何解鹏遇雪
宽容， 古时候有两家人的院子是连在一起的，是用竹篱笆隔开的， 右边的人是养鱼的 晚上，左边的人就爱偷鱼， 被右边的逮住了 右边的不仅没骂他，没告他 还去抓了几条大的送他， 过了几天，左边的在半夜悄悄把竹篱笆往右边那家挪了3米， 右边的人第2天早上起来了，看到了。 什么都没说，又把那篱笆再往自己家这面挪了3米， 这样，左边的院子就比右边的大了很多， 左边的人起来了，看见了这情况，马上跑去道歉，然后把院子拉到了原处，从此，他们都是好邻居， 你有什么启发吗，? 
“少年不识愁滋味。”不错的，看着这十一二岁的花季少男少女们，我不禁回到了自己的学生时代… 十一二岁的年纪，正是意气风华，懵懵懂懂；十一二岁的年纪，渴望理解、渴望沟通；十一二岁的年纪，希望得到老师的肯定、鼓励和赞扬……我不是教育专业科班出身，只是一个偶然机缘而走上了教师工作岗位。很羞愧地告诉大家，我从教时日不多，至今还没有拿到教师资格证。如果要谈对教育有什么很深的认识，也许只是在我从教过程中发生的一件小事而让我认识到了——理解和宽容是最好的老师。那是在一个晚自习课堂，由于客观原因而导致学校停电，学生全部点蜡烛在教室自习。而我也在教室四处巡视辅导学生。教室有讨论的、有自习的，当然也有小声说话的。不过，看到学生点蜡烛学习的劲头，我默许了。 只是对个别学生摸摸他的头，细声说，“要对得起蜡烛的无私奉献啊！”然后，我继续地辅导，在教室里来回走动。正当我来回走动，面向黑板方向回讲台时，教室里全班哗然，哄堂大笑。我走回讲台，转过身，不愠不火，提高嗓门，“大家安静，请问同学们——刚才——你们笑什么啊？”班长站起来了，大声说道：“老师，有人在您后背贴了一张纸，上面画了个……”我马上意识到是学生搞了恶作剧。我并没有当场撕下来，而是不经意地“哦”了一声。左顾而言他，我讲了我学生时代也经常搞恶作剧，并说道：“我特别理解你们，事实上，在老师和学生之间，老师有着双重身份——既是良师，也是益友，相互开开玩笑，没有什么不可以，但是要注意场合：这是教室，是学习的地方，这样开玩笑合适吗？”接着，我伸手撕下了那一张纸，一看——乌龟。我还是不恼，面带微笑，“这位学生的美术功底不错，画的这东西很像。”在教室里，我度着方步，“ 但是，同学们，相信龟兔赛跑的故事大家很熟悉，兔子为什么败给了乌龟呢？”此时，我眼睛深邃、悠远，扫视着教室里的每一位同学，其实，到此为止，我已经知道了是哪个学生所为，但我就是不点破，也不要求学生检举。“同学们，这个恶作剧就告一段落，希望下次不会再有类似的事情发生，下面我布置一篇作文《由“龟兔赛跑”说开去》，希望大家想一想——为什么兔子最后败给了乌龟呢？” 事后，这位同学主动找到我，承认了错误并说道：“谢谢您，老师，我以后一定要像乌龟那样，努力搞好学习，这样才对得住您！”我微笑地点点头，“去吧，老师相信你。”从此，这位同学在我的课堂上认真听讲，即使在自习时也主动维护班级纪律，他的学习成绩也直线上升并稳居全年级前五名。对于此，我很欣慰，同时也明白了理解和宽容的妙用！
宽容是爱的智慧“待小人不难于严，难于不恶；待君子不难于恭，难于有礼。” ——《菜根谭》在日常教学中，学生犯错是在所难免的。宽容学生就是宽容自己，如果学生的犯错是成长路上必须的过程，那么宽容就是最有意义的评判。进入青春期的青少年，自我意识显著发展，喜欢通过一定的方式表现自己，引起别人的注意。学习基础好的学生喜欢在课堂上竞相发表自己的见解，以获得成功的体验。学习基础较差的学生无法在学业上高人一筹，为了表现自己，就有可能在课堂上搞点幽默的动作，发出夸张的声音；在课下，就有可能通过抽烟，追逐打闹等形式标新立异。这是一种潜意识的犯错。如果一味的责备，如此三番，再也引不起学生的注意，苦口婆心的说教就没有任何效果。