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一、对研究方案的基本认识教育科研方案需对研究活动的各种要素——如研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间等做出规划，以保证研究活动的科学性、有序性和可操作性。研究方案要回答为什么研究，研究什么，怎样研究，研究的结果是什么，怎样保证研究这样几个基本问题。因此必须说明以下问题（即研究方案的基本内容）：1、题目：研究题目通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究，并用一个陈述句把它表示出来。其表述应确切、简练、醒目，富有特点。2、研究的背景、目的、意义（价值）和对关键概念的界定。这部分常常以“问题的提出”、“引言”的形式来表述。应该做到文字简洁，概念正确。3、研究目标与内容。研究目标是对研究结果的规定，一般应包括“求善”和“求真”两个方面（教育科研的两大基本功能）。它表现为对所研究的问题的解决程度，学生、教师某些素质的发展等；对所研究的问题的理性认识，如对经验的科学总结、对教育原则、原理、规律的提炼等，其中具有很强操作性的那部分也称为技术性成果，如教学模式、评价量表等；研究内容是指为了达到该研究目标所要解决的问题。应做到目标适当，内容清晰。4、研究的对象（常常是指学生或教师）。应对其特征予以描述。5、研究的方法与措施。研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解决该问题的具体做法。其表述应具体，具有可操作性。6、研究的时间规划与主要步骤及其成果形式等。7、研究的组织管理、经费预算等。二、研究方案问题剖析（一）题目1、表述不规范。在一些方案中，从题目看不大像方案，如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。2、关键概念缺乏界定或不准确。关键概念是题目中的“点睛之笔”，是要予以特别说明的地方。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、人格、主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。3、容易引起歧义。如：高中化学新教材实验对学生创新能力培养的研究，是教材实验？还是对新教材中的“实验”的研究？若不予以特别说明，就会引起歧义。4、名称与方法不符。如名称中用了“实验”的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是从内容上看，又并非如此。5、研究命题值得推敲。研究命题的提出总是基于对所研究问题的一种初步认识，如果命题不当，就可能出现“小马拉不动大车”的情况。（二）引言1、过于冗长。这部分常常泛泛而谈，从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入主题和涉及本地本校的实际。2、堆砌材料。援引各家之言，堆砌在一起而没有分析和归纳，显得杂乱，看不出自己赞同哪些，不赞同哪些。3、指导思想泛泛，缺乏针对性。如：马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展的思想、系统论、“三个面向”等频频出现，给人以千篇一律的感觉。4、研究原则缺乏个性。如多提科学性、实践性、整体（系统）性、实效性、理论联系实际等原则，这些原则对许多课题而言都是应该遵循的。而对本研究所应遵循的一些特殊原则则缺乏提炼。（三）目标与内容1、目标过多、过高。一些方案的目标过于“高、大、全”，如泛用“构建……模式”、“总结……规律”、“全面提升学校的办学水平”等提法，须知，目标应该是力所能及的现实目标，而非理想化的目标。2、内容过宽、过杂。一些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。3、目标与内容游离。由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者必须相关。而在有些方案中目标与内容或混淆不清，或互不匹配。（四）方法和措施1、方法表述不规范。如在有些方案中生造了一些让别人难以理解的方法。2、只谈工作措施，缺乏研究措施。措施有两方面的含义，一类是指研究的工作措施，如组建研究队伍，组织学习、加强管理等；另一类是指为了达到研究目标，在研究中所采取的一些具有改革性质的特殊措施（相当于实验法中的自变量），后者应予以重点说明。3、措施不详，难以操作。如有的方案中提出要“调整教材，改进教法，提高效率，培养能力，采用多种活动让学生积极主动地学习”等，到底如何调整教材？如何改进教法？采用几种活动方式应该给以具体说明。三、对策建议1、要认真学习国家的有关重要文件。如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要》等，使自己正确把握研究的大方向。2、要重视对已有研究成果的学习。智者说，我因为站在巨人的肩膀上，所以我看得更远。研究总是从查阅相关资料开始，对已有研究成果的分析和借鉴是研究工作不可缺少的部分。建议在设计研究方案时的同时，完成一篇相关研究的综述。3、要重视总结本地本校的经验。研究方案最终要在本地、本校实施，所以必须具有本土化的色彩。应该确信，只要是立足于本地本学校实际提出的课题，总可以找到一些解决该问题的原始经验（尽管其可能不完善），关键在于你是否去用心发现和总结它。所以建议对本地本校的相关经验进行深入调查和总结，使其成为教育科研方案设计中不可缺少的一环。4、要集思广益。建议在集体讨论的基础上做好记录，归纳共同点，再由某人完成。初稿形成后，首先在学校课题组内广泛征求意见，做出修改，再尽可能地征求有关专家的意见，以使之更为完善。5、要树立科学精神如果说，以上建议主要是从技术的层面谈的，那么，笔者认为较之更为重要的是要有一种科学的精神和态度。有了这种精神，就可以少一些功利性，多一些求真务实；少一些心浮气燥，多一些潜心钻研；少一些故步自封，多一些积极进取。总之，科学精神是教育科研的灵魂，所以在强调教育科研方案撰写的技术问题的同时，切不可忽视对科学精神与态度的培养。 
