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教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。一、 观点要正确既然是代写论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提唱创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。前一段时间，《扬子晚报》有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲："好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆"云云。估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会"读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉"的翻版，象类似的观点如果出现在论文中，这种文章又岂有可取理？由此可见，写文章的第一要素：观点要正确。提出这样的一个问题，好象是在谈什么大道理，其实不然。试想，我们在撰写文章的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。就象我上面所提到的那位先生的话，不仅不利于引导人、教育人、激励人，相反地，类似的话如果出现在文章中，这样的文章不仅不是佳品，而且是次品，是毒品。不仅如此，离开了唯物辩证法来研究教学问题，也是行不通的。辩证唯物主义原理告诉我们：一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地，搞教学研究也不能只看到问题的一个方面，而忽视另一个方面。否则，这样的文章是经不起任何推敲的，当然也就是不具有什么学术价值了。二、 选题要适当选题是撰代写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。内容 往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。范围和难易 论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。其实，题目太大以后，往往会因力不从心，容易失败。这里的"太大"是指：研究的问题"外延"太大，几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、不是数学、就是物理！这种文章表面上看起来很大气，可往往给人言之无物、华而不实之感。同样地，如果选择的题目太小了，则显得轻而易举，不费力气，也不利提高。当然 ，题目的大小，当然也不是绝对的，大题可以小作，小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。一般来说，大题目写起来容易空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。相反，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，那论文就一定有份量。在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等三、 材料要充分选材是否合理是文章成败的关键。写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材--客观的资料。选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，必须注意以下几个方面问题：如何确立论点 即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。如何独树一帜同类资料中，不同作者自有其不同的阐述与见解，我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。如何表现自我不少文章大同小异，因而，代写论文有关资料内容的交叉争议之点，往往也是文章的价值所在，关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来，对于形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向，则大有裨益。如何精耕细作不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起，加以扩充分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、定度的思考和研究。总而言之，选材时，一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。四、 思路要清晰在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。提纲 可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务……初稿提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。初稿的写作通常有两种写法：（一）、按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；（二）、按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。五、 表达要准确修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。修改的范围可大可小，既可以来一个"亡羊补牢"--是发现什么问题，修改什么问题， 代写论文通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以"彻头彻尾"--发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。修改观点在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。修改结构从结构上来看，不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚，能使主题内容得到顺畅合理的表达，还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。修改语言 要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。 
你定好题目没？？要是还没思路的话我觉得你可以在网上找些关于这类的（职业教育）等等找下你的思路！
根据学术堂的了解，写教育教学论文是很多教师感到困难的事，由此我从如何选定教学论文题目、如何拟写论文提纲并依 照提纲行文、论文写作的忌讳提出几点看法，希望能给老师们一些帮助 一、如何选定教学论文的题目 从选题开始，我们给这篇论文制定一个总的原则， 强调实用性和指导性忽略了实用性和指导性，你在撰写过程中就会出现一偏差，我把这些可能出现的偏差 归纳成几个成语来讲一是华而不实，就是光开花不结 果，论文写3000字，写到2800字时还没有出现中心论题，让人越读越不知道他到底要写什么二是好高骛远，如果不从实际出发，你可能在选取论题的时候就要 犯错误，你可能专拣那些《开发智力》、《启迪思维》之类 不切实际的题目这一类的题目太抽象，太缺乏操作 性一篇数千字的文章，要写偌大一个题目，那将是老鼠吃西瓜，无从下口三是夸夸其谈，完全不是自己的 真实感受，满纸空文，一点实际用途都没有从选题开始就要脚踏实地要写经验，那就要确实有经验，要写 教训，那就要确实有教训，不要为了写论文，无中生有， 编造一个题目来应付差事四是隔靴搔痒，在靴子外面挠痒痒，根本不能解决实际问题，只能是一种没有任何 实际效果的主观愿望如果选定的题目并非你自己真有体会的题目，那么，写起来只能是隔靴搔痒了虽然 问题确实需要解决，但是你还没有探究出一条有效的 途径或办法，就凭想当然去谈经验、谈办法，结果一定是隔靴搔痒 在选取题材问题上，在实用性和指导性的前提下， 我们还提倡一个"独到"，忌讳去写别人写过的东西，最好挑选尚无人问津之处下笔，你会开垦出真正属于你 自己的一片处女地 选题问题归纳起来就是: (1)选取有实用性，能指导教学的; (2)选自己确有感悟的; (3)选尽可能小的; (4)选独辟蹊径的 二、如何拟写论文提纲并依照提纲行文 确立论点 论点明确了，你下笔的方向就明确了，你的行文始终围绕着论题，各个分论点都趋向总论点因为心中有明确的总论点，一旦偏离，你马上就会察 觉总论点是一篇论文的旗帜，什么都要以它作前导， 所以，论点必须旗帜鲜明，简洁明快，不要哕唆，不要含糊其词让它统领我们行文，起到一盏灯塔的作用，照 耀我们的行文不致偏离航线 条理分明 有了论点之后，根据你自己占有的材料来决定把文章写成几大块，各个板块用一个什么样 的分论点来引领每一个分论点下打算使用哪些材料， 在提纲中可以用A、B、c、D或者1、2、3、4之类，标上序 号，写起来就可以按部就班了通过确定分论点，我们的素材已经通过了两次筛选在收集整理材料时，决定取舍，哪些材料能为我所用，则取之，哪些材料与我的 论题无关，则舍之，这是一次筛选;提炼分论点时，是对材料再次筛选，那些安排在任何一个板块中都不合适的材料就是多余的，应该摒弃这样，自然而然地淘汰了那些废话、空话、可有可无的话，使我们的文章语言精炼，论述精僻 层次分明 前面讲过，要有意识地把自己的文章写成几大块，把相关的材料写在一个板块内，使文章条理化那么，板块的顺序安排有没有什么依据呢?有，要找到板块之问的逻辑联系，哪个板块应该放在前面，哪个板块应该放在后面，这就是我们平时所说的文章的层次 逻辑清晰 板块之间的逻辑关系理顺了，文章有了层次，你就会把握住段与段之间的有机联系，看它们是承接关系，是递进关系，是并列关系，是对比关系，还是反衬关系，等等你把握住了这些关系，就不会感到文章难写，你就不会东一句西一句地拼揍，你脑子里的思路自然就会清晰，写完了这一段下一段自然已在笔端比如说两段之间是正反对比关系，你不会写了正面把反面忘了，既然上段写了正面，下一段必然要写反面，你想不写都不行你要说某个事物很好，那么你会列举它第一什么好，第二什么好，第三什么好，既然你头脑中已经形成并列的几点了，你不会写了第一、第二，把第三忘记了只要把握住段落与段落之间的逻辑联系，文思会源源不断而来，写了这部分，与这部分相关的另一部分已自然在你脑子中形成，哪能没有内容可写呢? 中心突出 前面讲过论点就像一面旗帜，你要始终高举这面旗帜你每写一个段落，必须问问自己，这个段落对论证我的中心论点是不是有用，如果它是无关，你就豪不犹豫地删掉它如果说我们文章的每一段都有能从不同的侧面对中心论题起作用的话，那么文章的中心怎能不突出呢?相反，如果你的文章大段大段的话都与你的中心论题无关或者关系不大的话，你的文章怎能达到中心突出呢? 三、论文写作的忌讳 记叙文主要使用形象思维，论说文主要使用抽象思维(即逻辑思维)，如小说之类的记叙文，在形象思维方式下，你可以随意编造，只要不悖常理有一定的情节，有人愿意读就行然而，论文可不行，它使用抽象思维，不允许你想人非非你只能在逻辑思维方式下顺理成章，思路必须在情在理，否则，就是胡说八道论文还忌讳肤浅，论文不深刻，往往是因为题目选得太大，材料占有得过少，只能泛泛而谈，像一大锅清汤，一笊篱下去捞不了多少东西起来文章不富厚，是因为材料不丰盛常言道，巧妇难为无为之炊，要克服这样的缺点，唯一的办法就是尽可能多地收集素材，把材料准备充分了才下笔牵强附会也是论文之大忌，就是把一些本来用不上的材料生拉硬拽，拐弯抹角地让它跟主题挂上点钩，硬把它塞进文章里把一些个别的、不具备普遍性的材料当成普遍性的论据用进去为了证明某种教学方法好，就举例学生某某，原来成绩很差，用了这种方法他的成绩就上去了我们不排除有这样可以提高学生成绩的方法，但应该研究的是你的这个方法与这个孩子的学习进步是否真正存在着必然联系，只有现象，没有理论依据，这是形而上学 最后我们要说说俗套，提出的论点是时氅的，词语追求的是流行时尚的，不敢在自己的文章里提出半点不同意见，不敢讲真话，只会摸顺毛只套用别人的现路子，搞得如出一辙俗套的文章一般都很肤浅，因为它是言不由衷的，深刻不了 最后一点意见或者说忠告，拿不准的字词就翻翻字典，不要把那些自以为是的字用上去，对于遗词用字，我们应该养成严谨的态度
