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中国式的家庭教育会毁了孩子，这主要是因为中国式家庭教育一般对孩子的溺爱太深了，所以对孩子的成长当然会有很大坏处。
有些中国式的家庭教育会毁了孩子一生，只是因为有些父母对于孩子的教育就是那种溺爱的行为，就会导致孩子做事情。没有责任感，以自己为中心，不顾及别人的感受。
前一段时间，很热播的一部电视剧《小别离》，里面有这样一句话，让我很受感动：你们的孩子不是你们的孩子，他们是对自由生命的渴望，而诞生的孩子。在电视剧中，由海清饰演的朵朵妈，是个非常典型的中国式家庭父母。什么是典型的中国式家庭父母：孩子是我的，他得听我的话；孩子学什么，得由我来支配；孩子要干什么，也得由我支配；一切以考试为中心，中考、高考、重点大学等等诸如此类。很明显，在传统的中国式家庭父母的教育下，孩子是不需要自己做决定的。他那么小，什么事都不懂，怎么能自己做主。成天担心孩子安危，一切以孩子为中心，打着口口声声为孩子好的幌子，实则为了满足自己的私心。其实，什么才是真的为孩子好？我想这一点大多数父母都没有考虑过。很多人更在乎的是孩子有没有考高的分数，反而他开不开心，想做什么，他在烦恼什么，很多事情要不要自己做主。身为生他养他的父母，很多人从来没考虑过“孩子自己要成为什么样的人”，而是在自己的安排下，如何成为你所想要的人？这也就产生了这个社会目前所最为普遍的一种孩子：模版式人生。反正每个孩子都是固有化管控，无非是奥数、学习等各类的补习班，一切以学习为重，同时稀里糊涂的给孩子报一大堆班，跟风式学习，别人学什么，你也跟着干什么；以别人家孩子为榜样，不停的催促“看看人家”。长期下来，这种模式下的孩子很危险：一内心很敏感、脆弱。一直被强迫式灌输，稍不遵从，要嘛就是父母的责骂，好了是个小绵羊，坏了是个大灰狼二没有主动权和选择权。孩子不知道自己喜欢什么，反正按照父母的来就好了三没有特点、很同一化。我记得之前看过一则新闻，说现在的孩子基本都一样，没什么特色。其实孩子最珍贵的就是他们的个性，你要同一化，也埋没了自己孩子的优点。四独立能力差，离不开父母，父母也离不开孩子 在中国的家庭教育中，有两种教育方式：一是放养；二是驯养。⦿ 一什么是放养，放养孩子的父母并不是不管孩子，而是更多让孩子自己做主。其实我们都明白，并不是学习好就能代表一切，哪怕在将来社会上，也并不是学习好就能有好的工作。最重要的是什么：个人独自生活的能力。父母不能跟着自己孩子一辈子，生活也处处存在着小别离，你最重要的是要教会孩子独立生活的能力、为人处事的能力、独立思考和选择的能力。孩子总要离开父母，这是整个社会的必然规律。他总要出去闯荡，如何选择自己想要的人生，道理引导式管控，会让孩子生活上、心理上更为健康。有多少父母真的问过自己的孩子，他想要什么；又有多少父母，真的为自己的孩子考虑过。⦿ 二是驯养，这类孩子就不用说了，好比养个小动物，让他按照自己的模式来。这一点在中国家庭的父母身上尤为明显。很多父母有这样一个误区，孩子是我的，他必须遵循我的意见。其实父母在很多时候是把孩子当作自己的私有物品，并不是独立的生命个体。你仔细想想，你养的宠物需要自己的动脑筋吗？不需要。同理，这种管控模式下的孩子，习惯了听从父母的意见，他不需要有自己的意见，凡事按照父母的来，不听从就是错的。长期下去，很容易造成孩子逆反的心理，要吗就是不适应社会，心理上和独立生活能力上不健康。我个人是被父母放养的，更是在父母的道理式引导下成长的。相比于其他孩子的不同，我上学时，不是父母强迫读书，而是自己主动性读。大学时，去哪个城市上学，学什么专业，只要是我自己喜欢的，父母从来不予以过问。工作了，留在哪个城市工作，要跟谁在一起，父母也全权交给我自己做主。我妈妈常说的一句话是：“你自己选择的路要自己做主，我能做的是教会你做决定。直到现在，我选择写作，也完全是按照自己的喜好来。其实什么样的生活才是最为幸福的，拥有好的心性，能独立的面对生活上的压力，这才是真的幸福。生活并不是你读好书就行了，它有着方方面面。如果孩子在这一层生活哲学上是空白的，很难想象他以后的生活是什么样子？没有谁可以跟着自己孩子一辈子，孩子总要长大，更要学会自己做决定。与其让他走你安排好的人生，不如引导他让他自己做选择。毕竟人生的路很长，怎么走，如何走，要过什么样的生活，这一切都得孩子自己去做决定。我从小就喜欢看书写作，父母引导从不限制；我喜欢写小说，他们鼓励我，不担心耽误学习；我喜欢看课外书籍，他们反而很高兴。我在青春年少时，看了很多书，就连自己现在选择以写作为生，爸妈也觉得挺好的。生活，并不仅仅体现在所谓的稳定上，而是你是否拥有真正的快乐，在自己所选择的人生道路上。“我不能跟你们一辈子，一切都得你们自己来“，偶尔我也会抱怨妈妈不管我，她老人家说什么，你总要自己走，自己做了决定就只能自己担着，这是责任。直到现在我还是很感谢我的父母，如若不是他们的放养，我又怎能真正的选择自己想要的生活？很多人说《小别离》这部电视剧很现实：的确在中国，孩子面临的升学压力太大；我们成年人都成日为生活所迫，更何况自己的孩子呢；如此压力，很容易让家长们盲目是从。还有一种现象，父母们过多的以孩子为中心不放手，这到以后也很难放手。家长们也完全并没有去选择他们自己的生活，相反自以为为孩子忙碌了很多。孩子大了，他们的生活会很容易空虚，也受不了孤独，这一点在妈妈上很明显。长期下去，你会发现很变态，太听父母话的孩子家庭矛盾总会在日后显现，也会一连串出现什么婆媳矛盾、妈宝男、强迫性婚姻、两代隔阂。为什么，父母管孩子管惯了，他怎能忍受得了自己的孩子不听话；又怎能安心的在孩子成年后，即将成家时将他拱手给他人。父母惯性的把孩子当作了自己的私有物品，他是我身上掉下来的肉。可是，谁家孩子不是如此呢。与其说父母大爱，有的时候不得不说，太自私了。有句话是这么说的，“按自己希望的方式不叫自私，要求别人按照自己希望的方式生活才叫自私。”父母应该怎么做？道理式引导自己的孩子做主；从旁发现孩子的长处；培养他独立生活的能力，适应孩子成长的短暂别离；有自己的生活圈子，不要过多的以孩子为中心。引导孩子自己做决定，从生活中的一些小事；培养孩子独立思考的能力，想过什么样的生活，能要什么，通过什么渠道可以拿到。健康的生活作息，一个良好的生活习惯，也可以让孩子受益终身。在这个社会上，真正的快乐和幸福不是过别人的生活；而是遵循内心的选择，以求的自己精神上的满足，这才是真的幸福和快乐。 一个有思想见地的家庭主妇。微信公众号：【天亮了】ID：yibao8690
因为中国式的家庭教育，一般都是宠溺孩子。孩子对父母过于依赖。饭来张口，衣来伸手的教育方式，这样绝对会毁掉孩子的以后生活。
成都铁中初中学生家庭教育现状调查报告成都铁中 罗晓云调查者：《城市初中学生家源性心理问题的预防与研究》课题组调查时间：2007年10月——2008年6月调查形式：问卷调查 访谈分析方法：人工统计并进行EXCEL分析， 摘要：家庭对孩子的影响，从0岁开始，无所不包，具有最微观、最基础、最深远、最广泛的特点。有效的家庭教育是孩子健康成长，社会可持续发展的基础。初中阶段的学生正处于青春期。青春期——有学者把它称为“心理断乳期”，是人生发展的关键时期。