luyi1967314
作为即将在华师度过大学第三年的老油条，对这个学校算是了解得七七八八了。华师有三个校区，分别是石牌、大学城和南海校区。我是读汉语言专业的，虽然家在石牌校区这边，但是我这个专业却是在大学城上课的，所以我对这两个校区会更熟悉一些~先来看看学校环境！因为华师算是年代比较久远的，所以楼栋看起来不是很新，但是也不会破破烂烂，可以说是中规中矩吧。校园的环境还是很好的，绿化很多，校道还有田径场看起来都很好看，非常适合拍文艺小清新的照片。石牌校区要比大学生校区看起来更加古色古香，个人觉得也更加漂亮一些~石牌校区有很好看的情人桥，夏天桥下的池塘里会有娇艳的荷花盛开，很多人初到华师都会来这里拍照打卡。大学城校区则有个号称“情侣圣地”的小砚湖，但如果你是单身狗就不要闲着没事去那里接受伤害了……至于南海校区，我个人不是很喜欢它的设计。虽然官方宣传说是雍容华贵的欧式建筑，但是我觉得看起来就像很普通的居民楼一样，没有什么特别的……所以要说校园环境，还是石牌和大学城的好啊！然后说说宿舍体验！上了大学，宿舍就是你的第二个家了。华师石牌校区的宿舍环境不如大学城，而且石牌那里是上下床！不是我们想象中的那种上床下桌，这一点还是有点让人失望的，不过住习惯了的话，应该也还好啦。石牌校区那边有从两人间到六人间都有，大学城就普遍都是四人间了。南海校区也是上床下桌，全部都为五人间。接着来要讲的是吃！在华师吃饭是一种怎样的体验呢？大概就是外卖都要失业了吧。我们学校有个别称，叫做“华南吃饭大学”，因为饭堂真的很不错！我在大学城这边吃得比较多，大学城有两个饭堂，分别是翰园和楠园。翰园一楼的饭比较便宜，每次穷到要吃土了我就会去翰园吃饭。二楼有自助餐，可以满足各种口味~楠园主要卖的是汤面汤饭什么的，还有各种蛋糕饮料，二楼还提供聚餐，每次过节或者大考完都会约上小伙伴来搓一顿~其他两个校区和大学城校区大同小异，最特别的应该是石牌校区的饭堂在周六日会开设早茶！这个超让人羡慕的。终于要讲学习了！华师的学术氛围还是很好的，不会有很重的商业气息。大部分老师都非常nice，上课认真听还是能学到很多东西的。像我读汉语言的话，老师平时会推荐一些书目给我们读，还有很多课外实践可以参加。平时如果想要自习，但是在宿舍又学不下去的话，可以考虑去空课室自习，夏天的时候不仅有空调，还有wifi！但是要吐槽的是大学城校区大部分课室都只开到9点，对于我这种喜欢晚上学习的人来说不太ok。华师的图书馆环境也是不错的，平时也有很多人会去那里自习。尤其是石牌校区的图书馆，因为太好看已经成为网红打卡点了……而且！图书馆空调特别足，要去的话一定要带外套！没课的时候我会经常去图书馆吹空调看小说，简直是一种享受~另外，华师的学费可以说是性价比超级高的了。虽然我们开学早，但是我们放假晚啊！假期短这个问题一直都在被吐槽，但是学校并没有想改进一下的意思啊……每次看到其它学校的同学都放学了，我们还在备考，还是有一点心塞的。但是想到我们的学费更加划算，心理又平衡回来了……如果你想让大学生活更加充实的话，还可以考虑加入一些社团组织，像什么校团委、学生会、社团联合会和青年志愿者协会等等。因为我的专业原因，我是加入了《师大青年》编辑部（悄悄安利一波），平时写写文章什么的，如果你对文字或者新闻感兴趣的话也欢迎加入呀。大一的话，我觉得还是要多尝试一些，多做自己感兴趣的事情，不然到了大二、大三，专业课和实习都多了起来的时候，可能就很难兼顾到自己的课余兴趣了。你也不用太担心加入社团组织会不会影响学习，从我加入的组织来看，师兄师姐都是比较优秀的！最后我想说，在华师读书，最最最明显的一个体验，就是女生真的真的很多！我们学校的男女比例是3：7！在学校走一圈，放眼望去真的绝大部分都是女生。如果男生考进华师，那大概是很幸福的，走到那里都可以享受被美少女“包围”的福利，想找不到女朋友都难啊。总之呢，华师虽然可能存在着一些不足，但是瑕不掩瑜。在华师生活的这两年里，我也改变了不少。交到了更多优秀的朋友，在部门得到了更多的锻炼，老师也在学业和实习上给了我很多帮助。总体来说，华师还是很不错的，如果想要报考的话不用顾虑太多。九月份，师兄师姐在华师等你哦~ 
我是在华南师范大学附属中学念的书，在我们学校，华南师范大学一直是一个槽点。我们老师就经常跟我们说：“你要是高考考不好你就打个车10分钟从家到华师上大学吧，别人都坐着飞机高铁去北京”。虽然华师是广东省唯一的省级211大学，但是吧，华师的师范类专业还没有非师范类专业多，反而理科占有绝对优势，整体上更偏向综合性大学。而且近几年来，华师一直在走下坡路，可能是隔壁中大的竞争力压着吧。不过华师的饭没得说，很好吃，被广州大学城的学生推到了首席的位置，他们的食堂菜式隔一两个月都会换一遭，也不用觉得会吃腻了。可能因为学校也是持着散养的政策，所以这个的学习氛围并不高，期末复习去图书馆都用不着排队。也不知道是真的学习态度差还是有把握稳过。最后，同样的师范类大学常见问题，男女比例失调，女多男少。那么多小姐姐，这个时候男同胞们别退缩啊！上去要微信啊！
