liansir
小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。 一、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。 可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。� 二、陶冶法 和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。 为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。 小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。 三、感染法 人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，她先让同学们预习了该课，然后让他们运用网络、书籍和搜集家中音像制品等材料，学生的收获远比老师想像的要多。他们在课堂上播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕，诉说了沈阳五星河体育馆世界杯预选赛中中国足球提前出线时全场红旗翻滚和北京申奥成功举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系和五星红旗对我们中国的意义。整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和录像场面使教师们激动不已 
浅谈如何培养一年级学生数学能力《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”根据《课标》编制的小学一年级数学教材，正是基于这一理念，为学生提供了丰富多彩的数学学习内容，从贴近现实生活的情境出发，贴近学生的生活实际，使学生兴趣盎然的探索所需的数学知识。根据《课标》的教学理念和一册教材的特点，我在与老师们一起探讨研究中发现，要想提高一年级学生的数学能力，可以从以下几个方面着手：一、在生动、具体的情境中学习，激发学生学数学的兴趣。一年级的教材，每一个课题内容都是由具体情境图来引入新知的，这些情境贴近学生生活，被学生熟悉，利用好这些情境图画，就会让学生兴趣盎然的探索数学知识，就能有效地培养学生的数学能力。比如：一位老师在教学《数豆子》一课时，就这样引入：“同学们，这节课老师带领你们玩数豆子游戏，愿意吗？这就是根据教材给出的情境图进行设计的。这样贴近学生生活实际的情境设计，使学生非常感兴趣，便跟老师高兴地数开豆子，开始了新知识的探索。此外，根据情境图，还可以设计生动有趣、直观形象的数学活动。比如：讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。如：一位老师在教学《左右》一课时，就讲了森林中大狮子的故事，从而引出镜面左、右的判断。学生在这样有趣的故事情境中，不知不觉地探索起数学知识来，就形成了一定的数学能力。通过这样丰富多样的数学活动设计，也激发学生学习数学兴趣，让学生感受到数学就在身边，就在生活之中。二、转变教师角色，引导学生独立思考与合作交流。《课标》中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”作为一年级的老师，应该在教学理念上有所转变，在教学中，引导学生独立思考与合作交流。如：一位老师在教学《数豆子》一课时，先让学生自己独立探索估计数据和估算方法，之后又小组合作交流讨论哪种方法好，这样就给了学生一个广阔学习空间，既能在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握知识，又在合作交流中与人分享和独立思考的氛围中，倾听、融会直至感到豁然开朗，使数学数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程，而教师在学生学习过程中，是和学生平等 的，是一起探究知识的组织者、引导者、合作者，不再是居高临下，一味讲解的具有师道尊严的人。三、加强估算，鼓励算法多样化，培养学生的计算能力。估算在日常生活中应用广泛，因此，新课程中的数学，强调估算的能力的培养，学生生活背景和思考的角度不同，所运用的方法必然是多样的，新课程强调教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。比如：一位老师在教学三个数连加时，先让学生估算一下套圈人哪个得分多，在实际计算，学生计算时，鼓励学生用自己喜欢的方法去计算出结果。这样做不但培养了学生估算意识，而且鼓励学生算法多样化，这样就有利于提高学生计算能力，更有利于学生在生活中应用所学数学知识来解决实际问题。四、正确评价，使学生从此喜欢学习数学。新课程强调评价。对学生实施正确、有效地评价，会使学生从此喜欢学习数学。因此，一年级的数学教学中，老师应该注重对学生学习过程的评价。比如：课堂上，可以用这样的激励语言：“你的思考真独特，继续努力！”“这道题你可能没想好，你再从……方面想想，会怎样呢？”等等激励性启发性的评价语言，这样会使学生在数学学习过程中，不再会感到为难，会非常高兴地进行思考，探索。此外，老师还可以使评价方式更多样来激励学生，为学生建立成长记录袋，积累他们的数学学习成果、试卷等；指导学生写数学日记，让学生体验到数学就在身边和生活中，不再把一张考卷作为评定数学成绩的好坏的唯一标准，让每个孩子在数学的天地里都有展示闪光点的机会。使学生在学习过程中，不断认识自我，建立自信，对数学产生积极的情感与态度。总之，只有老师多思考、多研究，才能有更多、更好的教学方法运用于课堂上，才能使学生真正用数学的方式去观察、思考问题，去交流、解决问题，才能促进学生健康、全面、持续的发展。
