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我倒觉得那种现象的成因，最根本的原因，不是家庭那么小范围，而是整个社会的风气。因为日本的大和民族的性格特点，造就人们的思维固化，影响到家庭，影响到个人，再回头影响社会，是一个循环。虽然不能说日本全民病态，只是他们的有些想法与对事物的认知和中国人实在是天差地别，会让我们觉得比较雷。不管多大年龄拉帮结伙都很正常，不过日本的那种欺负实在是让人比较开眼界，一个人被讨厌，竟让会连带周围群体的疏离和攻击。归根结底，我觉得这个民族骨子里很从众的，就像海洋里的鱼群，大家往哪里游，就紧跟上去。你可以从他们的流行文化中看出端倪，有一样东西流行了，就会突然出现全民一哄而上的现象。再一点，他们骨子里也很冷漠，不像我们中国几千年的儒家文化影响下，产生了强烈的家庭团结感与家族感。全世界所有民族中，中国人的家庭观念是最强的。曾经有过调查，这个例子比较权威的，美国人做的，也许你能用上。在家人，朋友，公司之间，按照重要程度排序，中国人自然是家人朋友公司，美国是家人公司朋友，日本人，公司朋友家人。理由是，人生大部分时间都在工作中度过，一样要和同事们搞好关系（现在随着社会发展要强很多，以前日本人是非常忌讳转职的，自由跳槽门都没有，一个工作要干一辈子，你能够理解吗，我是不能）。我觉得这已经很说明问题了。有些人被欺负，很少有人会关心他们帮助他们，这大概是因为他们冷漠的道义感。还有有一点，日本人骨子里有一种自卑，他们为什么那么刻意打扮自己，追求光鲜亮丽。没有哪个民族像日本人那样崇尚，追求外貌，有部分原因是家庭的压抑环境中产生的。这个民族很大男子主义，女人在家庭中是没有地位的，子女也是一样，很多人对于童年和家庭的回忆就是严厉的让人害怕的父亲。在这样压抑不平等的环境中，对人的心理影响是深远而且负面的。大概是这种情况，导致了被欺负的人大多逆来顺受，孤立无援，自己封闭在自己的世界中，时间长了自己憋出病来。相比之下中国人就太溺爱孩子了，美国人的教育方式是很可取和值得我们学习的。最后一点就是日本人的普遍观念“不要给别人添麻烦”。从小就这么被教育，很深如日本人心的一句不成文的守则。比如自己家孩子打碎了邻居玻璃，而邻居正好比较生气，做家长的是一定要带着孩子低头哈腰赔不是，回去就会责备孩子，因为他的行为给自己（家长）添了麻烦。批评批评也就罢了，这么被父母冷漠地对待，换了谁心里都不是滋味。学校方面玛，因为这种显现很社会，很普遍，他们有指标，不可出现欺负现象，否则被曝光的话有可能影响到学校的存亡，很严重的事情。大抵也都是打压，掩盖，而非疏导，他们也有责任。以上大概这是被欺负的孩子很多抑郁，选择自杀，或者杀人的原因。不能为你提供更权威详细的材料，因为这方面的资料中国的网站是不会很多的，日本的嘛，因为是论文需要很专业的网站，我并不知道。以上是我个人对这方面关注的总结，但愿你能用上。 
日本と我が国は一衣帯水の隣国で、人口が多くて、资源の欠乏、地震の台风などの自然灾害は途切れなくて、 自然环境の先天的で深刻な不足。このように1つの岛国、戦后30年前な时间の中で跳ねてと世界の第2の大きい経済の强国になって、その教育の起きた作用は軽视してはいけません。1996年日本は生存能力を育成することをテーマの教育にすることを出して、目的は育成するために近代的な社会の発展の人材に适応するので、教育の重点を书物の知识の学习から生存する生活所の基本的な能力と素质の育成に転向しました。今度の改革は今日からするとほぼみごとで、しかもとても多くて役に立つ経験を模索してきた。 论文の3つの方面が日本の基础教育に対して中からの生存能力は育成して分析を行います。第1章、分析して生存能力の教育の背景を出して、的に生存能力の基本的な概念の基础を详しく述べる上にあげる次の定义、それによって生存能力に対して统一の认识がひとつあります。生存能力は未来に社会は必要な各种の能力を生存し続けることができて、たとえば、思考、行动、解决のなど実践の能力を判断して、自律、协力、健康と体力、豊富な感情と人间性など。それは豊富な内容を含んで、大体総括して四大方面になることができます：社会の能力、基本の道徳、爱、体质。 第2章、上述の社会の能力、基本の道徳、爱、体质のなど四大方面の育成に対してそれぞれ分析と比较を行って、分析しますを通じて(通って)日本の生存能力の育成する成功の场所がと场所を参考にすることを见て、比较的に我が国の生存能力の育成する不足するところを発见しますを通じて(通って)。 第3章、第2章の対比の分析に基づいて、日本の生存能力を研究して我が国の生存能力の育成する参考作用について育成して、教育の理念、社会の能力が育成して、基本の道徳と爱する育成、体质がいくつ(か)育成する方面に日本の役に立つ経験に対して参考にして、我が国の教育改革を促进します。 百分之百对
日本と中国は、隣人の狭いストリップの水を、大规模な人口や希少资源、地震などの自然灾害台风継続して、自然分娩に深刻な不足です。このような岛国未満で30年以上の期间が戦后の世界第2位の経済大国、教育の果たす役割を无视することはできません。 1996年に日本でトレーニングするための実行可能性の教育、训练は、现代社会の発展に适応するに设计されな才能を持つ人、されるの焦点