家长是初中生家庭教育的主导者，是决定初中生家庭教育效能的最重要因素。 城市初中学生家庭教育现状的现状如何？为此，我们进行了一些调查：家长教育方式调查显示，家庭教育中家长要求多，说教多，指责多，反思少，示范少，具体指导少；亲子沟通情况调查显示，亲子沟通内容集中在学习成绩上，亲子之间存在较大心理认知偏差，亲子沟通有效性急待增强；家长教育价值取向调查显示家长普遍重智育，忽视孩子兴趣、爱好、特长，评价孩子标准单一，只以成绩论好坏；轻德育，极少关心孩子思想发展，一些传统的优良品德遭冷遇；家长对青春期少年心理特点的认知情况调查显示，许多家长对青春期少年心理特点知之甚少，对有效教育孩子感到力不从心。要提高初中生家庭教育的有效性，需要加强对家长教育能力的引导与培训。关键词：初中学生 家长教育方式 亲子沟通 家长教育价值取向一、调查背景：古语说“近朱者赤，近墨者黑”，“言传不如身教”，环境对个体的成长起着潜移默化的作用，尤其是从0岁开始，对孩子的影响无所不包的家庭环境。孟子有“择邻处”“断机杼”的孟母；欧阳修有以沙做纸，用芦荻教他写字的欧母；岳飞有在他背上刺“精忠报国”四字的岳母；曾纪泽有家书教子的父亲曾国藩……中国历史上许多有成就者的诞生都与用心有效的家庭教育分不开；回顾自己的成长历程及其最重要的影响因素，作为教师的我们也不约而同地得出这样的看法：自己的生活习惯、性格特征、思维观念、行为方式，无不烙下深深的家庭印记。而在教学实践中，我们发现，同样的班级，同样的老师，年龄、智力水平相似的初中学生，他们的学习习惯，学业水平，品德表现，自理能力等却表现出很大差异。优秀学生往往有关注孩子，教育得法的家长；而问题学生或行为有偏差的学生家长，往往带着“恨铁不成钢”的愤怒，指责孩子“不听话”“调皮得很”“惹人生气”，甚至拳脚相向。历史与现实的观察使我们深刻认识到孩子成长的第一环境——家庭的巨大影响。家庭是孩子成长的第一环境，一个人社会化的过程始于家庭，基本生活技能的掌握，社会规范的接受，生活目标的确立，生活方式的形成，社会角色的培养等，最初都是在家庭中形成的。作为孩子的首属环境，与专门的学校教育相比，家庭的教育功能有着隐蔽和间接的特征，家庭教育与生活的时间、空间、活动往往是统一的，在高频、细节的接触中，父母的思维及行为方式已被孩子不知不觉中习得，内化了。家庭教育是否得当，在很大程度上影响着孩子的健康成长。恰当有效的家庭教育宛如和风细雨，在不知不觉中滋润孩子，使孩子茁壮成长；失当的家庭教育则可能象狂风暴雨，在事与愿违中使孩子一蹶不振、凋零枯萎。当前，一对夫妇只有一个孩子，孩子的教育是一次性的，只许成功，不许失败，而父母的教育机会也是一次性的，父母的教育责任十分重大而教育能力又十分缺乏，提高家长的教育效能是当前社会对家庭教育的迫切要求。党中央国务院十分重视家庭教育问题，提出了《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在《中国儿童发展纲要（2001——2010）》中提出了家庭教育目标，国家八部委印发了《全国家庭教育工作“十一五”规划》，中央教育科研所组织成立了“一切为了孩子”家庭教育专家报告团赴全国各地开展家庭教育义务讲座，力求帮助亿万家长树立正确家庭教育新观念，掌握家庭教育科学方法，促进未成年人健康成长。为此，我们提出了《城市初中学生家庭教育现状及干预策略研究（个案）》这一研究课题。通过了解家庭教育现状，研究采取有效措施，引导家长建立正确家庭教育理念和行为，提高家庭教育效能。二、调查对象： 城市初中学生家庭教育现状是怎样的呢？以我校为个案，我们展开了相关调查研究。调查对象为我校七年级至九年级学生及家长。