后来怎么解决的？我也准备在这家发论文呢？版面费发票怎么给的？
看单位要求了~~~ 建议还是先在知网检索下这个期刊吧
华南师大的《中学数学研究》中的文章在龙源期刊网、万方数据库、中国知网都搜索不到，而大部分省的职称评定要求必须在龙源期刊网、万方数据库、中国知网任何一个搜索到全文，否则是非法刊物，然而我咨询编辑部，竟然以“会影响期刊的销售量”为借口忽悠作者。后来我经过各方考证发现：所有的正版刊物，它的文章确实可在龙源期刊网、万方数据库、中国知网其中之一搜索到全文。我现在才发现华南师大的《中学数学研究》是骗子、是非法刊物，为了避免其他作者上当受骗，我现在想投诉这家没良心的华南师大的《中学数学研究》，大家指点一下怎么投诉。
根据数学内容的性质，数学教学一般可分为概念教学、命题（主要有定理、公式、法则、性质）教学、例题教学、习题教学、总结与复习等5类。相应地，数学学法指导的实施亦需分别落实到这5类教学之中。这里仅就例题教学中如何实施数学学法指导谈谈自己的认识。 1．根据学生的学情安排例题。如前所述，学习新知必须建立在已有的基础之上，从内容上讲，这个基础既包括知识基础，又包括认知水平和认知能力，还包括学习兴趣、认知意识，乃至学习态度等有关学习动力系统方面的准备。因此，无论是选配例题，还是安排例题，都要考虑到学生的学习情况，尤其是要考虑激发学生认知兴趣和认知需求的原则（称之为动机原则）。在例题选配和安排中，可采取增、删、调的策略，力求既突出重点，又符合学生的学情。所谓增，即根据学生的认知缺陷增补铺垫性例题，或者为突破某个难点增加过渡性例题。所谓删，即根据学生情况，删去比较简单的例题或要求过高的难题。所谓调，即根据学生的实际水平，将后面的例题调至前面先教，或者将前面的例题调到后面后教。 2．根据学习目标和任务精选例题。例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练数学技能，培养数学能力，发展数学观念。为发挥例题的这些基本作用，就要根据学习目标和任务选配例题。具体的策略是：增、删、并。这里的增，即为突出某个知识点、某项数学技能、某种数学能力等重点内容而增补强化性例题，或者根据联系社会发展的需要，增加补充性例题。这里的删，即指删去那些作用不大或者过时的例题。所谓并，即为突出某项内容把单元内前后的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识间的联系打破单元界限而把不同内容的例题综合在一起。 3．根据解题的心理过程设计例题教学程序。按照波利亚的解题理论，一般把解题过程分为弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾等4个阶段。这是针对解题过程本身而言的。但就解题教学来说，还应当增加一个步骤，也是首要环节，即要使学生“进入问题情境”，让学生产生一种认知的需要。对于“进入问题情境”环节，要求教师用简短的语言，在承上启下中，提出学习目标，明确学习任务，激起认知冲突。而对其余4个环节，教师的行为可按波利亚的“怎样解题表”中的要求去构思。一般教师和学生都能够注意做到做好前3个环节，却容易忽视“回顾”环节。 严格说来，回顾环节对解题能力的提高，对例题教学目的的实现起着不可替代的作用。对回顾环节来讲，除波利亚提出的几条以外，更为主要的是对解题方法的概括和反思，并使其能迁移到其它问题的解决之中。 4．根据数学方法指导的目的和内容适度调整例题。通常，人们根据问题的条件（A）、解决的过程（B）及问题的结论（C）的情况把数学题划分为标准题和非标准题两大类：如果条件和结论都明确，学生也熟知解题过程（即A、B、C三要素全已知），这种题为标准题（记为ABC）；A、B、C三要素中缺少一个或两个要素的题则为非标准题。如果分别用X、Y、Z表示对应于A、B、C的未知成分，则非标准题的题型（计6种）可表示为：ABZ，AYC，XBC，AYZ，XBZ，XYC。数学教材中的例题大多数是ABC型和ABZ型，有部分的AYC型和极少数的AYZ型。由于数学学法指导的一项重要任务是教学生会抽象、概括、归纳、演绎，会数学地思考和交流，会分析问题和解决问题，因而例题教学要特别注重教材中缺少的几种类型题的教学。其中最为重要的是“开放性题”（ABZ型和AYZ型例题中，Z不唯一）和“数学问题解决”中所指出的“数学应用题”（AYC型及AYZ型中所涉及的主题是数学以外的内容）。对于“开放性题”，由于它的结论不唯一，对培养学生数学思维有着至关重要的作用。对于“数学应用题”，则由于它的解决要用数学模型法，因而对培养学生运用分析问题和解决问题的方法是十分重要的。从数学学法指导的角度来说，适度调整例题很有必要。调整的策略有二：一是改，即将已有的题型变换为别的题型；二是增，即增加与知识点有关的“开放性题”和“数学应用题”。 5．注重对例题的全方位反思。例题的作用是多方面的，除上文提到的几点外，例题教学还具有传授新知识，积累数学经验，完善数学认知结构
