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教学目标：1、通过作文讲评，让学生学会以细节刻画突出中心的习作方法。 2、培养学生按习作要求行文、评改的习惯。教学重点：让学生学会以细节刻画突出文章中心的习作方法。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、导入: （2分钟） 从初学写作到现在，同学们练过了很多记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。同样是记叙文，为什么有的枯燥乏味、死气沉沉，有的妙笔生花、尽得风流呢？下面请同学们来看两段文字，你来做个小小鉴赏家，鉴赏一下哪一段文字写得好？为什么？（投灯片2）（甲）……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快脚步。 （乙）……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步…… （乙文好。因为乙文的细节描写很生动。）有多少同学同意乙文好，而且理由和他一样。师：“英雄所见略同。我觉得乙文的文字具有表现力，特别是对妈妈焦急等待时动作神态的细节刻画，给我们来了个情境再现，也深深地打动了读者的心。 俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神”，由此可见细节的重要性。如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。今天我们上一堂作文讲评课，我教给大家一种写作技巧— 让 细 节 点 亮 全 篇（板书）二、佳作欣赏（投灯片3）（6分钟）这次我们要讲评的习作题目是《牵挂》，针对这篇习作我们在上周指导课上我们创设了一个情境，拟定了二个训练重点，谁还记得？（投灯4）设想一个情节，下班时间到了，可父母却没回家，由此写一个片段练习，达出自己焦急惦记的心情。 写清等待的经过表达真情实感。 必须通过细节描写表达人物焦急心情。很好！老师也正是依据这两个训练重点批改作文的。本次46篇习作质量较高的有15篇，有这样的三点尤其突出（投灯片4）大家想知道我们本次作文的“未来作家”都有谁吗？（投影片5）请这11位同学站起来，你们的作文写得很成功，大家用掌声向他们表示祝贺。现在我想隆重推出本次习作的闪亮明星，猜猜他是谁吗？有请崔升煜同学。请你把你的文章有感情地读给大家听。有人想采访他吗？1、当你面对这个文题时，你是怎样想的？2、文章中你最满意的是什么？3、 你觉得还不满意的是什么？大家觉得崔升煜的文章最值得你学习的是什么？（通过细节描写表现人物心情）三、文海拾贝（投灯片6）（3分钟）其实我们很多人的文章中都有精彩之笔，快拿出你的习作，看看你的进步吧。谁来把你文章中老师画浪线的精彩片断展示给大家？你们想听谁的？（找两人）师：谁来点评一下？ 师：其实同学们刚才展示的精彩片断就是我们常说的细节描写，“一滴水能折射出太阳的光辉，一片叶芽能辉映出春天的生机。”这一滴水、一片叶芽就是细节。正是有了这些细腻传神的细节描写，才会有扣人心弦的文章。三、出谋划策（投灯片7）（5分钟） 我们欣赏了几位同学的作品及片段，写的比较精彩，可是也有一些同学没有掌握细节描写的方法，文章空洞无物，缺少感染力。这是我们一位同学的作文片断：（投灯片7）那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，他们还没回来，我焦急地等着……此时电话铃声响起，我拿起了话筒，原来是李洋问我题，真扫兴，我挂上了电话。 他只是说我焦急的等着，可他到底急成什么样，你感觉到了吗？大家群策群力，帮他补出人物焦急等待的神情动作心理等细节描写，各组四人合作完成。谁来汇报一下你们小组的成果？看老师帮他修改后的片段，细读黄字，（投灯片8）改文：那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，他们还没回来，我站了起来，不停地踱步，一会上阳台上望望，一会又胡思乱想……难道他们出事了！想到这，我浑身冒冷汗，身体瑟瑟发抖，可转念又想：一定是他们想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“爸？妈？”“什么爸妈，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，李洋这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。 提问：谁能说说改后好在哪里？改后的短文，我们从人物的动作神态心理等细节描写中体会到他内心的焦急、不安的心情。真是众人献策文章妙啊！这样一改，文章就有了一抹亮色。四、教师读下水文（4分钟）这次作文我班还有一部分同学的文章就像刚才展示的片段那样，没有把焦急、牵挂父母的那种心情淋漓尽致的表达出来， 而且写作思路不够开阔，情节雷同。 老师从另外一个角度写了一篇同题文章，大家有兴趣听吗？（读文）思考：老师的文章牵挂的心情是从哪些地方体现出来的呢？焦急眺望的眼神，鼻梁上的眼镜几次三番的滑下来，心跳加快，眼睛出现错觉，害怕车声……就是通过这些细微的描写把怎样焦急，怎样惦记的心情体现出来了。六、明确什么是细节描写（2分钟）到底什么是细节描写呢？请同学们结合自己以往语文课的认识以及自己读到的作品当中类似的例子，来谈一谈什么是细节描写。你可以举细节描写的实例，也可以谈自己的理解。刚才同学们谈得都很好，我将几位同学发言的内容概括一下，（投影片10）不要被概念吓倒。七、揣摩细节描写的妙处（6分钟）我们来欣赏几段文字，揣摩细节描写的妙处。示例一：猜猜她是谁？（片8）头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。《凤辣子初见林黛玉》提问：猜猜她是谁？这段抓住了人物什么做细节描写的？这段对王熙凤外貌的细节描写有什么作用？示例二：如课文《小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤》中的一段细节描写：（片9） 小嘎子和胖墩把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。这段文字抓住什么作细节描写？从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的嘎子形象？（好胜，不服输）示例三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。《金钱的魔力》（片10）这段文字抓住什么作细节描写？从这段细节描写中，我们了解了托德是怎样一个人？“笑容是遍布满脸的”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容就马上牢牢地凝结起来了”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德势利小人的形象。示例四：上课了，我连头都不敢抬了，一直在背课文。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）（片11）这段文字抓住什么作细节描写？表现了人物怎样的心理状态？评析：通过心理的细节描写表现出没有背熟课文怕老师抽查到自己那种忐忑不安的心理。通过对以上这些细节描写片断进行分析，我们发现，记叙文中细节描写的魔力就在于：写人则如见其人，写景着如临其境。。 那么在写人类的记叙文中进行细节描写时我们可以从哪些方面入手呢？请同学们结合我们刚才的分析来谈一谈。（请一位同学回答，看情况请另一位同学补充。）（板书）1、突出特点的外貌细节描写。2、具体可感的动作行为的细节描写。3、栩栩如生的神态细节描写。 4、细致入微心理的细节描写八、实战演练（5分钟）什么是细节描写？我们该怎样进行细节描写？刚才同学们已经探讨了很多。下面我们来热热身做一些口头练习。列举范例（多媒体展示16）例句：有个小银元落在地上。有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题:你认为哪一个句子好?为什么? 第2句比第1句增补了哪些内容?其实我们平时做的的扩句练习就是是语言表达更具体，更生动，更细腻。同样的方法我们可以运用到作文的句段篇中。现在急诊室来了一个患者，谁来做医生，为他们诊治一下？先诊断她得了什么病，再开个处方吧。牛刀小试：急诊室：请你诊断并医治患者甲：我的同学吴宇他很瘦。诊断：过于概括，不具体不形象。医治：将“他很瘦”运用肖像的细节描写等方法，使之生动充实。大家调动你的积累，搜索大脑中储存的形容瘦的最形象的语句。医术还不错，不过还没到妙手回春的地步。且看神医刘老师的功力。 