三、调查方式：主要采用以纸笔施测的问卷调查方式，辅以集体访谈和个别访谈方式。四、调查分析：家长教育方式即父母教养方式，是家庭生活中，家长为进行价值观念、态度体系及社会规范的传递和教导，以培养身心健康合格社会成员为目标的活动。在家庭教育中，家长对孩子的教养态度和所采取的教育方式，反映着家庭教育策略，教育技巧和教育艺术水平，直接决定着家庭教育的质量和效果。为摸清我校初中学生家庭教育方式，07年11月，我们对我校七到九年级学生家长的教育方式进行了调查。我们采用问卷调查方式，对家长进行调查，问卷取自“学习问题个性化解决方案pssp”中家长的教育方式部分。调查的对象为初中七年级至九年级的学生家长，共收回有效问卷426份。经人工统计，调查结果显示：1、 对孩子的关心：80%比较关心，20%不太关心。8成家长都很关心孩子成长。2、 对孩子的尊重、理解：46%比较尊重，54%不太尊重。过半家长总是按照自己的意愿去支配孩子做事，不太考虑孩子的感受，当孩子表现出不顺从时，就会因认为“孩子不听话”，而对孩子加以指责，甚至打骂。3、 对孩子的鼓励：44%经常对孩子进行鼓励和赞许，54%很少鼓励赞许孩子。调查表明相当一部分家长吝啬对孩子的表扬和赞许。很多家长不善于通过自己的语言和肢体去让孩子感受到父母的爱，以建立良好亲子关系。 4、 惩罚的方式：67%不会严厉惩罚，33% 会严厉惩罚。约7成家长表示在教育孩子时，不采取体罚及严厉的惩罚，能理智地去对待孩子的错误和不足。5、 是否溺爱：74%不会偏爱自己的孩子，26%有溺爱的情况。大部分家长不会过分溺爱孩子，能以刚柔并济的方式去对待孩子，该孩子完成的事一般会要求由孩子完成，不能违反的原则坚决不能违反。6、 与孩子的交流：51%能与孩子进行有效的交流，49%不能与孩子很好的交流。不少家长表示能对孩子的成绩给予理解和鼓励，对孩子的失败和不足给予宽容和理解，能和孩子对话、交流、商量，尊重理解了孩子的情绪情感，但也有一半家长不能做到。7、 过分干涉：68%的家长不会过分干涉，32%的家长会过分干涉。多数家长尊重孩子的兴趣和交友。另一方面我们对学生进行大量访谈。结果与家长们的回答有一些差异。孩子们表示，在自己犯错时，多数家长的行为模式是：发脾气+说教+指责甚至是打骂，教育方式简单，缺乏对孩子的有效行为指导。孩子能理解父母的苦心，不喜欢家长的教育方式；根据孩子们的反映，多数家长不会因自己的过错向孩子致歉，甚至不允许孩子指出。调查表明，初中学生家长普遍比较关心孩子，但多数家长受几千年封建社会文化传统的束缚，还信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子”的教条，不注意与时俱进，思考学习，缺乏民主、平等的教育意识。许多父母缺乏对孩子心理特点的认识与把握，对孩子青春期的心理变化知之甚少，不理解孩子独立要求的合理性，习惯于强制、控制孩子，片面要求孩子“听话”，存在以家长要求为中心，要求过多，说教过多，指责多，表扬少，反思少，示范少，具体指导少的现象。在教育无效后，家长往往感到悲观，失望，无力，茫然，容易出现将教育责任推给学校的情况。调查表明，当前城市初中学生家庭教育的总体水平不高，家庭教育的有效性急待提高。有效的沟通是建立良性亲子关系的基础，是进行有的放矢教育的前提。家庭环境的特点之一是父母与子女间接触频率高、聚合性强。但接触频率高、聚合性强并不等于沟通有效，心理距离小，接纳度高。沟通不良常常导致家庭气氛不良，易导致孩子产生心理损伤，出现不良人格特征；也易导致家庭离心力加强，从而使家长正面信息不能被孩子有效吸收，降低家长影响力。