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您好，全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。3、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
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1、文章开头新颖，具有先声夺人之效。 使读者一见面就能对人物产生…的印象。 2、文章开头引人入胜，吸引读者。 …点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 3、开头打动人心，具有真情实感。 4、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 5、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望6、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 7、开头简明扼要8、文章语言生动丰富，可读性强。 9、开头出手不凡，吸引读者10、以饱满的激情，描写了……高中语文作文批改评语过程： 一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 文章想象合情合理 描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 文章将…写得细致入微 语言活泼明快，富有情趣。 大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 重点突出，详略得当，内容具体。 比喻贴切，用词生动。 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
如何写作文评语 一、作文评点评语类型 1、鼓励性评语 2、针对性评语 3、民主性评语 4、个性化评语 5、谈心式评语 二、修改批改点 看格式是否正确 拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语 看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了 看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字 看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正 看标点符号使用 强调句号，引号，叹号，问号的使用 看文章的中心 这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明，集中 看文章的选材 这条批语提三点要求:①是否围绕中心②是否符合生活实际③是否具有典型性 要写清三点批语:①层次段落是否清晰②过渡是否自然③开头和结尾是否照应 看文章的结构 友情提醒:结构合理，形式创新者应给予肯定 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主 看文章的表达 友情提醒:表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定 看文章的语言 主要看是否简练，通顺，准确语言不简练，重复，罗嗦者酌情扣分语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分 三、修改注意点 1、多鼓励，少批评 学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性 2、循序渐进，不求全责备 作文水平的提高，非一日之功一篇作文更不可能完美无缺因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高批改时，应针对侧重点加以褒扬如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳这样长期训练，必将有效 3、多就少改 教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好 4、评语亲切中肯 评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情评语要晓之以理，也需动之以情对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗 5、顾及全篇，照顾局部 即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足在此基础上，也指出局部的好处和不足只有这样，评价和指导，才能具体而切实但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用 6、评语避免表面化形式化，要指出深层隐蔽问题 评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等，这是反映思维本质和学生智力水平的问题比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说于是再举三两个例子，聊充篇幅究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进 7、多种批改方式相结合 作文教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改 8、因文而异，因人而异 批改时就要从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，通过多方面的积累丰富知识、提高素养；学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础对较差学生，尤其要不拘一格，雪中送炭这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病另外，对于不同水平的学生，还应采取不同的批改方式：水平较好的学生，教师一方面可以放手给学生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏观修改意见的方式略批，不必精批详批，相反，还要多留一些空间给学生——因为学生已经有能力按照教师的指导独立自主完成修改；而对于水平较差的学生，则要尽量细化，多面批，少略批——因为学生很可能还不能完全看懂老师的评语，相反，面批中教师可以尽量细致地教给学生具体的修改方法，学生也可以通过自己的记录感受到批改的过程，取得较好的效果