豆芽男他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。谁来读？老师用红字的地方都是生动形象描绘他如何瘦的，这样文章才有感染力。九、现在大家明白什么是细节描写了吗？体会到他的妙处了吗？运用到写作中去修改你的作文，使之更加生动形象。请同学们抓紧时间。（展示学生作业，请3-4位同学发言。）生动的语言，传神的细节，经过一番修改，同学的习作面目一新。这就是细节描写的功劳。十、结束语细节是美的源泉，让一木一石放射光彩；细节是生活的放大镜，透过一叶一枝见世界本色。当我们有了“细节成就完美”的意识，当我们学会捕捉细节、运用细节时，我们的文章就会散发出熠熠光彩！十一、作业：【能力迁移训练】感悟细节（片21）他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？讨论交流，小组合作把上述句子扩写成250～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。 
四年级春季《写人—一个令我敬佩的人》第十一讲教案 编写教师:妖精漠漠020 时间：2010年5月 课 题: 写人—一个令我敬佩的人（结合语文课本第七单元）教学目标：（写作目标）1、扣住题眼“敬佩”，明确敬佩之意，确立敬佩之因，找到身边的写作材料。（知识目标）2、通过典型事例刻画人物特点，体现敬佩之因。（情感目标）3、表达出对人物的敬佩之情，并以此为榜样。 教学重点：找准事例，明确敬佩之意，确立敬佩之因。化解方法：1、找准敬佩之人；2、师下水引导选材，突出敬佩的原因。 教学难点：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点。化解方法：1、师下水，引导学生运用细节描写体现人物的高尚品质。2、小组代表口述、师生举牌评价，师引导。四合一的运用：1、板演敬佩之人；2、生说事例，举牌评价。教具准备：师课前搜集资料 一、教学准备：1、板书，收自创；2、考勤，发记分本 二、主课教学：1、 优美词语：齐读，释义导入：谈话式导入，同学们，你们有自己敬佩的人吗？你为什么敬佩他，他身上有什么值得你学习的地方？（生答） 其实，我身边，值得我敬佩的人很多，这些值得我们敬佩的人，不一定是什么名人明星，也不一定做过什么惊天动地的大事，做过的一些小事也是值得我们敬佩的，只要你善于去发现。 2、师下水： 提问：我为什么敬佩我的妈妈，通过哪一件事可以体现妈妈值得我敬佩？（生答）△、生小组讨论你最敬佩的人是谁？哪一件让你敬佩她，讨论板演；把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上有什么值得学习的地方。在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。3、组内派代表口述口述要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。激趣手段：小组加分和个人加分。4、师小结：所谓敬佩，那就是尊敬和佩服，不过是大事小事，自己要是值得我学习的，都可以是我们敬佩的，想要表达出那一种敬佩之情，那就要把那件值得我学习的事，能体现人物高尚品质的事情说清楚明白。 四、构思下水文： 我敬佩的一个人我敬佩的人，不是什么大明星，也不是什么名人，她只是个普通人，她就是我的妈妈。我的妈妈今年四十多岁了，剪一头清爽的短发，五官端正，总是一副笑眯眯的样子，做起事情来总是干净利落利落，平时虽然工作很忙，但总是把家里打理的井井有条。我的妈妈是个社区医生，她是个心地善良的人，我非常敬佩她。记得有一次，我邻居的一个小朋友生病了，高烧不退，要打吊针。偏偏那么巧，这个小朋友的爸爸妈妈都出差了，小朋友和他上了年纪的的爷爷奶奶在家。吊针打到很晚还没有打完，妈妈看到那个小朋友的爷爷奶奶年纪那么大了，就主动叫两位老人家回去休息，她留在医院守着那个小朋友。一直到凌晨三点，小朋友的吊针才打完。烧退了以后，小朋友吵着要吃东西，妈妈没有办法，就背着小朋友回我家，亲自煮东西个他吃，还哄他睡觉。第二天，妈妈因为睡眠不足，很眼圈很严重，但她还是照常上班，而且也没有把这件事告诉别人，连小朋友的爷爷奶奶像请她吃饭，她都拒绝了，她说，那是一个医生的责任，不应该图回报。 妈妈我举动让我很感动，她心地善良，不追名逐利，她所做的一切令我敬佩，妈妈是我骄傲。我要向妈妈学习，做一个乐于助人的人。