08年3月，为了解我校七至九年级学生家庭亲子沟通情况，在专家的指导下，我们编制了《城市初中学生家庭亲子沟通调查问卷》进行调查，调查的对象为初中七年级至九年级的学生及家长，共收回有效配套问卷536份。结果显示：1、孩子与父母对孩子个性描述相似度达8 成以上，家长较了解孩子个性；2、7成学生认为家长对自己比较关心，但相处时间不多；3、亲子沟通内容集中在孩子学习成绩上；4、多数孩子认为父母不理解自己，自己不知如何与父母相处。5、遭遇困难时，父母不是第一求助对象的比例高达15%。6、完全不认同父母对自己的安排的比例达21%。调查还显示出年级差异：（1）七年级：7%经常沟通20%偶尔沟通3%没有沟通，内容较广八年级：6%经常沟通9%偶尔沟通3%没有沟通，多谈学习九年级：25%经常沟通5%偶尔沟通5%没有沟通，集中于学习数据表明随着年级与年龄的递增，家长与孩子心理距离越来越远，亲子沟通频率及内容都呈递减趋势， （2）七年级：孩子与父母4%没有矛盾3%有小矛盾3%有较大矛盾八年级：孩子与父母4%没有矛盾45%有小矛盾2%有较大矛盾九年级：孩子与父母5%没有矛盾15%有小矛盾5%有较大矛盾调查数据显示八年级学生与家长的矛盾最突出，亲子之间存在较大心理偏差，亲子冲突最激烈，较大矛盾率高达2%。这一现象值得关注。我们将进行深入调查，以弄清原因，寻找对策。调查说明，就沟通内容而言，家长过度关注孩子学习成绩，不注意了解孩子的身心发展特点，不能正确评估他们的思想、心理现状，与孩子思想交流较少（尤其是八、九年级），亲子沟通情况不容乐观，家庭对孩子的支持作用急需加强。家长的教育价值取向（或观念）是指家长的教育观点，教育行为相互关联着的一系列主观评价的态度倾向。过往研究显示，家长的期望值高低及构成与孩子学业成绩及品德表现有很强的相关性，家长的家庭教育行为也往往是家长的教育价值取向的结果。 08年4月，我们编制了《家长教育价值取向调查问卷》，主要在品德价值和学科价值及人才价值、亲子观等方面测查七到九年级家长教育价值取向，收回有效问卷每600份，经人工统计，调查结果如下：（1）普遍重视智育，忽视人文素养的培养。由于现行考试制度的影响，出于实用主义的考虑及从众心理的影响，很多家长把教育理解为纯智育，又把智育狭隘等同于提高成绩，忽视孩子的兴趣、爱好、特长，评价孩子标准单一，只以学习成绩论好坏。家长对孩子有意识的家庭教育都毫无保留地放在学习活动管理上，尤其注重“主科”语文、数学、英语三科的的监督、检查与补习，八年级后，还存在重理轻文现象，相对重视物理、化学，把历史、地理、生物、政治、音乐、美术等视为“副科”，忽视孩子人文素养的培养。（2） 轻视德育，极少或无暇关心孩子思想的发展变化。7成多家长一些传统的优良品德遭冷遇，如： “勤劳”在家长心中价值地位不高，4成家长不鼓励孩子做家务，“爱劳动”品质得不到培养。（3） 家长缺乏心理学知识，不注意呵护孩子心灵。不少家长喜欢以自己的要求代替孩子的需要，把自己的愿望、强加给孩子，缺乏对孩子的尊重。许多孩子因为成绩没达到家长的“标准”，家长很少给予赞赏，给孩子的往往是批评责骂、摇头叹息，导致孩子缺乏自我价值感及安全感，自信心受到严重打击，让最有学习力的青春期在无心学习，一无所获中度过。也导致孩子不愿敞开心扉，亲子关系紧张。 （4） 家长缺乏自我反思意识和能力，以为自己付出多少孩子会有回报多少，对教育的规律及科学方法缺乏认识及把握，觉得自己教育失败，但不注意去思考失败的原因和改进的措施。管中窥豹，调查告诉我们，城市初中学生家庭教育现状堪忧。五、应对策略思考：进入21世纪，在全球化浪潮席卷之下，国际竞争更加激烈。