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"防灾减灾，科学发展"我国是世界上主要的“气候脆弱区”之一，自然灾害频发、分布广、损失大，是世界上自然灾害最为严重的国家之一。20世纪的观测事实已表明，气候变化引起的极端天气气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、雷暴、冰雹、风暴、高温天气和沙尘暴等）出现频率与强度明显上升，直接危及我国的国民经济发展。因此，我认为，现在应该非常重视防灾减灾的问题。在防灾减灾中应该坚持“预防为主”的基本原则，把灾害的监测预报预警放到十分突出的位置，并高度重视和做好面向全社会，包括社会弱势群体的预警信息发布。 气象灾害是可以有较长预警时效、较高预测预报准确率的一类突发公共事件，加强灾害性天气的短时、临近预报，加强突发气象灾害预警信号制作工作，加强气象预警信息发布工作，是提高防灾减灾水平的重要科技保障。要依靠科技，提高防灾减灾的综合素质。通过加强防灾减灾领域的科学研究与技术开发，采用与推广先进的监测、预测、预警、预防和应急处置技术及设施，并充分发挥专家队伍和专业人员的作用，提高应对自然灾害的科技水平。 政府与社会团体应组织和宣传灾害知识，培训灾害专业人员或志愿者。有关部门通过图书、报刊、音像制品和电子出版物、广播、电视、网络等，广泛宣传预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众的忧患意识、社会责任意识和自救、互救能力。 通过开展“防灾减灾进社区、进校园、进企业、进村庄”行动，使最基层的社区居民、广大中小学生、企业员工、广大农村特别是偏远地区的农民、社会弱势群体增强防灾减灾意识，掌握基本的避灾、自救、互救技能，达到减灾目的。防灾减灾需要从娃娃抓起，把灾害、灾害应急知识纳入中小学教学内容。 有关部门应编写自然灾害防御宣传手册与宣传材料，广泛宣传与普及灾害知识、应急管理知识、防灾减灾知识，提高基层群众参与应急管理能力与自救能力。 会公众要充分认识灾害预警信息的重要作用，了解各类预警信息含义，在收到灾害预警信息时，根据不同预警信息、不同的预警级别，采取积极有效的应对。需要建立广泛、畅通的预警信息发布渠道。利用广播、电话、手机短信、街区显示屏和互联网等多种形式发布预警信息，重要预警信息在电视节目中能即时插播和滚动播出。有关部门能确保灾害预警信息在有效时间内到达有效用户手中，使他们有机会采取有效防御措施，达到减少人员伤亡和财产损失的目的。 自然灾害风险指未来若干年内可能达到的灾害程度及其发生的可能性。开展灾害风险调查、分析与评估，了解特定地区、不同灾种的发生规律，了解各种自然灾害的致灾因子对自然、社会、经济和环境所造成的影响，以及影响的短期和长期变化方式，并在此基础上采取行动，降低自然灾害风险，减少自然灾害对社会经济和人们生命财产所造成的损失。自然灾害的风险评估包括灾情监测与识别、确定自然灾害分级和评定标准、建立灾害信息系统和评估模式、灾害风险评价与对策等 
人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形 关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。比如，教材要求学生会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。我让学生讨论：为什么迪康公司要在安德建立川芎种植基地?对这个身边的鲜活的生活事例，学生各抒己见。讨论后有以下说法：经济原因——公司需要大量的价格稳定的药材资源；自然条件的原因——成都平原的气候、土壤适宜川芎栽培，川芎原来就产于四川。通过这个讨论，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。 当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，时代要求我们学好地理，对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出成都地区的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。当时，课堂讨论热烈，学生思维活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”成都郊县花木经济的兴起，是我在介绍全球变暖时穿插的另一个生活题材。怎样减少二氧化碳的排放呢?由于很多学生家里都种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样穿插举例，就可以让学生学到有用的地理知识。 中国加入WTO的客观形势，也迫使地理学科改弦易辙，不能再走老路，而要适应现实需要，多给学生介绍入世后需要掌握的地理知识。这既是对中学地理教学的挑战，也是它的机遇，在这方面，地理课程应该大有可为。在经济全球化的今天，世界就是一个大市场，人们需要了解世界，参与竞争。学生必将更自觉地学习家乡的、祖国的、世界的自然和人文知识，地理知识将成为未来人才综合素质不可或缺的组成部分。 学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。电视也是一种很有效的信息媒体。中央台教育频道常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”“东芝动物乐园”“国家地理杂志”等节目，知识性、趣味性都很强，教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。此外，结合各地情况，开发乡土地理资源也十分迫切。家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革均须纳入计划，调查整理。乡土地理应进入课堂，学生中有相当一部分会回到家乡，所以，了解有关的乡土地理知识，是十分必要的。总之，要让学生通过各种渠道学习对生活有用的地理。 应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识。 总之，地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽
