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议论文、说明文相比记叙文、散文等文体写作起来较为简单，考生只需明确这两类文体的特征，如：议论文——点明中心论点，列举分论点，再用详实的论据加以填充支撑;说明文——特点是授人以知识：或是说明某一事物，或是说明某一事理，需特别注意的是语言特色要简洁、准确，做到“以理服人”而非“以情动人”;其次，考生需运用说明方法(举例子，打比方，下定义，作比较，列数字，作引用，分类别等)去充实文章。记叙文则是我们最熟知但也最难写得出彩的一种文体，因此下笔前安排好文章的结构尤为重要，例如写记事文，首先要设定好叙述顺序，其次才能追求润色语言，运用修辞方法，抒发真情实感。优美的文字、动人的情谊，如果在混乱的结构中呈现出来，往往也只能叫考官不知所云，思维跳跃而导致无法体会真情。散文的写作难度相对较大，“形散而神不散”可以说是散文写作基本要领，形即是我们确定的写作题材，及叙事、写人、言志、议论的线索，只有通过确定下的这条线索抒发出的思想情感才能连贯而流畅，自然也就能扣人心弦，让人赏心悦目。 
众所周知，许多一线教师，尤其是农村教师，工作量大，任务繁重，可支配的时间少，根本抽不出大量的时间查阅资料，而且许多农村学校连个小小的图书室都时常处于“关门”状态，到哪里去查阅资料？再加上许多教师的专业知识根本达不到写学术论文的水平。所以，真正的学术论文，大多数一线教师“写不起”。 笔者认为，评职称，还是要把论文作为一个基本条件，论文还是要写，因为就评职称要论文这一硬性标准，也使得许多一线教师主动研究，脱颖而出。然而，我这里说的此“论文“非彼论文，能真正写出高水准论文的老师，毕竟是少数，大多数老师还是为论文而伤透脑筋，甚至不惜出高价买论文，其中不乏部分优秀教师。所以，我所指的论文不是中规中矩，格式合乎规范，关键词、摘要、参考文献等齐全的学术论文，而是指教师写出的所有和教育有关的文章，教育叙事，课堂实录，教学感悟，教育随笔……甚至读书笔记都行！ 在一线工作的教师都知道，为教学成绩努力的教师多，为教育思考的老师少；抄教案的老师多，写反思的教师少；读教参、课本的教师多，涉猎其他图书的教师少。所以，要求教师写这样的“论文”，其实是要教师不断学习，思索，总结，提炼。在一线，有许多优秀的教师，他们教学是一把好手，成绩显著，可这些人往往望论文而却步，这样，就使得许多好经验不能及时总结，形成文字，往往胎死腹中，这是多么的可惜呀！ 中国教师报著名编辑李炳亭先生有这样一句话：“问题即课题，行动即研究，发展即成果。”这句话，对教师应该写怎么样的论文是有着启发的。说到底，教师写论文的目的，是为了提高课堂教学的“生产力”，所以，不管课堂实录，教育故事，教学反思，甚至读书笔记，它们都能让教师对自己的职业进行思考，总结，它不但直接或间接地提高课堂教学效果，而且，会使教师自身不断成长。 然而这样做需要主管部门在评聘职称时降低论文的门槛：只要是能在各级各类报纸、杂志上发表的教育类文章，都要算作“论文”，都能成为职称的“门票”。这样，就能极大程度地降低写论文的难度，提高了教师阅读、思考、写作的兴趣，能让更多的老师参与进来，不再让论文“一票难求”，极大可能地减少论文造假、抄袭、买卖的行为。写这样的“论文”，才是真正切合实际的教研活动。
可以写一些教学经验，最好是从小事中看出来教学中需要注意的一些问题，方法，另外对学期内教学工作做一下总结，论文方面的问题可以咨询《发表吧》他们比较专业。