扬汤止沸，釜底抽薪。问题的关键就在于帮助学生找到展现自我的舞台，将自己的优势转化为自信。尊严来自于自信，自信来自于实力，实力来自于努力。帮助学生进行人生规划，找到他的最近发展区，让基础差的学生在班里有尊严的学习、生活。宽容已经不仅仅是一种道德情操，这是一种爱。还有一种犯错是学生无意识的，非主观故意的。对于这样的错要宽容，目的就是要找到犯错的价值。对于学校的一日常规，反馈栏上经常有扣分的情况。如卫生区有垃圾，扣了一分，找到干值日的同学问：怎么扣分了呢？答：我们扫了。到这时学生还没有意识到自己犯错的根源，这是一种可怕的思维习惯。扣一分其实没什么大不了的，没必要和学生生气，所以接下来我常常这样和学生分析：扫了不等于扫好了，要认真的扫了，劳动的态度才算端正了；同样道理，每一节课都学习了，可成绩却大相径庭，学了不等于好好学了。提醒学生引起注意，养成做事认真的习惯，那这一分就没有白扣。还有一种犯错是主观故意的，也最容易让人生气。比如男孩子喜欢单挑，到校园私角打架。一旦下手重了，班主任就通知家长，政教处牵头调解。很多处理只是当事人在口头上服软了，顶多两个人以后不会再打了，可是难保他以后还会找张三李四较量较量。这个时候，如果气咻咻地不给他好脸看，很容易让学生在这种敏感的时刻继续叛逆。找到学生犯错的根源，是要逞强，是要报复，还是受别人所托？对症下药，鞭辟入里的进行教育，让学生在心里彻底醒悟。学生晚睡时间在宿舍里打扑克，这是明知故犯。要分析犯错的根源，从他的父亲那里找答案：是不是其父也有这方面的爱好？那就要委婉的提醒家长已经影响孩子了，身教胜于言传，以后得收敛。如果是村子里有这样的风气，那家长在节假日就要多监督孩子，帮孩子选择健康的娱乐方式。一味的批评不是目的，更不会有效果。古人说：吃一堑，长一智。可见犯错很多时候是有意义的。历史的进步是以一段时期的阵痛为代价的。如果学生犯了错，要挖掘错误背后的教育点，给予引导，这样的宽容无论大小都是有意义的，潜移默化间会推动学生思想的进步，促进良好行为习惯的养成。所以对于学生来说，被宽容是老师在自己成长的路上的人文关怀。而对于教师来说，宽容学生是教师高尚的精神境界。压下心头火，换位思考学生犯错的动机，在了解学生的前提下，理解学生所作所为的心理体验，帮助学生分析误区，走出谬误。这样的宽容对学生的尊重，又何尝不是对学生一生负责的关爱？同时我们也不能忽视另一种“软暴力”。一些很有事业心的同事，对学生要求极严，恨不得每一个学生都能考上高中。他不肯原谅学生的错误，即使学生真心改正也永远不能叫他满意。“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋太高，当使其可从。”如果不了解学生的基础，不从学情定位，盲目的热情，求全责备，不能宽容学生，其实就是不能宽容自己。每一个人都会有自己的发展空间，帮助学生找到自己的舞台，帮助学生树立自信，难道不是教育的目的吗?毕业的时候铭记在心的一句话“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。其实没有神，其实没一个孩子都是最优秀的，要相信他，给他自信。很多学生在我们面前是普通的，几乎找不到他们的更多优点、个性。可是在他们的父母眼中，自己的孩子永远是最棒的。如果我们永远相信自己的学生都有最棒的那一面，那么对于他的不足，对于他的错误，就不会“一叶障目，不见泰山”。宽容不是纵容，不是无奈，不是放弃。宽容是爱的高境界，宽容是爱的真承诺，宽容是爱的大智慧。摘掉有色眼镜，全面的看待每一名学生，帮助学生全面发展；严而有度，宽而有边，这是对学生的尊重，更是对职业的尊重。因为我们能宽容别人，同时也会被别人宽容着，被生活疼爱着。
