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班级管理以及语文教学方法，利用新课标上的知识加以理解 另外还有针对个别问题学生怎样对待？如果还有问题可以随时问我 
1、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力；2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。3、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。4、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。扩展资料老师的素质教育：编制教师为事业单位工作人员，享受事业单位工作待遇。特岗教师针对西部和贫困地区省市的支援政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制。简单来说，考特岗教师相对于考编制教师限制较少，考试难度更小，入岗服务3年便享有正式编制。但也有服务地区相对贫困偏远、收入较低、分配到的编制有地区限制等弊端。
教学论文可以写日常语文课堂教学方面，例如：浅谈语文课堂教学的有效性、怎样培养学生的倾听习惯、浅谈小学低年级识字教学的方法等等。论点要符合新课标倡导的思想，论据要来源于自己的教学实践。
千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米）和45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
可以从以下方面来评价：1、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力。2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。3、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。4、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。老师的素质教育：编制教师为事业单位工作人员，享受事业单位工作待遇。特岗教师针对西部和贫困地区省市的支援政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制。简单来说，考特岗教师相对于考编制教师限制较少，考试难度更小，入岗服务3年便享有正式编制。但也有服务地区相对贫困偏远，分配到的编制有地区限制等弊端。