（一）转变观念，培养强烈的科研意识（二）学会反思，提高自身的科研素养（三）善于学习，掌握科学的研究方法（四）脚踏实地，传承创新的科研精神（五）校本研修，营造良好的科研环境
样读文献做任何事情，包括做实验和读文献，都有一定的“目的”。带着“目的”去做事情，就能事半功倍。还比说，我做实验或者我修改别人的文章，我都要问：本工作的意义在于什么？卖点是什么？为什么要做这个工作？为什么要设计具体的这套实验？这套实验和下套实验的关系是什么？做这些实验是为了什么，是随便看着玩玩的呢，还是做完后有潜在发表文章机会，就是说不能为了做实验而做实验。同理，读文献也有一定“目的”，如果能带着“目的”去读文献，那么吸收知识率更高了，这是一本介绍快速阅读方法的书告诉我的。读文献的目的有多种。比如在开展具体的科研之前，需要进行进行文献调研，其目的是调查该课题的来龙去脉，提出点子。在实验进展中也读文献，目的是继续跟踪最新文献。如果在实验中遇到困惑的问题，也有针对性地用搜索引擎找文献，目的是寻求答案。在最后写文章的时候也继续阅读，目的是深化对自己文章的认识，寻求答案。如果被邀请写综述，那么读文献的目的就更加明确了，就是为了写综述服务。并不是所有读到的文献都能被写到综述里面去，但是读到能“为我所用”的文章（即能被引用到综述里面去的好文章），自是兴趣十足。至少，花了这些劳动力读文献，收获是看得见的。还有些文献，读了以后收获是看不见的，在我就是喜欢读文献读书一文中有说明。这些文献是指和自己的课题毫无关系的文献。比如说做具体的“一氧化碳在黄金催化剂上催化氧化”课题的人读“溶剂热合成半导体纳米材料”、“碳纳米管的表面修饰”之类的文献。读这些文献的目的是进行所谓“可持续发展”。无论读什么样的文献，我都有明确的目的，并把看过的文献分门别类用文件夹放好，每个文件夹上写明具体的专题，如“黄金催化剂在环保中的应用”、“溶剂热合成氧化物”等，这样条理清楚，很快就能找到。在撰写句体的科研文章时，往往会从这些文件夹里面抽调文献进行精读，或者我干脆把需要精读的文献重新打印一份组成“临时工作组”，把这些“临时工作组”放在一个文件夹里面，在封面上写好“JournalofPhysicalChemistry文章，整理中”。这样进行分类管理后，我随时能找到要找的文献。在读具体的文献时，有的人偏好读图，有的人偏好读文字，有的人偏好读摘要。我要说这完全取决于不同的目的。有的人的目的只是浏览学科发展最新进展，每天上美国化学会志的网站看图文摘要，看到感兴趣的再看摘要，更感兴趣的看全文。我读和自己课题无关的文章一般从头读到尾，除非读了几句感到不对路子、不感兴趣。为了了解大意，我一般看文字多于看图，首先看作者怎么说，做到不看图也能搞清楚作者怎么说。我更看重引言部分和讨论部份。引言部分提供背景知识介绍，通过阅读引言部分，我吸收了新知识，知道该课题为什么重要，作者为什么要做这个研究，现在存在什么问题，作者用了什么方法，得到什么结果。而对于具体的“对口”的文章（比如作者做的东西和自己做的课题一样），那就要仔细看了。带着问题去看：本文主要讲了什么？本文的目的是什么？作者用了什么方法？作者的结果是什么？这些结果在这个课题中达到了什么高度？是否是非常重要的贡献？哪些东西是有原创性的，哪些东西没有？哪些数据是合理解释的，哪些有问题？哪些实验做得不好？哪些问题还没有搞清楚？还缺乏什么实验？这篇文章写得好还是写得不好？哪些部份写得好，哪些部份写得不好？如果自己是作者，应该怎样写才能写得更好？也就是说，带着问号去看文献，拿着记号笔去标注文献，在纸上留下自己的记号。一篇文献至少要在不同的时间看三遍才行：开展课题前一遍，做实验中一遍，写文章中一遍，每次都会有不同的收获。读文献能融会贯通：当你第一次看到溶剂热合成氧化钛的某一篇文献时，是没有什么上下文的，只是被动接受。可是你后来读到溶剂热合成氧化钛的其它一堆文献，反过来再来读当初的那一篇文献，就有新的体会，知道当初那篇文献究竟有多少价值。后来你还读了溶剂热合成其它氧化物，甚至读了其它方法合成其它氧化物的文献和综述，那么看得就更宽广、更远了，“上下文”就更清楚了。有了这种“上下文”和逻辑思维、鉴别能力，写自己的科研论文也如履平地了！看了以后还要分门别类地整理，把文献放在不同的文件夹里面。甚至还可以写开题报告、文献小结。看到一定的程度，就有一种鉴赏能力。到目前，我至少读了3000篇文献。如果以后我当了教授，我给学生期末考试的题目是做一个项目：选读最近三年发表在德国应用化学会志上和催化有关的文章，挑出一篇你认为非常优秀的文章，写报告评析为什么好；再挑出一篇你认为根本不够格的文章，写报告评析为什么坏。硕士生做题一，博士生做题二。我在这里再出一道思考题：精读以下一篇文章，从选题、实验点子、实验设计、实验结果、写作五个方面分别分析以下这篇文章，评析各方面的强项和弱项。评析这篇文章的“真实价值”是什么杂志？应该怎样写文章才能发表在德国应用化学会志或者美国化学会志？"target="_blank">HTMLSTART如果读文章都能象以上做题一样带着几十个问号，那么看文章水平一定上升飞快!
