yuyue_1988
《义务教育语文课程标准》对第四学段（初中）议论文阅读的要求是：“阅读简单的议论文， 区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”从这段文字的表述可以看出，通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非，是初中学生应该具备的能力，也是议论文阅读教学真正核心的教学价值所在。教会学生思考和辨析，才是符合学生发展，符合学生学习需求的。议论文教学如果仅停留于找中心论点，看作者用了哪些论据和论证方法，这无疑将扼杀学生思维与探究的乐趣，因为在这样的教学思路下，作者的观点已事实上被认同，只需求证即可。所以我们要更多的让学生沉浸于文章语言中去，去关注文章内在的论证逻辑和语言本身散发出来的逻辑力量，从而训练学生的逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。 
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。 在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。 激发学生写作的内驱力。评日记是对学生综合能力的培养，因为兴趣是最好的老师。写日记使学生不再虚构作文，二者相结合，进一步提高了作文的能力。小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
