评审～ 
教师职称填法如下:中教一级、中教二级、高教、讲师、副教授、教授、研究员等等。教师是一种职业，教师职务是指教师在所在单位承担的具体分工，一般是指行政职务，并不是什么老师能力或级别，而如果是老师级别方面的，那叫做老师职称。在遇到要填写教师职务的情况时，需要根据自己本身的职务如实进行填写即可。教师是一种职业，而教师职务则指的是教师所在的相关单位承担的相应的分工，一般情况下指的是行政方面的职务，并不是代表着老师的能力又或者是级别。公务员事业编考试备考，详情了解：-html/?utm_campaign=baiduhehuoren
回答：助教、讲师、副教授、教授四个级别。1、助教助教，是大学教师职称的最低等级，是高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称，助教原则上不能单独授课，或不能教授全部一门学科的课程，应跟随讲师或教授批改作业，辅助其教学。2、讲师讲师，是高等学校中职别次于副教授的教师。讲师能够独立开设一门或一门以上课程。讲师任职一般基本条件：①大学专科毕业以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；②能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；③掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。3、副教授副教授，专业技术职务之一，高等学校教师的学衔或职务名称之一。一般来说，可以衡量教师专业水平的高低，多为大学教师，仅次于教授。1960年3月5日，国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，规定讲师提升为副教授的业务条件是：①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；②对本门学科具有系统而坚实的理论知识和比较丰富的实际经验，在一定的业务范围内，能够密切联系实际进行比较深入的研究工作，并取得显著的成就，提出具有一定水平的科学论文，或者在生产技术方面有较大的贡献，或者在业务技能上有较高的造诣；③熟练地掌握一门外国语。副教授的主要职责是担任某些学科的讲授，和教授共同指导或单独指导学位研究生，从事科学研究等工作。欧美一些国家的大学规定副教授必须在一定年限内作出教学和科学研究上的成就，方可升任教授，否则离任改就其他工作。4、教授教授，多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义，是中国古代就已使用的学官名称，在中国汉代、唐代的大学中都设此职位。与英文没有关联。日语中则与中文同用“教授”来称呼大学中的老师。教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练，如科学和文学等领域。另外教授也必须深耕自己专精的学科，以发表论文的方式来获得商业上的合作机会（包括了政府在科学上的顾问、或是商业发明等），同时训练自己的学生将来有足够的能力与他们交棒。在授课、训练、提交论文与寻求商业合作这四个方向里，要取得平衡则端看学校、地点（国家）和时间额外因素。例如在欧美的顶尖大学中，学校相当重视在独一领域中专精的教授，而且常常将他们做为该校的宣传重点。
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幼儿教师职称等级有：1、正高级教师；2、高级教师；3、一级教师；4、二级教师；5、三级教师。
幼儿园教师职称可分有高级、一级、二级共三个级别。幼儿教育是教育发展建设的开端，而幼儿教育的管理对今后的学生学习有直接的影响，也是现代人们最关注的热点之一，毕竟起点好，能够看得更远，所以对于这职称评审时的各项信息是教学行业要注意的方面。 (一) 幼儿园高级教师任幼儿园一级教师5年以上;具有比较扎实的幼儿教育工作必备的文化专业知识;能创造性地进行教育教学工作，教育教学经验比较丰富，效果显著;具有组织教育教学研究工作的能力，能指导一、二、三级教师的教育教学工作，并在培养、提高教师文化业务水平和教育教学能力方面做出成绩;近4年以来，获得校级以上优秀教师、优秀教育工作者称号或1 次考核为优秀。 (二) 幼儿园一级教师大学专科毕业生，见习1年期满，或中等幼师毕业任幼儿园二级教师3年以上;掌握并运用幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育教学法的基本理论和基础知识，掌握幼儿园教育工作的基本原则和方法;创造性地进行教育教学工作，具有幼儿教育教学工作的经验，教育教学效果良好。具有指导教育教学工作研究的能力和培养教师的能力。 (三)幼儿园二级教师中等幼儿师范学校及职业高中幼儿师范班毕业，见习1年期满;基本掌握幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学基本理论，并能独立运用教育教学法的基础知识;具有从事幼儿园教育工作必备的文化知识和技能技巧，具有初步的教育教学研究能力;掌握《幼儿园教育纲要》的精神，能胜任幼儿园各班教育教学工作，效果良好。
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教师专业技术分9个等级1、高级岗位分为3个等级，副高级岗位包括五、六、七级。2、中级岗位分为3个等级，即由高到低分为八、九、十级。3、初级岗位分为3个等级，即由高到低分为十一、十二、十三级，其中十三级是员级岗位。数学教师（专业技术十级及以下岗位），指的就是中级岗位中的十级和初级岗位中的十一、十二、十三级的人员。专业技术岗位基本任职条件： 按照现行国家、省、市专业技术职务评聘的有关规定执行。 （1）专业技术五级、六级、七级岗位原则上应具有副高级专业技术职务资格；八级、九级、十级岗位原则上应具有中级专业技术职务资格；十一级、十二级、十三级岗位原则上应具有初级专业技术职务资格。 （2）高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的任职年限原则上不少于3年，且连续3年考核等次在合格以上。
大学教师职称是大学里教师的职称，分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。其中：助教的主要任务是协助教学。讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。职业分类教授的不同分类1、现下"教授"都是聘任制的；2、"特聘教授"，顾名思议， 是特殊(特别)聘任的教授，本身是教授；3、"客坐教授"，是"客情"聘请的学者，不定期的来作报告，搞讲座。本人可能不是教授，而是名人、官员、企业家、发明者等等；4、"兼职教授"，校际间、学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研、带研究生；5、"荣誉教授"，是对知名的老教授、有成就的老领导，授予的荣誉称号;6、一般教授，是大学聘任的正高级职称，既上课、又搞科研、带研究生，也是学术带头人。
每个系统的专业职称大同小异工程师：技术员，助理工程师 （初级职称） 工程师（中级职称） 高级工程师（副高职称）教授级高工（正高职称） 专科毕业从事工作满一年评技术员，技术员满2年评助理工程师 本科毕业满一年评助理工程师医生职称：医师（初级职称）— 主管医师（中级职称）— 副主任医师（副高职称）— 主任医师（正高职称）。教师：职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应大学里的老师就基本是：助教（初级职称），讲师 （中级职称） 副教授（副高级职称）教授（正高职称）会计：初级 中级 高级
大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。助教新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。讲师能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。副教授副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业 ，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道 。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生 的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。教授教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内 的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。博士生导师教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。这是高校教授们对博导的一般看法
