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大学音乐鉴赏论文音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。因此学习欣赏音乐是一门很重的课程！在这门课程的学习中学到很多东西。一．对中国古典音乐的认识在这课程的学习过程中在一定程度上了解了中国的古典音乐，体味到了中国古典音乐的美。笛声的清脆，箫声的深沉，琵琶的铮铮之音，这些我们都从中感受到了华夏之音的美妙，体味到古典的魅力所在。中国的古典音乐是以五音--宫商角徵羽为基础的，中国古代的音乐大家创作了中国独特的音乐形式如今在民间十分流行的是唢呐这种乐器，无论民间的喜事还是丧事唢呐都是一种不可或缺的乐器之一。唢呐作为我国传统的乐器我国的音乐大家创作了优秀曲子如《百鸟朝凤》堪称经典。在这门课的学习中感受最多的就是对我国传统文化的了解，增强了民族的自豪感与自信心，有提升了对祖国的爱。二．对西方音乐的认识《命运交响曲》堪称经典，历史上表现命运的音乐很多唯独只有贝多芬用选取了敲门声来表现命运，一声声短促而有力的敲门声显示出生命力的旺盛和与命运抗争到底的决心。“命运”这一主题在贝多芬的演绎下有了另一种境地，成为了历史上无人挑战的经典。同时在这门课的学习中还有欣赏了幽默曲、圆舞曲等，其中印象深刻的是对幽默曲的欣赏，不但一定程度上了解了这个时代的音乐更是在这些艺术家的身上学到了追求理想的不放弃精神和为实现目标不断奋斗的高尚品格。三，传统音乐与现代音乐中国是有着悠久历史的国度，其音乐的发展历史更是一部丰满的史诗。在当今的乐坛最受年轻人欢迎的是Rap音乐，其中周杰伦便是一位现代音乐的代表人，但是即使在人们看来如此现代的音乐人，在他的音乐里我们依旧可以看到传统的音乐元素，如在《菊花台》，这首曲子的结尾用的便是我国云南的传统乐器葫芦丝。再如当今的年轻人所喜欢的歌曲《苏三说》与《OneNightinBeijing》更是大胆的吸取了我国传统艺术京剧中的音乐元素，受到人们的欢迎。回归传统是一种趋势，我国是有着深厚文化底蕴。立足于传统并且与现代的音乐元素相结合进行创新这是一种必然。有我国“西部歌王”之称的王洛宾先生是将传统音乐用现代音乐元素演绎的典范，他创作的歌曲脍炙人口，在广大人民群众中传唱。四．音乐对人的影响音乐由人创作自然表达的是人的情感，音乐的欣赏着便是要在欣赏音乐的过程中体味创作者的情感，从而达到人与音乐的共鸣。《义勇军进行曲》，中国人民内心的坚决，顽强的意志，作曲人满怀的崇高，神圣，庄严都融进那雄壮的旋律之中，无论何时何地听到都热血沸腾，充满希望，让听者蓦地升起对崇高的一团敬畏与仰望。又如在欣赏陈钢、何占豪创作的小提琴协奏曲《梁祝》中，我们可以深刻的感受到梁祝二人真挚的情感，音乐主要以“草桥结拜”、“英台抗婚”、“化蝶”为情节，大提琴与小提琴交相互应的音乐形式让人印象深刻，欣赏者可以从中清楚的体味主人公的情感。伴随着社会的发展与进步，音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为生活的调和剂。在日常生活中我们可以深刻的感受到音乐的意义所在。在情绪低落时适合听激情澎湃的音乐如交响曲与进行曲，在心情烦躁的时轻音乐是不错的选择能让人平静下来，认真的思索。五音乐与素质教育音乐的最大功能是从精神上让我们超越有限的生命的围墙，把视野投向另一个关于美的音乐世界。她最奇妙的力量在于让我们日益漂泊的灵魂有回家的感觉，扩充我们生命的宽度和深度，寻找到生命的精神支柱，找到灵魂的归属。近年来，我国大学一直在提倡素质教育，其实是在追求自然科学教育和人文艺术教育的平衡。素质教育建立在和谐教育对素质的全面理解上。因此，素质教育本质上应该是面向全体学生的教育。在这个充满竞争的世界，在这个信息化的时代里，每个人都应该从各方面全面的提升自己，而通过各种科学有效的途径，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育其中一个要义就是德、智、体、美的全面发展。于是，我国的各个大学正逐步向综合性大学发展的同时，尤其注意了艺术教育的发展。在大学课程里，艺术不再只是艺术系学生的学习内容，也纳入了普系的教程，艺术成为公共必修课程。当代大学教育中强调素质教育是我国社会经济不断发展的要求，而艺术教育的关注正是人类感情的关注，作为一种意识形态，作为一种感情重要的存储和表达方式，艺术教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容成为受教育者最易接受的、最有活力的一种教育形式 
一、课题的选择:高一的学生对非洲音乐知识了解较少（当然也包括我们普通音乐老师），但是学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接。学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。二、研究的意义《非洲歌舞音乐》是人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材第五单元《亚非音乐神韵》中第十一节。本课通过欣赏非洲有代表性的民间歌舞音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征，了解非洲音乐的概况和非洲音乐的社会功能。通过学习，使学生树立学生多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏视野，提高学生感知和欣赏音乐的能力。三、研究对象：高一（2）、（4）、（5）、（8）、（9）班四、研究过程：1、通过相关资料了解非洲音乐文化。2、通过聆听音乐感受非洲音乐风格 。3、探究非洲音乐对世界音乐的影响，体验非洲音乐独特魅力。五、研究方法在教学中运用课前学生查找资料、聆听法、演唱法、比较法、探究法、等多种学习方式，引导学生感受非洲音乐的风格，知道节奏在非洲音乐中主要性以及非洲音乐对直接音乐的影响。把海南独特的打击乐器也带到课堂，引导学生的创造思维与发散思维，树立学生多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏视野，提高学生感知和欣赏音乐的能力。六、研究的结果：整个研究过程注重学生的为体地位，师生共同学习、探究教学的和谐高效课堂的精神。在导入环节上，以学生喜爱的踢踏舞导入，提高学生学习的兴趣，师生轻松的交流，营造了轻松愉快的学习氛围。在教学过程中对于非洲音乐特点的分析比较细致到位，学生很快能从老师的引导提示中说出音乐所表现的情感。在整堂课的教学中，注重学生的参与，让学生在学中乐，在乐中学。在学生学习的环节上，老师要求学生用课前准备好的海南特色打击乐器练习，让地方特色的音乐文化融入到非洲音乐中，不仅培养了学生的创新思维，而且让节奏的练习过程变得更趣味。在扩展环节上，老师选用学生喜爱的篮球表演片段和街舞，首尾呼应，让学生知道：他们现在喜欢的街舞其实就是非洲舞蹈的延续。要想更好地了解现代流行音乐就必须了解这些流行音乐的源头。最后让学生表演街舞环节不仅能让喜爱街舞的学生展示街舞，也活跃了课堂。这个课题的研究与授课都获得了科组同事和学生的好评。课后，有同事对我说：没想到《非洲歌舞》可以这么生动，有趣的讲授，下次我也按照你的模式授课。有的学生也感慨:原来非洲歌舞很自然很生活化，感觉非洲人民随时随地都能载歌载舞。这种生活化的音乐，即兴性律动性强的舞蹈更符合我们。可见，学生已经了解了非洲音乐风格，并对非洲音乐在情感上有了新的认同，达到的情感教学的目的。