国际间的竞争实质上是科技的竞争，今天的初中学生是祖国未来的建设者，他们的成长状况直接关系到国家的前途和命运。我们的社会正走向开放、民主、自由的新时代，生活在这样社会背景下的青少年，尤其是生理与心理急剧发展的初中学生，自我意识较强，自主愿望较高，然而不少家长受几千年封建社会文化传统的束缚，还信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子”的教条，缺乏民主、平等的教育意识；不注意学习思考，不懂得孩子心理；不注意与时俱进，缺乏适应时代要求的教育意识和方法。家庭教育中，存在家长行为失范，亲子交流不畅，教育方法简单、粗暴、生硬等问题。家庭教育的种种误区不利于孩子的成长，不利于适应新时代要求的人才的培养。开放、民主的新时代向传统家庭教育观念，家庭教育方式提出了挑战，呼唤家庭教育的新视角，新理念，新方法。教育大师苏霍姆林斯基在《家长教育学》中这样写道：“行业、专业、工作，有数十种，上百种，许许多多：……但有一种包罗万象的、最复杂、最高尚的工作，对所有人都是一样的，而同时在每个家庭中又各自独特的、不会重样的工作，那就是对孩子的养育和造就。”“应当在中学时代就给为了的父亲和母亲以教育学的知识。教育应当成为一切人都有用的学科，下面的话也可能对某些人来说好象是夸大其词：我认为，没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。”好家长不是天生的，必须及早进行亲职培训。正如驾车之前必须取得驾照，否则交通事故将大大增加一样，做父母之前也必须取得“父母”资格证，否则，孩子也容易受到家庭教育的伤害。然而，我们的社会只有“师范”学校，还没有“家范”学校，家长从哪里学习提升以提高家庭的教育效能呢？我们课题组拟以学校为平台，利用学校是专门的教育机构，拥有较丰富的教育资源；又是与家长联系最密切的教育窗口之特点，整合各类教育资源，成为家长学习提高教育效能的基地，成为培育优秀家长的摇篮。为此，我们拟从以下方面努力：1、把家庭教育与学校文化特色相结合。把家庭教育纳入学校文化建设的总体规划，把培养优秀家长作为办校目标，力争“优秀家长的摇篮”成为学校办学特色。2、建立有效家长培训机制：建立家长学校，有计划的开展培训活动。如：通过问卷调查家长关心的今天教育问题，定期邀请教育专家以讲座方式对家长进行团体辅导，帮助家长释疑解惑，树立科学教育观念；开展亲子拓展活动，帮助家长与孩子建立良好亲子关系；开展小组家庭教育工作坊活动，帮助家长学习有效教育行为。3、建立家庭教育交流机制。通过建立家长委员会，发现家庭教育骨干，推动家庭教育工作的开展；改变家长会模式，给家长以发言机会，努力使家长成为家长会的参与者，而非旁观者。开展家长开放日活动，让家长更关注孩子，更了解教育；定期进行教育孩子的好文征集活动，并在家长会上进行交流；定期开展家长论坛活动，为家长提供交流家庭教育经验的平台。组织家庭教育读书沙龙，给家长推荐优秀家庭教育的书籍报刊，鼓励家长学习科学的教育方法；建立家庭教育博客圈等，鼓励家长之间互相学习，互相交流家庭教育的经验教训。4、建立家庭教育辅导机制。为了有的放矢提高家长的家教水平，指导家长更好地应对孩子的个别问题， 学校还要建立家庭教育咨询室，对个别家长进行单独指导，通过面对面的交流，提高家长教育孩子的有效性。5、建立优秀家长激励机制为促进家教水平提高，应定期组织"好家长"的评选活动，对获奖家长给予 大力表表彰、激励，促使家长们更加重视家庭教育工作。参考文献： 王东华 《发现母亲》 人民出版社 2008年5月第一版
